新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物模型建構(gòu)教學(xué)案例研究(編輯修改稿)
2025-05-29 23:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 提供一定的指導(dǎo)，由學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行模型建構(gòu)。以下通過《遺傳與變異》模塊中第二章的“減數(shù)分裂”一節(jié)（兩個(gè)課時(shí)）的教學(xué)，嘗試在課堂教學(xué)中運(yùn)用模型和模型的方法，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，產(chǎn)生深刻的感性認(rèn)識(shí)，由物理模型上升為抽象的數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。（一）運(yùn)用模型方法進(jìn)行概念教學(xué)對(duì)于概念的學(xué)習(xí)，模型建構(gòu)是最直接最有效的教學(xué)途徑之一。在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念的掌握往往是一個(gè)逐步深入和提高的過程，一般都是由現(xiàn)象到本質(zhì)，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象的完善過程。模型和模型的方法有利于學(xué)生加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使知識(shí)概念經(jīng)驗(yàn)化，直觀化，有助于學(xué)生記憶和理解?！纠?】“聯(lián)會(huì)、同源染色體”的概念學(xué)習(xí)為了幫助學(xué)生比較和掌握同源染色體、聯(lián)會(huì)概念的區(qū)別與聯(lián)系，教師沒有直接告訴學(xué)生這些概念的區(qū)別，而是在黑板上用不同顏色的筆繪出減數(shù)分裂中染色體行為變化（教師實(shí)際上是做模型構(gòu)建的示范），就概念的生成展開了下面的一系列對(duì)話：教師：在老師所畫的圖中，讓長度相同、顏色不同的兩條染色體配對(duì)代表什么？學(xué)生：聯(lián)會(huì)。教師：我們下面要學(xué)習(xí)的一個(gè)概念是“同源染色體”，按照對(duì)字面的理解，你認(rèn)為該怎么定義呢？學(xué)生：來源相同的染色體。教師：既然來源相同，那為什么配對(duì)的染色體要用兩種顏色表示呢？（學(xué)生思考、討論）學(xué)生：同源染色體不是指來源相同的染色體，而是指在減數(shù)分裂過程中配對(duì)聯(lián)會(huì)的兩條大小和形狀相同的染色體，兩種顏色分別代表一條來自父方，一條來自母方。教師：大家對(duì)這樣的定義有沒有不同意見？教師：配對(duì)的兩條染色體大小和形狀是不是絕對(duì)相同呢？是不是只有進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞在聯(lián)會(huì)配對(duì)之后才出現(xiàn)同源染色體呢？（教師演示受精作用課件、動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過程以及受精卵中染色體組成，學(xué)生觀察分析）教師：受精卵中的染色體來源、形狀和大小有什么特點(diǎn)？學(xué)生：受精卵中的染色體一半來自父方、一半來自母方，形狀和大小一般相同。教師：那么，受精卵中的染色體是不是同源染色體呢？如果是的話，同源染色體概念的要素什么？學(xué)生：①形狀和大小一般相同；②一條來自父方，一條來自母方的兩條染色體。（二）運(yùn)用模型方法揭示生物現(xiàn)象本質(zhì)特征【例2】通過構(gòu)建物理模型，抽象出減數(shù)分裂過程中染色體變化的本質(zhì)特征背景：在第一模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生曾經(jīng)以二條形態(tài)大小相同的染色體為例，繪制了染色體在有絲分裂各個(gè)時(shí)期的形態(tài)和行為變化圖解，即模擬模型（見圖解1）。師生共同回顧，教師展示模擬模型（圖解1）。教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們觀察教科書或黑板的掛圖，以一對(duì)同源染色體為例，繪出減數(shù)分裂過程各時(shí)期染色體行為的變化。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書或掛圖的圖解，學(xué)生分小組討論并繪制圖解，學(xué)生小組展示模型構(gòu)建的成果，師生展開交流和研討，師生共同對(duì)學(xué)生的模型進(jìn)行修改、分析和評(píng)價(jià)，師生逐步歸納抽象出規(guī)范的物理模擬模型(見圖解2和圖解3)。在此過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地提出下列問題：① 染色體是什么時(shí)候進(jìn)行復(fù)制的？② 同源染色體何時(shí)分離？③ 染色體數(shù)目減半發(fā)生在什么時(shí)期？④ 經(jīng)過減數(shù)第一次分裂的子細(xì)胞有無姐妹染色單體？⑤ 減數(shù)第二次分裂過程染色體行為與有絲分裂有何異同？⑥ 在同源染色體上的相應(yīng)位置標(biāo)出1對(duì)等位基因（Aa），并思考該對(duì)等位基因何時(shí)發(fā)生分離？師生討論得出結(jié)
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