【文章內(nèi)容簡介】 堂中等。在講課中引導學生去想去思考，讓學生在思考中感受到成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。學生的自主學習是不能完全脫離教師，只有通過教師有序的引導，采用有效的策略，才能真正促進和發(fā)展學生的自主學習意識能力。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，許多成名人士，在學校時大多并非是一流的學生，甚至是根本不起眼的落后學生。是什么原因使得這些并不冒尖甚至是落后的學生在以后的日子里能成為拔尖的人才？這就是依靠了他們后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神就是源自于自主學習的能力。因此，語文課堂教學中要著眼于引導，激發(fā)學生的學習積極性，以達到學生從小就養(yǎng)成自主學習的能力。語文課有其得天獨厚的優(yōu)勢。擁有豐富多彩的文學作品，生動多樣的教學方式，又與學生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是：要讓學生熱愛語文，將語文學習看作是他們生命成長的重要部分；興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學媒介和教學手段激發(fā)學生的學習興趣，增強教學的趣味性、思想性、靈活性，打破課堂教學多年形成的有害規(guī)律，激發(fā)學生自主學習的興趣；教師要注意每個學生原有語文水平的差異性，因材施教引導、鼓勵學生以積極的態(tài)度面對。對語文水平相對較差的學生要降低評價標準，發(fā)掘樹立學生認同的學習榜樣以提高學生的語文學習積極性；支持、鼓勵學生采用創(chuàng)造性的自主學習方式，對學生在學習中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給予鼓勵、贊揚。初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，老師在提高學生自主學習的認識基礎(chǔ)上還要注重師生之間的感情培育，使學生樂于接受老師的引導、樂于樹立遠大理想。這些都需要依靠老師在平時的教育中去完成。三、營造開放式課堂，拓展學生自主意識。營造開放式課堂，拓展學生自主意識，就要求有教學的新理念，老師要隨著學生學習方式的改變來改變教學的方式。希爾伯曼認為開放式課堂包括空間上的靈活性，學生討論活動的選擇性，學習材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學生以心靈自由，發(fā)揮群體相互激勵機制，大膽地拓展課堂時空，創(chuàng)設“無拘無束的氣氛”，讓學生“自由地呼吸”，使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學習能力。成功感是學生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師要善于捕捉來自學生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學習的能力；創(chuàng)設情境式課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！痹谡n堂教學中培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生在廣度和深度兩方面學好基礎(chǔ)知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生自由想象，讓學生在創(chuàng)設的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。四、培養(yǎng)習慣，從抓差生入手。培養(yǎng)學生自主學習的習慣，最重要一點應從抓差生入手，學生剛?cè)雽W，每一個人的知識層面不同，各自的學習方式，自主學習的能力不同，老師對他們的語文學習中的要求也應該不同。老師要從剛進入中學就開始，作為培養(yǎng)學生自學習慣的起點。由于個人能力存在差異性，對學生的要求要從實際出發(fā)，慢慢來培養(yǎng)其習慣。這時老師教學中要求慢，求穩(wěn)，不能求快，使學生有一個適應的過程。如培養(yǎng)學生自主習作的習慣，剛開始老師在教學中對學生習作的要求是不講求格式，也不要求中心集中、至于哪些選材、結(jié)構(gòu)、表達方式、語言更不用提了。剛開始對于基礎(chǔ)差的學生只要自主寫兩段、三段就可以。主要寫自己的所見、所聞和自己的心情。因為這是自主學習的開始，有一定的難度，老師要讓學生克服這種開頭難的現(xiàn)象。學生克服了這種習作的恐懼心理，就為以后自主習作的習慣培養(yǎng)起了關(guān)鍵的作用。因此在這階段，老師對學生要有耐心，使學生對自己有信心，有信心才有自主學習的沖動。老師對學生其余的知識學習要求也要相應降低臺階，為各種類型的學生設下不同的知識臺階，這樣學生都可以攀得上。這樣看起來很慢，但是每一個學生的大腦都自動地轉(zhuǎn)動來了，比起原來有的停，有的轉(zhuǎn)，還是有進步了。