【文章內(nèi)容簡介】 堂中等。在講課中引導(dǎo)學(xué)生去想去思考，讓學(xué)生在思考中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師，只有通過教師有序的引導(dǎo)，采用有效的策略，才能真正促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能力。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，許多成名人士，在學(xué)校時大多并非是一流的學(xué)生，甚至是根本不起眼的落后學(xué)生。是什么原因使得這些并不冒尖甚至是落后的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才？這就是依靠了他們后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神就是源自于自主學(xué)習(xí)的能力。因此，語文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生從小就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。語文課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是：要讓學(xué)生熱愛語文，將語文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長的重要部分；興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、思想性、靈活性，打破課堂教學(xué)多年形成的有害規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；教師要注意每個學(xué)生原有語文水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度面對。對語文水平相對較差的學(xué)生要降低評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性；支持、鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給予鼓勵、贊揚(yáng)。初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認(rèn)識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，老師在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識基礎(chǔ)上還要注重師生之間的感情培育，使學(xué)生樂于接受老師的引導(dǎo)、樂于樹立遠(yuǎn)大理想。這些都需要依靠老師在平時的教育中去完成。三、營造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識。營造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識，就要求有教學(xué)的新理念，老師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)的方式。希爾伯曼認(rèn)為開放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體相互激勵機(jī)制，大膽地拓展課堂時空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍處熞朴诓蹲絹碜詫W(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時機(jī)地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉。”在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。四、培養(yǎng)習(xí)慣，從抓差生入手。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最重要一點(diǎn)應(yīng)從抓差生入手，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，每一個人的知識層面不同，各自的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的能力不同，老師對他們的語文學(xué)習(xí)中的要求也應(yīng)該不同。老師要從剛進(jìn)入中學(xué)就開始，作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的起點(diǎn)。由于個人能力存在差異性，對學(xué)生的要求要從實(shí)際出發(fā)，慢慢來培養(yǎng)其習(xí)慣。這時老師教學(xué)中要求慢，求穩(wěn)，不能求快，使學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。如培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的習(xí)慣，剛開始老師在教學(xué)中對學(xué)生習(xí)作的要求是不講求格式，也不要求中心集中、至于哪些選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言更不用提了。剛開始對于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要自主寫兩段、三段就可以。主要寫自己的所見、所聞和自己的心情。因?yàn)檫@是自主學(xué)習(xí)的開始，有一定的難度，老師要讓學(xué)生克服這種開頭難的現(xiàn)象。學(xué)生克服了這種習(xí)作的恐懼心理，就為以后自主習(xí)作的習(xí)慣培養(yǎng)起了關(guān)鍵的作用。因此在這階段，老師對學(xué)生要有耐心，使學(xué)生對自己有信心，有信心才有自主學(xué)習(xí)的沖動。老師對學(xué)生其余的知識學(xué)習(xí)要求也要相應(yīng)降低臺階，為各種類型的學(xué)生設(shè)下不同的知識臺階，這樣學(xué)生都可以攀得上。這樣看起來很慢，但是每一個學(xué)生的大腦都自動地轉(zhuǎn)動來了，比起原來有的停，有的轉(zhuǎn)，還是有進(jìn)步了。