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正文內(nèi)容

新課程標準下美術(shù)課堂教學(xué)中對學(xué)生評價的研究(編輯修改稿)

2024-08-10 22:29 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 價是建立在寫實評價體系上的,它們不再是評價學(xué)生美術(shù)作業(yè)的唯一標準。要建立寫實的、表現(xiàn)的、抽象的等等多元的評價觀,要尊重學(xué)生個性差異,用細膩、成熟、完整、華麗是美,粗獷、幼稚、殘缺、樸實也是美的現(xiàn)代審美觀去評價學(xué)生作業(yè),促進他們的個性在藝術(shù)創(chuàng)作中得到自然發(fā)展。尊重學(xué)生程度差異,用兒童眼光去解讀學(xué)生作業(yè),優(yōu)生提高標準,好中求異,優(yōu)中求新;中差生降低要求,尋找進步點,發(fā)現(xiàn)閃光點。幫助他們根據(jù)自己的特點,提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和藝術(shù)實踐能力,讓不同個性、不同程度的學(xué)生都獲得成功的體驗。㈢、課堂評價方式的多樣化評價主體的多維性:⒈學(xué)生自評課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與評價,讓學(xué)生評價別人對問題的回答、別人的作品以及評價自己的學(xué)習(xí)情況、尋找自己學(xué)習(xí)成功與失敗的原因,是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的成長階梯,對美術(shù)課程的價值實現(xiàn)、目標達成都是極為必要的,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生早一點地學(xué)會評價自己的作品,就能早些體會到藝術(shù)所帶來的自我滿足感,這種滿足感給予學(xué)生的不僅僅是一時的心情愉悅,還有對自我的信心,對藝術(shù)的興趣和強烈而持久的學(xué)習(xí)動機。而且,評價本身就是完整的學(xué)習(xí)過程中不可或缺的組成部分,學(xué)會評價能使學(xué)生根據(jù)自己的實際情況,將美術(shù)活動完成得更好,從而增強學(xué)習(xí)的主動性,保證學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力,真正促進其在原有水平上的發(fā)展。⒉生生互評相對于教師的“權(quán)威性”的評價來說,學(xué)生在課堂上更愿意傾聽同齡小伙伴對自己作品的評價。我采取的方式通常是先讓學(xué)生分組互評,教師在巡視中挑典型作業(yè)到講臺上集體交流。在評論別人作品時,不同的人會有不同的視角、品位及語言,我常常驚喜地看到,孩子們會對同一作品作出不同詮釋而產(chǎn)生不同的評價,同學(xué)間展開激烈的辯論。這種互評法既能加深評論者對他人作品的理解,也能幫助作者從全新的角度認識自己。⒊教師點評教師評價在教學(xué)中占有極為重要的地位,具有示范性、指導(dǎo)性、權(quán)威性。教師正確的評價方式對形成和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,顯示學(xué)生的創(chuàng)造潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著十分重要的作用。 其一、問題評價,在問題情境中進行評價就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了目標的指向性,就會使學(xué)生產(chǎn)生成就感,激起參與思考、參與創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。 其二、情感評價,情感的感染是一種潛移默化的影響,也恰恰是最難以忘懷的。教師可以針對不同的學(xué)生作品,進行各樣的評價,如:肯定性評價、期待式評價、接納式評價。通過不同情感的評價,使得不同個性、不同程度的學(xué)生得以發(fā)展。其三、激勵性評價是教學(xué)中的藝術(shù),教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,采用“亮點”評價法,善于發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個閃光點,哪怕只是一個小小的創(chuàng)意或是一個小小的進步,都要及時加以肯定和鼓勵,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓每一位學(xué)生都充滿信心,努力學(xué)習(xí)。 ⒋小組評價人人當“評委”,評自己的長短,評別人的優(yōu)劣;自己給別人提建議,別人幫自己出主意。老師則可坐聽“百家爭鳴”,當好“嘉賓”,在適當時候給學(xué)生進行點撥和引導(dǎo)。在評價學(xué)生美術(shù)作品時,先將全班學(xué)生分成若干小組,然后以小組為單位討論評比出一張優(yōu)秀作業(yè),再派小組代表交流評比結(jié)果或請優(yōu)秀作業(yè)作者談?wù)勍瓿勺鳂I(yè)的好方法、想法,教師再加以點評,這樣的評價方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,促進師生間的互動與交流,讓師生共同參與到評價中來,教師在與學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生健康的審
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