【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，有成就的人一定是有個(gè)性的人，扼殺個(gè)性就是扼殺創(chuàng)造性。在我看來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都有成為出色人才的可能。因此，我把因材施教的原則落實(shí)到課堂上的每一節(jié)課中，對(duì)不同程度的學(xué)生作出不同的要求。對(duì)那些反應(yīng)較快、能力較強(qiáng)而注意力不夠集中的學(xué)生，多注意培養(yǎng)他們的觀察能力；對(duì)那些反應(yīng)較慢、能力較弱的學(xué)生，更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實(shí)踐能力。為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在科學(xué)教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)于那些發(fā)現(xiàn)快、有較多解決辦法的同學(xué)，我就提出一些更深一點(diǎn)的問(wèn)題讓他們思考，請(qǐng)他們從不同的角度思考問(wèn)題和解決問(wèn)題；而對(duì)動(dòng)手能力較差，反應(yīng)也較慢的同學(xué)，我則從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐點(diǎn)引導(dǎo)。這樣一來(lái)，使大家都把自身的個(gè)性充分發(fā)揮出來(lái)，施展了各自的創(chuàng)造才能。總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要教師的合作，需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能取得很好的成效。這才是我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“科學(xué)知識(shí)”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。襄陽(yáng)市南漳縣東鞏鎮(zhèn)太坪完全小學(xué)電話：***郵編：441526電子郵箱：497837117第三篇：在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力史洪軍王鳳物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和觀察為主的 學(xué)科，從生活中引出材料，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探 究出其中的物理規(guī)律和原理，是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要途徑。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)培養(yǎng)又提出了更 新、更高的要求。剛剛實(shí)施的《義務(wù)教 育課程標(biāo)準(zhǔn)教材》就是著力于教育新 形勢(shì)下的改革，在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ) 上提出教育的新理念。特別是重視科 學(xué)探究的教育作用，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法 的學(xué)習(xí)，不只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的傳承，而是要讓學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法和 途徑，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能 力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和 對(duì)科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立。《新課標(biāo)》的實(shí)施無(wú)疑給教師的教 學(xué)和學(xué)生的學(xué)指出新的思路，給學(xué)生 的學(xué)習(xí)帶來(lái)濃厚的興趣，也提高了教師 教學(xué)的積極性。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué) 到了科學(xué)知識(shí)，掌握了探究科學(xué)知識(shí)的 方法，同時(shí)也增強(qiáng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能 力。但是，目前在一些教育相對(duì)落后的 農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，學(xué) 生總體素質(zhì)相對(duì)較低，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn) 探究能力培養(yǎng)就存在一定的困難。倒 如，在一些實(shí)驗(yàn)探究課上，教師分析了 實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容之后，有相當(dāng)一部分學(xué) 生就無(wú)從下手，不知所措，或出現(xiàn)隨便 應(yīng)付的現(xiàn)象，影響了探究式教學(xué)的效 果。針對(duì)以上情況，對(duì)農(nóng)村中學(xué)的老師 提出了一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：如何培養(yǎng)學(xué)生 的實(shí)驗(yàn)探究能力。本人就學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí) 踐中積累的經(jīng)驗(yàn)提出一些見(jiàn)解，與大家 商榷。創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建新 型的師生互動(dòng)平臺(tái)以教材為主，實(shí)驗(yàn)為輔的舊教學(xué)模 式在農(nóng)村中學(xué)中根深蒂固，從過(guò)去的以 講授法為主的教學(xué)思想——“傳道、授 業(yè)、解惑”到后來(lái)強(qiáng)調(diào)不能滿堂灌，要注 重啟發(fā)式教學(xué)，到現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為 本，注重探究式教學(xué)，采用多元化、多方 位的教育形式，一系列的教育改革印證 了中國(guó)教育的發(fā)展。這就要求教師能適 應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，徹底地轉(zhuǎn)變思想觀 念，在組織教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的探 究科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，改變過(guò)去以講 授法為主的教學(xué)模式，要讓學(xué)生積極參 與到課堂教學(xué)中來(lái)，注重學(xué)生的個(gè)人發(fā) 展，讓學(xué)生與教師互動(dòng)，從而構(gòu)建一個(gè) 新型的教學(xué)平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神和習(xí)慣實(shí)施研究式教學(xué)，要先培養(yǎng)學(xué)生的 科學(xué)探究精神，給學(xué)生動(dòng)力，而動(dòng)力來(lái)源 于興趣。愛(ài)恩斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)才是最好 的老師?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興 趣和精神是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的重 要前提。教師耍從以下幾方面著手：轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，建立新的學(xué)習(xí)方式。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只靠老師講授、實(shí)驗(yàn)演示等獲取知 識(shí)，自主參與的積極性不高，學(xué)習(xí)比較 被動(dòng)，許多學(xué)生現(xiàn)在還延續(xù)著這種學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào) 動(dòng)他們參與科學(xué)探究的積極性，讓學(xué)生 通過(guò)自己的實(shí)際操作和思維活動(dòng)，探究 實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)知識(shí)，而教師要積極指 引，導(dǎo)明方向，多點(diǎn)鼓勵(lì)和鞭策，開(kāi)拓學(xué) 生思維，逐漸將學(xué)生引入科學(xué)的海洋。斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己 進(jìn)行探討，自己去推導(dǎo)，給他們講的應(yīng) 該盡量少一些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)應(yīng)盡 量多一些?！弊寣W(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的思維模式 和習(xí)慣。一初中學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)比較被動(dòng)，老 師布置了任務(wù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，他就去完成，如果沒(méi)有布置任務(wù)或課堂實(shí)驗(yàn)，他就不 會(huì)自己主動(dòng)去探究和發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，這 就需要教師深入地挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛 意識(shí)，增強(qiáng)求知欲心理。前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望感 到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索 者。”學(xué)生一旦感知到他從未見(jiàn)到或意 想不到的物理現(xiàn)象時(shí)，一般都會(huì)產(chǎn)生一 種躍躍欲試的積極和沖動(dòng)，希望尋求原 因，形成探究行為的意向。因此，教師要 充分地利用學(xué)生的這種心理特征，當(dāng)學(xué) 生產(chǎn)生探究欲望又不知如何操作的時(shí) 候，要及時(shí)地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣性的 思維模式，讓他們不斷地從生活實(shí)踐中 去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)、觀察，探究出其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的能力一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)許多過(guò)程和步驟，歸納起來(lái)有：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估與交流。這一過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的實(shí)際有選擇地利用。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)生是否具備自主探究知識(shí)的本領(lǐng)，直接影 響到課堂教學(xué)的效果，因此在實(shí)驗(yàn)的過(guò)簿 程中要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力： 囊培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活表象、感性材萋 料的分析能力。鬟從生活走向物理是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》鼉 llii；要特點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)日常生萋 活的材料進(jìn)行分析，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入囊 點(diǎn)，提出中肯的問(wèn)題。愛(ài)恩斯坦說(shuō)過(guò)：蓮 “提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要?！崩?如，炒菜時(shí)我們會(huì)聞到香味是分子運(yùn)動(dòng)i 的問(wèn)題；切豬肉時(shí)把刀磨一磨會(huì)很省i 力，這是壓強(qiáng)與受力面積關(guān)系的問(wèn)題；≥ 自行車(chē)、汽車(chē)的輪子要刻上許多花紋是i 摩擦力與接觸面的粗糙程度的問(wèn)題等i 等。如何讓學(xué)生針對(duì)日常生活的現(xiàn)象提《 出相應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究具有《 重要的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)日i 常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)； 正確的問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程i 能力的前提條件。j 培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想和假設(shè)的能力。i 牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想和假： 設(shè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！鞭r(nóng)村中學(xué)的 學(xué)生普遍見(jiàn)識(shí)不廣，知識(shí)面比較狹窄，對(duì)于提出的問(wèn)題不敢做出大膽的猜想，或猜想偏離了方向，這就給實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行 設(shè)置了障礙。因此，首先要啟發(fā)學(xué)生思 維，針對(duì)提出的問(wèn)題，要全面地搜索有 哪些可能出現(xiàn)的結(jié)論，而教師要積極引 導(dǎo)，旁敲邊擊，引導(dǎo)學(xué)生的思路向正確 的方向進(jìn)行。其次，要讓學(xué)生多參加社 會(huì)實(shí)踐，多了解身邊有關(guān)科學(xué)問(wèn)題、生 活問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)活動(dòng)，增加學(xué) 生的知識(shí)，擴(kuò)大視野。如讓學(xué)生參加社 會(huì)調(diào)查活動(dòng)，參觀工廠生產(chǎn)過(guò)程，參觀 科學(xué)博物館等等。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的目的和現(xiàn)有的實(shí)際條件來(lái)制定完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡木唧w計(jì)劃。包括器材的選擇，器材的裝置，具體的實(shí)驗(yàn)步驟和計(jì)劃，科學(xué)探究方法的選取，實(shí)物的簡(jiǎn)化等。例如，照相機(jī)可以簡(jiǎn)化為凸透鏡和光屏，電動(dòng)機(jī)可以簡(jiǎn)化為磁鐵和線圈。特別要注重科學(xué)方法的選取，例如，控制變量法和等效變換法就是常用的探究方法。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和數(shù)據(jù) 爭(zhēng)析能力。培養(yǎng)學(xué)生能通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì) 契驗(yàn)信息進(jìn)行收集，并能運(yùn)用簡(jiǎn)單歸納 京理的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié) 念。這是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的分析、總 豬能力和處理實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán) 節(jié)。最近幾年的中考也很重視這方面知 識(shí)的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)故障判斷能力。所有的實(shí)驗(yàn)并非一帆風(fēng)順，時(shí)常會(huì) 出現(xiàn)或這或那的故障，特別是有關(guān)電路 的實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)