經(jīng)過一、兩個月慢而不快的自主訓(xùn)練后，學(xué)生的腦筋也開始動起來了，最差的學(xué)生也適應(yīng)了這種習(xí)慣，當(dāng)差生有了進(jìn)步，其他學(xué)生就更在預(yù)料之中?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，老師要持之以恒，學(xué)生要循序漸進(jìn)。只要激勵學(xué)生主動參與，主動實(shí)踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，就能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第四篇：在新課程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在新課程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力國家教育發(fā)展研究中心研究員談松華說：“21世紀(jì)教育的最大變化是教育正在變成學(xué)習(xí)與交流的活動，將從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，將從規(guī)范的統(tǒng)一性轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇的多樣性，將從維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)”。也就是說教育應(yīng)該成為開發(fā)和釋放人創(chuàng)造潛能的發(fā)動機(jī)。那么創(chuàng)新的培養(yǎng)有哪些方面？創(chuàng)新能力的培養(yǎng)即是自信心、質(zhì)疑、想象力三個方面的培養(yǎng)，自信心是創(chuàng)新的保障，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，想象力是創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，三者相輔相成，缺一不可。一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心培養(yǎng)自信心即幫助學(xué)生樹立積極的自我觀念，喜歡自我、悅納自我、相信自我、勇于表現(xiàn)自我。教師在實(shí)際工作中怎么做呢？多給孩子一些鼓勵、關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，盡管是差生也維護(hù)他們的自信心。心理學(xué)家皮格馬利翁教授曾經(jīng)做過一個實(shí)驗(yàn)：他有一天來到一個班級交給老師一個名單，上面寫有十幾個學(xué)生的名字，他悄悄地告訴這個老師說：“將來這十幾個學(xué)生會有很大的出息?！睂?shí)際上這十幾個學(xué)生是皮格利翁隨便點(diǎn)的，其中有特別差的學(xué)生，可是兩年后，當(dāng)皮格利翁又來到這個班級了解他給的名單中學(xué)生情況時，名單中的學(xué)生都發(fā)生了意想不到的變化，就連那個最差的學(xué)生都一躍為班級的優(yōu)等生，為什么會這樣呢？原來這兩年來老師特別關(guān)愛這十幾個孩子，盡量提供給他們表現(xiàn)的機(jī)會，身體語言、表情語言都傳達(dá)著積極的暗示，起到了潛移默化的鼓勵作用，無形中增強(qiáng)了這十幾個學(xué)生的自信心，有了自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高了，常言道：“世上無難事，只要肯登攀”。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我的具體做法是：課堂上只要學(xué)生舉手就一定讓他們發(fā)言，并及時表揚(yáng)；必要時把考試題目透露一部分給學(xué)生，學(xué)生考得好及時表揚(yáng)；結(jié)對，即讓優(yōu)等生幫助中等生，讓中等生幫助稍差的學(xué)生，讓稍差的學(xué)生幫助特差的學(xué)生，再鼓勵特差的學(xué)生幫助老師，老師懂裝不懂，放下架子當(dāng)學(xué)生的徒弟，整個班級像一張互幫互學(xué)的網(wǎng)，形成了一種比學(xué)趕幫超的氛圍，這樣既取得了積思廣益的效果，又增強(qiáng)了學(xué)生自信心，“何樂而不為呢？”；課堂上營造一種民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生多說、多表現(xiàn)，老師盡量少說，甚至不說；讓學(xué)生當(dāng)老師講授課文并及時夸贊他們的課講得好?？渌麄儭扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”；推行“成功教育”通過反復(fù)成功，低起點(diǎn)、小步子、多活動、快反饋，處處讓每一位學(xué)生感到自己行，每個學(xué)生潛力都挖掘出來話，每個孩子都會發(fā)現(xiàn)耀眼的光芒。二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力營造想象的氛圍，創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生盡可能地張開想象的翅膀，遨游在想象的世界里。如我在上作文課時，注意啟發(fā)學(xué)生的想象力，過程如下：大家閉上眼睛，老師講一個故事，同學(xué)們邊聽邊想象，（老師一邊講故事一邊放起了舒緩優(yōu)美的輕音樂）很久很久以前，在月亮上的一座廣寒宮里住著一位嫦娥姐姐，有一天晚上，嫦娥姐姐在一朵朵棉花似的白云上散步，她發(fā)現(xiàn)夜晚的天空中除了白云就只有一個月亮，孤零零的，很冷清。于是嫦娥姐姐來到東海龍宮，向海龍王要來了許我珍珠，她把這些亮晶晶的珍珠撒在夜空中，從此，天上就有了無數(shù)顆一閃一閃的星星。你瞧，星空多美?。。ǘ嗝襟w課件演示寶藍(lán)色的天空，閃爍的星星，彎彎的月亮）（學(xué)生已經(jīng)沉浸在美麗的想象中，老師趁勢敘述）現(xiàn)在讓我們插上一對翅膀，自由地翱翔在天空中，和星星一起盡情地玩耍好嗎？讓學(xué)生閉上眼睛去想象玩耍的經(jīng)過，你們是怎樣和星星一起玩的呢？（在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們打開了想象的大門，思維在想象的世界里自由馳騁。）一學(xué)生說：“我看見許多星星就在我的