【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)學(xué)生的個性，有成就的人一定是有個性的人，扼殺個性就是扼殺創(chuàng)造性。在我看來，每一個學(xué)生都有成為出色人才的可能。因此，我把因材施教的原則落實到課堂上的每一節(jié)課中，對不同程度的學(xué)生作出不同的要求。對那些反應(yīng)較快、能力較強而注意力不夠集中的學(xué)生，多注意培養(yǎng)他們的觀察能力；對那些反應(yīng)較慢、能力較弱的學(xué)生，更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力。為了發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在科學(xué)教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于那些發(fā)現(xiàn)快、有較多解決辦法的同學(xué)，我就提出一些更深一點的問題讓他們思考，請他們從不同的角度思考問題和解決問題；而對動手能力較差，反應(yīng)也較慢的同學(xué)，我則從最簡單的問題入手，逐點引導(dǎo)。這樣一來，使大家都把自身的個性充分發(fā)揮出來，施展了各自的創(chuàng)造才能?？傊?，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要教師的合作，需要師生的合作。只要實驗教師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，把解決實驗教學(xué)難點和調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合，實驗教學(xué)就能取得很好的成效。這才是我們在科學(xué)教學(xué)中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達成。襄陽市南漳縣東鞏鎮(zhèn)太坪完全小學(xué)電話：***郵編：441526電子郵箱：497837117第三篇：在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力史洪軍王鳳物理是一門以實驗和觀察為主的 學(xué)科，從生活中引出材料，通過實驗探 究出其中的物理規(guī)律和原理，是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要途徑。隨著社會和經(jīng)濟 的發(fā)展，對人的素質(zhì)培養(yǎng)又提出了更 新、更高的要求。剛剛實施的《義務(wù)教 育課程標(biāo)準(zhǔn)教材》就是著力于教育新 形勢下的改革，在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ) 上提出教育的新理念。特別是重視科 學(xué)探究的教育作用，強調(diào)過程和方法 的學(xué)習(xí)，不只注重學(xué)生對知識的傳承，而是要讓學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法和 途徑，增強探究未知世界的興趣和能 力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和 對科學(xué)價值觀的樹立?！缎抡n標(biāo)》的實施無疑給教師的教 學(xué)和學(xué)生的學(xué)指出新的思路，給學(xué)生 的學(xué)習(xí)帶來濃厚的興趣，也提高了教師 教學(xué)的積極性。學(xué)生通過實驗探究，學(xué) 到了科學(xué)知識，掌握了探究科學(xué)知識的 方法，同時也增強了創(chuàng)新能力和實踐能 力。但是，目前在一些教育相對落后的 農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)設(shè)備相對落后，學(xué) 生總體素質(zhì)相對較低，對于學(xué)生的實驗 探究能力培養(yǎng)就存在一定的困難。倒 如，在一些實驗探究課上，教師分析了 實驗的相關(guān)內(nèi)容之后，有相當(dāng)一部分學(xué) 生就無從下手，不知所措，或出現(xiàn)隨便 應(yīng)付的現(xiàn)象，影響了探究式教學(xué)的效 果。針對以上情況，對農(nóng)村中學(xué)的老師 提出了一個關(guān)鍵的問題：如何培養(yǎng)學(xué)生 的實驗探究能力。本人就學(xué)習(xí)和教學(xué)實 踐中積累的經(jīng)驗提出一些見解，與大家 商榷。創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建新 型的師生互動平臺以教材為主，實驗為輔的舊教學(xué)模 式在農(nóng)村中學(xué)中根深蒂固，從過去的以 講授法為主的教學(xué)思想——“傳道、授 業(yè)、解惑”到后來強調(diào)不能滿堂灌，要注 重啟發(fā)式教學(xué)，到現(xiàn)代教育強調(diào)以人為 本，注重探究式教學(xué)，采用多元化、多方 位的教育形式，一系列的教育改革印證 了中國教育的發(fā)展。這就要求教師能適 應(yīng)社會發(fā)展的要求，徹底地轉(zhuǎn)變思想觀 念，在組織教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一個良好的探 究科學(xué)知識的學(xué)習(xí)氛圍，改變過去以講 授法為主的教學(xué)模式，要讓學(xué)生積極參 與到課堂教學(xué)中來，注重學(xué)生的個人發(fā) 展，讓學(xué)生與教師互動，從而構(gòu)建一個 新型的教學(xué)平臺。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神和習(xí)慣實施研究式教學(xué)，要先培養(yǎng)學(xué)生的 科學(xué)探究精神，給學(xué)生動力，而動力來源 于興趣。愛恩斯坦說過：“熱愛才是最好 的老師。