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正文內(nèi)容

小學(xué)教學(xué)案例分析(編輯修改稿)

2024-10-10 19:56 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 前哭訴自己的不幸,使這個(gè)小孩情感更加脆弱,心理壓力更大,覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來,干脆不去上學(xué),采取有意回避的態(tài)度,壓抑自己。通過家訪,我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故,使她失去原有的心理平衡,變得更加焦慮不安,感到孤立無助,繼而逃避,這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問,或批評(píng)責(zé)罵他,不僅不會(huì)消除這種不健康的心理,反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去,其認(rèn)識(shí)就逾片面,心理的閉鎖就逾強(qiáng),最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救藥。分析:首先我認(rèn)為造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭,因此,我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感,使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,做好他母親的思想工作,希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí),面對(duì)現(xiàn)實(shí),樹立起生活的信心,盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨,因?yàn)檫@樣于事無補(bǔ),反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān),影響他的健康成長(zhǎng)。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親,說服他多用一些工余時(shí)間回來看看兒子,多點(diǎn)關(guān)心他,盡到一個(gè)父親的責(zé)任,不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談,終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力,使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,不再逃避,也愿意跟同學(xué)們交往,漸漸地回到學(xué)校上課了。其次愛護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí),學(xué)生的心靈是最敏感的,他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時(shí),他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己,在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁,使他感受到集體的溫暖,恢復(fù)心理平衡。問題是,有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū),對(duì)“愛學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化,以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù),以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù),以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù),有人說,對(duì)學(xué)生,可以沒有愛,但要尊重。我卻以為,尊重就是一種愛,真正的愛不能沒有尊重。很難想象,一個(gè)無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師,會(huì)是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心,像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”,反之,傷害了學(xué)生的自尊心,就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。再有給以較多的情感關(guān)懷,因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言,學(xué)校教學(xué)的本身,就是其生活中的主要內(nèi)容,學(xué)生的交際,大部分是圍繞其自身的學(xué)習(xí)生活展開的。因此,我們教育的內(nèi)容,就應(yīng)該模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行訓(xùn)練;就應(yīng)該利用多種手段創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教育,教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的,所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào),教師給以較多的情感關(guān)懷,可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。因此我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,他是會(huì)有改變的。經(jīng)過一學(xué)期的了解及教育,這位同學(xué)有了一定的進(jìn)步,正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力?,F(xiàn)在他對(duì)老師信任了,他對(duì)生活也滿懷信心,能夠按時(shí)上課,完成作業(yè),在班里成為一名積極向上的好學(xué)生。第二篇:小學(xué)語文教學(xué)案例分析小學(xué)語文教學(xué)案例分析——抓住寫作教學(xué)的規(guī)律 一、一次妙趣橫生的作文教學(xué)師:同學(xué)們,端午節(jié)快到了,我非常想到你們各家去過端午節(jié),不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我?生:(面露喜色,大聲喊)老師到我家!我愿意請(qǐng)您!師:大家都愿意請(qǐng)我,我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。