【文章內容簡介】 例讓學生提出一個投擲目的，利用自己的知識和經驗基礎，設計相應的投擲練習方法，促進其在生活實踐中投擲能力的發(fā)展與提高，從而達到學以致用的效果。（五）開心愉悅的學習情景下，更要注意運動安全教育。教學形式越是強調自主則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學的不安全因素。如在進行投遠、投準及保齡球練習時，一定要求各組學生在將投擲物全部投完后，才可以將本組的投擲物取回，以避免發(fā)生危險第三篇：投擲教學案例小學高年級投擲教學案例案例背景：指導思想：以“健康第一”為宗旨；重視學生的主體地位，激發(fā)學生的運動興趣，促進自主創(chuàng)新學習；關注差異，面向全體，使每一個學生獲得最大的收獲。教學目標：，培養(yǎng)安全鍛煉意識； 、耐力、靈敏等運動素質和肌肉力量、肌肉耐力等健康素質；、主動參與的運動態(tài)度，增強自尊和自信。教學內容：排頭抓排尾——投遠、投高、投準——放松操設計思路：投擲作為發(fā)展學生身心素質的重要手段和學校體育的測試項目，一直是體育課的重中之重。但從以往的情況來看，在教學過程中往往存在著學生參與不積極等因素，影響教學任務的完成。針對教材和學生情況，依據(jù)課程水平三的要求，圍繞五個學習領域，緊扣三個目標進行案例的設計。通過教師的啟發(fā)、誘導，讓學生在自我的運動參與和創(chuàng)新中，體驗運動和創(chuàng)造的樂趣，從而實現(xiàn)教學目標。教學過程：預備鈴聲一響過，學生便聚集到體育課的集合點。當看到器材筐里的實心球、壘球等器材后，便開始小聲的嘀咕著??。“老師，今天上什么內容呀?”有兩位女學生略帶怯意地問?！敖裉煳覀兩贤稊S課。”我回答。“啊!”兩位女同學都不高興。有許多身著淺色系的衣服的學生臉上也泛起愁云。的確，筐中臟乎乎的實心球，是有些不招人喜歡。學生們倒是表現(xiàn)出對壘球和實心球有幾分好奇。準備階段“健康第一”，安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達成教學目標，我針對本節(jié)課的主要內容和學生身心特點，采用了“排頭抓排尾”游戲來使學生的身體機能和心理狀態(tài)得到預熱。同時也轉移了學生對實心球的注意力。興趣激發(fā)階段那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？在準備游戲過后我開始提問：“同學們，你們知道在學習與生活中有哪些與投擲有關的活動?”“投籃?！币晃荒袑W生搶聲回答?！叭蛹垐F”、“套圈”、“扔飛鏢”??我提高聲音說：“不錯，你們說的都很對，那么它們都有那些共同點呢?”“都要用手扔”一位學生回答，隨之有更多的學生附和。“除了用手進行投擲外，還有什么共同點?”我問。學生們呈現(xiàn)出迷惑神態(tài)?！斑@些活動是不是都有投擲的目的呢?”我問?！班?，??，是”學生回答?！敖裉?，我們就以投遠、投準為目的，由大家自己設計、創(chuàng)新投擲的方式，好嗎？”我說?！昂?，好?！睂W生欣喜地答道?！暗矣幸粋€要求，就是要注意安全，而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣，看誰的投擲動作最具新意。好嗎?”我說。“好”同學高聲地回答。運動參與體驗階段我將隊伍帶至投擲場地，宣布以投遠為目的的投擲體驗開始，并重申“盡量不重復別人已采用過的動作，看誰的投擲動作最具新意”的要求?！拔蚁葋怼?，我以原地背向的方式將實心球雙手拋出，成年人的力量是足以讓這群孩子信服的，我贏得了一片熱烈的掌聲。隨后，男、女各兩組，按順序以投遠為目的進行創(chuàng)新投遠練習，真是千姿百態(tài)，花樣迭出：弓步正向、馬步后拋、雙手胯下后拋、雙膝跪姿前后左右拋、原地側向拋、側向上步擲??。課堂上，大家不但完成了教材上的內容，還創(chuàng)造了更加豐富的姿勢，使得創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得以承載和發(fā)揚。