經(jīng)過一、兩個月慢而不快的自主訓練后，學生的腦筋也開始動起來了，最差的學生也適應了這種習慣，當差生有了進步，其他學生就更在預料之中。總之，培養(yǎng)學生自主學習能力是一項系統(tǒng)工程，老師要持之以恒，學生要循序漸進。只要激勵學生主動參與，主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，就能全面提高學生的素質(zhì)，就能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，就能培養(yǎng)學生的自主學習能力。第四篇：在新課程理念下如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力在新課程理念下如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力國家教育發(fā)展研究中心研究員談松華說：“21世紀教育的最大變化是教育正在變成學習與交流的活動，將從以學科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習者為中心，將從規(guī)范的統(tǒng)一性轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇的多樣性，將從維持性學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學習”。也就是說教育應該成為開發(fā)和釋放人創(chuàng)造潛能的發(fā)動機。那么創(chuàng)新的培養(yǎng)有哪些方面？創(chuàng)新能力的培養(yǎng)即是自信心、質(zhì)疑、想象力三個方面的培養(yǎng)，自信心是創(chuàng)新的保障，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，想象力是創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，三者相輔相成，缺一不可。一、培養(yǎng)學生的自信心培養(yǎng)自信心即幫助學生樹立積極的自我觀念，喜歡自我、悅納自我、相信自我、勇于表現(xiàn)自我。教師在實際工作中怎么做呢？多給孩子一些鼓勵、關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，盡管是差生也維護他們的自信心。心理學家皮格馬利翁教授曾經(jīng)做過一個實驗：他有一天來到一個班級交給老師一個名單，上面寫有十幾個學生的名字，他悄悄地告訴這個老師說：“將來這十幾個學生會有很大的出息。”實際上這十幾個學生是皮格利翁隨便點的，其中有特別差的學生，可是兩年后，當皮格利翁又來到這個班級了解他給的名單中學生情況時，名單中的學生都發(fā)生了意想不到的變化，就連那個最差的學生都一躍為班級的優(yōu)等生，為什么會這樣呢？原來這兩年來老師特別關(guān)愛這十幾個孩子，盡量提供給他們表現(xiàn)的機會，身體語言、表情語言都傳達著積極的暗示，起到了潛移默化的鼓勵作用，無形中增強了這十幾個學生的自信心，有了自信心，學生學習的勁頭高了，常言道：“世上無難事，只要肯登攀”。為了培養(yǎng)學生的自信心，我的具體做法是：課堂上只要學生舉手就一定讓他們發(fā)言，并及時表揚；必要時把考試題目透露一部分給學生，學生考得好及時表揚；結(jié)對，即讓優(yōu)等生幫助中等生，讓中等生幫助稍差的學生，讓稍差的學生幫助特差的學生，再鼓勵特差的學生幫助老師，老師懂裝不懂，放下架子當學生的徒弟，整個班級像一張互幫互學的網(wǎng)，形成了一種比學趕幫超的氛圍，這樣既取得了積思廣益的效果，又增強了學生自信心，“何樂而不為呢？”；課堂上營造一種民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系。讓學生多說、多表現(xiàn)，老師盡量少說，甚至不說；讓學生當老師講授課文并及時夸贊他們的課講得好?？渌麄儭扒喑鲇谒{而勝于藍”；推行“成功教育”通過反復成功，低起點、小步子、多活動、快反饋，處處讓每一位學生感到自己行，每個學生潛力都挖掘出來話，每個孩子都會發(fā)現(xiàn)耀眼的光芒。二、培養(yǎng)學生的想象能力營造想象的氛圍，創(chuàng)造想象的空間，讓學生盡可能地張開想象的翅膀，遨游在想象的世界里。如我在上作文課時，注意啟發(fā)學生的想象力，過程如下：大家閉上眼睛，老師講一個故事，同學們邊聽邊想象，（老師一邊講故事一邊放起了舒緩優(yōu)美的輕音樂）很久很久以前，在月亮上的一座廣寒宮里住著一位嫦娥姐姐，有一天晚上，嫦娥姐姐在一朵朵棉花似的白云上散步，她發(fā)現(xiàn)夜晚的天空中除了白云就只有一個月亮，孤零零的，很冷清。于是嫦娥姐姐來到東海龍宮，向海龍王要來了許我珍珠，她把這些亮晶晶的珍珠撒在夜空中，從此，天上就有了無數(shù)顆一閃一閃的星星。你瞧，星空多美?。。ǘ嗝襟w課件演示寶藍色的天空，閃爍的星星，彎彎的月亮）（學生已經(jīng)沉浸在美麗的想象中，老師趁勢敘述）現(xiàn)在讓我們插上一對翅膀，自由地翱翔在天空中，和星星一起盡情地玩耍好嗎？讓學生閉上眼睛去想象玩耍的經(jīng)過，你們是怎樣和星星一起玩的呢？（在老師的引導下，學生們打開了想象的大門，思維在想象的世界里自由馳騁。）一學生說：“我看見許多星星就在我的