我看這樣吧,誰會(huì)做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到誰家去做客。生:(面露難色,不知如何回答)師:這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過,離端午節(jié)還有好幾天呢,如果同學(xué)們肯學(xué),一定能學(xué)好,能請(qǐng)到我的。學(xué)生:(興高采烈)好,一言為定!〔兩天后的作文課上〕師:同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎? 生:(大聲齊)學(xué)會(huì)了!師:呀,這么快?跟誰學(xué)的? 學(xué)生1:我跟爸爸學(xué)的?!?師:感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢?一定很好吧?生:(不等老師叫,就紛紛起立,七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說起來。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說給大家聽。)師:剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽他們一講,我就知道菜一定做得不錯(cuò),老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué),不可能每個(gè)人都上來說,有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜,做菜的過程怎樣呢?生:老師,讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來,您不就知道了嗎?師:這個(gè)主意真好。這樣,老師不但要知道你們做的什么菜,而且還能比較一下,看誰的菜做的最好,我就到誰家去做客,好嗎?生:好!師:、評(píng)析 傳統(tǒng)的作文教學(xué),大多是命題或是半命題的作文,其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本,從句式到文章結(jié)構(gòu),模仿的居多,雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上,寫作被限制在課堂里,100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個(gè)階段:一是思維階段,包括審題、立意、選材構(gòu)思;二是書面表達(dá)階段,包括起草和修改。教學(xué)中,又由于一些教師思維定勢(shì),致使學(xué)生作文千人一面,毫無新意可言。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài),以致“談寫色變”。案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看,新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”,倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”,“減少對(duì)學(xué)生的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文”。從寫作教學(xué)的過程看,教學(xué)不在局限與課堂,而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”,在寫作前體驗(yàn)生活,“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感”。案例中我抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律,選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容,素材直接來自生活。教學(xué)時(shí),先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由,不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn),在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。到了寫作課上,先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程,然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客,所以整堂課上,雖然教師只字未提“作文”二字,可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫作。從教學(xué)片段中,我們可以看到,學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望。可以說這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá),樂于表達(dá)”,“說真話、實(shí)話、心里話”。這個(gè)案例,讓我明白了:寫作來源于生活;寫作描寫生活;學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活,只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá),樂于表達(dá)”。一句話:文無定法。第三篇:小學(xué)班主任教學(xué)案例分析小學(xué)班主任授課案例感悟在一個(gè)班級(jí)里,永遠(yuǎn)都會(huì)有第一名和最后一名,對(duì)待這些孩子,我覺得不應(yīng)該有差別看待,成績(jī)有高下之分,但是人無優(yōu)劣之別。所以我覺得應(yīng)該正視這個(gè)問題,而不是僅僅停留在口頭上和紙面上。這是我的第一點(diǎn)教育理念。有一次,一位教師在上課,我在教室外觀察學(xué)生上課情況。班上一片吵鬧聲:有的敲桌子,有的哼小調(diào),有的拿粉筆亂扔亂投,有的走下座位??當(dāng)時(shí),我真想沖進(jìn)教室把不守紀(jì)律的幾個(gè)學(xué)生拉出來狠狠懲罰一頓,給他們一點(diǎn)厲害看看。但我沒有這樣做,理性告訴自己要先忍一忍。班會(huì)上,我把上午看到的課堂情況描述了一番。學(xué)生預(yù)感到:班主任馬上就要嚴(yán)厲教訓(xùn)那幾個(gè)不守紀(jì)律的同學(xué)了。此時(shí),我看著那幾個(gè)上課不守紀(jì)律的學(xué)生,他們紛紛低下頭,等待我的處罰。但是,我并沒有教訓(xùn)那幾個(gè)學(xué)生,而是心平氣和地分析上課不守紀(jì)律給自己、同學(xué)和老師帶來的危害。然后,我給同學(xué)們出了兩篇作文題:《假如我是班主任》、《和班主任老師談?wù)勑睦镌挕?。兩天后,作文交上來了。作文里,大多?shù)學(xué)生寫的都是真情實(shí)感。他們反映出了自己的苦惱和要求。有的學(xué)生反映:“我的成績(jī)不好,有的老師傷害了我的自尊心。我們成績(jī)差的學(xué)生更需要老師的關(guān)愛”。