學生們互相啟發(fā)、互相激勵，學習積極性空前高漲。就在他們意猶未盡之時，我們開始了以投準為目的的創(chuàng)新體驗練習?！袄蠋熛葋??！睂W生整齊地向我發(fā)號“施令”?！昂?！遵命?！蔽沂捌鸬厣系膲厩?，以投飛鏢的方式向十米外的籮筐投去。熱烈的掌聲再次響起??。接下來又是同學們千姿百態(tài)的動作，嘆息聲、贊賞聲、指責聲、鼓勵聲、歡笑聲不絕于耳。應用拓展階段這一階段主要是結合投遠、投準的特點發(fā)展學生控制力量的能力,并通過集體協(xié)作共同體驗合作成功的樂趣?！跋旅嫖覀冏饕粋€游戲，我們就做實心球投擲對抗游戲?！蔽艺f。學生分成四組，男女各兩組。男生與男生、女生與女生進行小組淘汰賽，最后男女生優(yōu)勝組進行決賽。每人只投三次，勝負以各組擊倒手目標的總個數(shù)來定。這時男生更是興奮不已，斗志十足，看得出他們沒把女生放在眼里，而女生則多數(shù)露出膽怯神態(tài)。我見狀，便補充說：“女同學有投擲距離比男同學少三米的優(yōu)勢”，這下男生可慌了神，而女生則立即歡呼雀躍，士氣大振?！案鹘M同學應注意比賽規(guī)則，要以地滾球的形式擊中目標，投擲方式可以自由選擇，但不得越過投擲線?！蔽已a充比賽規(guī)則?！鞍パ?！打偏了”、“用力一點”、“瞄準再扔!”各組學生緊張地指導著本組同學的投擲動作。同學們忘我的投入勁著實讓我感動。課要結束的時候，學生的參與熱情仍然很高。第四篇：“案例教學法”在高中地理新課程教學中的實施張偉剛談案例教學在地理新課程教學中的有效實施扶風法門高中張偉剛722201摘要：案例教學是一種教學方法，更主要的一種教育思想和觀念，它涉及教學目標、教學內容、教學過程、教學評價、師生關系等一系列的變革。本文從案例教學對地理教學促進；案例教學在地理教學中的具體應用；案例教學的實施模式??等幾個方面做了探討。關鍵詞：案例教學案例地理教學一、案例教學的發(fā)展、特點案例教學的起源與發(fā)展現(xiàn)代案例教學方法首先興起于美國，后來被運用于商業(yè)和企業(yè)管理教學，取得了巨大成功。20世紀80年代案例教學開始在普通教育學中運用。隨著我國新課程標準的執(zhí)行和新教材的使用，案例教學作為一種新型教學形式在高中各科教學中得到廣泛應用。案例教學法的內容、方法也日趨豐富和完善。案例教學及其特點案例教學法是以案例為中心，注重對案例進行剖析、研究、歸納、總結，通過師生互動、生生互動，滲透不同形式的教與學，使學生在參與案例分析的過程中學習基本知識、基本技能，逐步學會分析問題，提出解決問題的方法與步驟，培養(yǎng)學生的探究、合作、創(chuàng)新學習的能力。案例教學的宗旨不是傳授“最終真理”，而是要通過一個個具體案例的討論和思考，誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，重視過程。也就是說它可以不在乎能不能得出正確答案，而非常重視得出這個答案的分析過程。因此地理案例教學具有以下特點： l 案例選擇的多樣性與生成性學習所選的案例要因時、因地制宜，即可以是自然的，也可以是人文的；既可以是地理文字材料案例，也可以是地理圖象案例；可以選取當代的，也可是歷史時期的；只要符合地理教學目的，有利于培養(yǎng)學生的地理能力就行。l 思維訓練的多維度學生在進行案例學習時，不受某一種思維方式的束縛，可以是正向思維，也可以是逆向思維和多向思維，可以是聚合思維，也可以是發(fā)散思維，只要能有效地解決具體問題就可以。l 評價更注重過程學生利用典型案例的學習，得出解決具體問題的答案可以是符合常理的，也可以是不符合常理的，只要對自己的答案有充分的理論依據(jù)就可以，能讓學生的思維得到訓練、提高，讓學生獲得體驗，就是成功的。二、案例教學對地理新課程教學的促進案例教學符合地理科學的學科特點地理科學具有全球性，又具有區(qū)域性，同時，現(xiàn)代地理科學門類眾多，分枝愈細；上至天文、宇宙，下至海洋、地殼；自然、人文、經濟、政治、軍事都在