有的學(xué)生說:“我在家里常遭父母的打罵,在學(xué)校又常挨老師的批評(píng),我家里家外都不是人,其實(shí)我也想好好學(xué)習(xí),做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。我多希望家庭多給一點(diǎn)溫暖,老師多給一點(diǎn)關(guān)心?。 边€有個(gè)學(xué)生這樣寫:“有一次,我因生病發(fā)燒而遲到,老師不分青紅皂白地說:‘你又去玩電子游戲機(jī)了!’并且嚴(yán)厲地批評(píng)我。我不服,老師傷害了我的自尊心。從此,我就破罐破摔,事事和班主任對(duì)著干,大不了我回家,不讀書算了?!蔽覍?duì)學(xué)生們反映的情況和提出的要求,逐個(gè)進(jìn)行了分析,尋求解決問題的方法。接著,我分別召開了學(xué)生座談會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì),虛心聽取大家的意見,找學(xué)生談心,特別和那位被我誤解的同學(xué)談心。我還在班會(huì)上說,那次不應(yīng)該不經(jīng)調(diào)查而錯(cuò)怪了他。從此,那位同學(xué)逐漸改掉了不守紀(jì)律的毛病,成為文明守紀(jì)的小標(biāo)兵。我覺得這樣認(rèn)真的去關(guān)心這些孩子,會(huì)讓這些孩子慢慢的體會(huì)到你的苦心,畢竟他們只是孩子,我們不應(yīng)該太過苛求,他們是等待我們?nèi)ヌ砑宇伾陌准?,我們更?yīng)該正視自己的行為和語言,不要在無意中傷害了這些孩子。我的第二點(diǎn)教育理念是正視這些孩子們的興趣和特長(zhǎng),我們這代人有時(shí)候真的有些悲哀,因?yàn)楦鞣N原因慢慢地錯(cuò)過了自己喜歡的事,但是我們的悲哀不應(yīng)該讓孩子們持續(xù)下去,對(duì)待那些正確的興趣愛好,我們應(yīng)該去引領(lǐng),去指導(dǎo),去鼓勵(lì),而不是將他們嚴(yán)格限制在學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)雖然重要,但卻不應(yīng)該作為學(xué)生的全部,不要讓樹苗到最后只剩下一根光滑的主干,再也不復(fù)蔥蘢,那么我們的教育不是育人而是害人,讓他們成就一時(shí),卻禍害他們一生。隨著時(shí)代的變遷,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)觀念正在逐漸變化。在都市中的大小街道,各種各樣的興趣特長(zhǎng)輔導(dǎo)班琳瑯滿目,比如:音樂班、美術(shù)班、奧數(shù)班、樂器班??樂器又細(xì)分各種類型的樂器,不勝枚舉。不過對(duì)待這些特長(zhǎng)班,我們不能去盲目地選擇,興趣是最好的老師這句話真的不僅僅是說說而已,在我的體會(huì)中,這句話實(shí)在說的太有道理,鞭辟入里也不足以形容它的可貴之處。我記得班里有個(gè)孩子那時(shí)候喜歡美術(shù),他的家長(zhǎng)把他送去了美術(shù)培訓(xùn)班,在周末學(xué)習(xí)美術(shù),這本是對(duì)孩子的培養(yǎng)。但是他們卻忘記了孩子的天性是更加喜歡玩耍的,所以將孩子的周末全部用來學(xué)習(xí)美術(shù),這樣對(duì)孩子來說不亞于世界末日,所以那個(gè)孩子后來總是不愿意去學(xué)美術(shù),導(dǎo)致家長(zhǎng)認(rèn)為那是孩子一時(shí)的熱度,我卻不這么認(rèn)為。孩子是喜歡美術(shù)的,但是這不能和他們玩耍的時(shí)間相沖突,畢竟在孩子的心里,玩耍和興趣是不能等同對(duì)待的,所以我勸過他的父母,他的父母后來更改了他學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間。果然,變化出現(xiàn)了,現(xiàn)在這孩子的美術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)打得相當(dāng)好了,我覺得這對(duì)他的未來有莫大的幫助。愛是一個(gè)很溫馨的話題,我覺得很好的利用這種感情能夠使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中,而且會(huì)使師生之間的感情更加的友好和睦。這是我的第三點(diǎn)教育理念。一、用師愛去感化他。魯迅先生有句話:“教育是植根于愛的”。對(duì)于一些差生來說,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到同學(xué)的肯定,也得不到教師的贊賞,平時(shí),他們聽到更多的卻是嚴(yán)厲地批評(píng)教育。但是,這種效果卻并沒有想像中那么好,因此他們也缺乏自信,對(duì)學(xué)習(xí)喪失應(yīng)有的興趣。他們需要更多的是老師的欣賞和鼓勵(lì)。于是,只要他有一丁點(diǎn)的進(jìn)步,我就會(huì)見縫插針地鼓勵(lì)他,讓他覺得老師是很喜歡他的,他是有能力、有水平的。于是他就會(huì)很愿意聽取老師的意見,也很愿意和老師交流。師愛是潤(rùn)物細(xì)無聲的,教師就應(yīng)該把握好自己的教學(xué)方法。二、用友愛去溫暖他。學(xué)生和老師相處的時(shí)間最主要的就是在課堂的那40分鐘里,這四十分鐘平均分的話,每人不到一分鐘,也就是說,一個(gè)老師在課堂上關(guān)注一個(gè)學(xué)生的時(shí)間是非常短暫的,而學(xué)生之間相處的時(shí)間卻多得多,常言道:“近朱者赤,近墨者黑”,我把他置于幾個(gè)行為規(guī)范非常良好的學(xué)生中間,在他們的潛移默化下,此生就會(huì)較快地向大家看齊,可以快速地走向正?;H嗤瑢W(xué)都愿意向他伸出援手,那友誼的力量是足以溫暖人心的。三、結(jié)合親情協(xié)助他。父母是孩子的第一任老師,父母當(dāng)?shù)牟环Q職的話,就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,我曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生特別幼稚,其中很大一部分原因是母親對(duì)他缺乏引導(dǎo),因?yàn)樗赣H性格比較暴躁,無法心平氣和地與他交流。我有很多次和那位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,請(qǐng)她多點(diǎn)耐心,多點(diǎn)欣賞,特別是在自理方面多給機(jī)會(huì)實(shí)踐,多加引導(dǎo),培養(yǎng)他的自理能力。經(jīng)過和那位家長(zhǎng)的多次溝通,這個(gè)孩子在家里的表現(xiàn)也有了很大進(jìn)展?!耙话谚€匙開一把鎖”,每一個(gè)學(xué)生的情況是不同的,班主任應(yīng)該深入地了解學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好、學(xué)習(xí)等等方面,針對(duì)每一個(gè)學(xué)生制定行之有效的對(duì)策,因材施教,正確引導(dǎo),才能解決每個(gè)學(xué)生的問題,教出優(yōu)秀的學(xué)生?!禬ei信130114034》兵法上有:凡
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