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究興 趣和精神是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的重 要前提。教師耍從以下幾方面著手：轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，建立新的學(xué)習(xí)方式。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只靠老師講授、實驗演示等獲取知 識，自主參與的積極性不高，學(xué)習(xí)比較 被動，許多學(xué)生現(xiàn)在還延續(xù)著這種學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào) 動他們參與科學(xué)探究的積極性，讓學(xué)生 通過自己的實際操作和思維活動，探究 實驗中的科學(xué)知識，而教師要積極指 引，導(dǎo)明方向，多點鼓勵和鞭策，開拓學(xué) 生思維，逐漸將學(xué)生引入科學(xué)的海洋。斯賓塞曾經(jīng)說過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己 進行探討，自己去推導(dǎo)，給他們講的應(yīng) 該盡量少一些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)應(yīng)盡 量多一些?！弊寣W(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的思維模式 和習(xí)慣。一初中學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)比較被動，老 師布置了任務(wù)、設(shè)計實驗，他就去完成，如果沒有布置任務(wù)或課堂實驗，他就不 會自己主動去探究和發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，這 就需要教師深入地挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛 意識，增強求知欲心理。前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望感 到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索 者?！睂W(xué)生一旦感知到他從未見到或意 想不到的物理現(xiàn)象時，一般都會產(chǎn)生一 種躍躍欲試的積極和沖動，希望尋求原 因，形成探究行為的意向。因此，教師要 充分地利用學(xué)生的這種心理特征，當(dāng)學(xué) 生產(chǎn)生探究欲望又不知如何操作的時 候，要及時地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣性的 思維模式，讓他們不斷地從生活實踐中 去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的實驗和學(xué)習(xí)、觀察，探究出其中蘊含的科學(xué)道理。培養(yǎng)學(xué)生實驗探究過程的能力一個探究實驗要經(jīng)過許多過程和步驟，歸納起來有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估與交流。這一過程中的每一個環(huán)節(jié)都很重要，要結(jié)合實驗的實際有選擇地利用。實驗的過程就是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，學(xué)生是否具備自主探究知識的本領(lǐng)，直接影 響到課堂教學(xué)的效果，因此在實驗的過簿 程中要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力： 囊培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對生活表象、感性材萋 料的分析能力。鬟從生活走向物理是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》鼉 llii；要特點，要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)日常生萋 活的材料進行分析，找準(zhǔn)問題的切入囊 點，提出中肯的問題。愛恩斯坦說過：蓮 “提出問題有時比解決問題更重要?！崩?如，炒菜時我們會聞到香味是分子運動i 的問題；切豬肉時把刀磨一磨會很省i 力，這是壓強與受力面積關(guān)系的問題；≥ 自行車、汽車的輪子要刻上許多花紋是i 摩擦力與接觸面的粗糙程度的問題等i 等。如何讓學(xué)生針對日常生活的現(xiàn)象提《 出相應(yīng)的問題，對于開展實驗探究具有《 重要的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對日i 常生活中的現(xiàn)象進行分析，并提出相應(yīng)； 正確的問題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究過程i 能力的前提條件。j 培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想和假設(shè)的能力。i 牛頓說過：“沒有大膽的猜想和假： 設(shè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！鞭r(nóng)村中學(xué)的 學(xué)生普遍見識不廣，知識面比較狹窄，對于提出的問題不敢做出大膽的猜想，或猜想偏離了方向，這就給實驗的進行 設(shè)置了障礙。因此，首先要啟發(fā)學(xué)生思 維，針對提出的問題，要全面地搜索有 哪些可能出現(xiàn)的結(jié)論，而教師要積極引 導(dǎo)，旁敲邊擊，引導(dǎo)學(xué)生的思路向正確 的方向進行。其次，要讓學(xué)生多參加社 會實踐，多了解身邊有關(guān)科學(xué)問題、生 活問題、環(huán)境問題的社會活動，增加學(xué) 生的知識，擴大視野。如讓學(xué)生參加社 會調(diào)查活動，參觀工廠生產(chǎn)過程，參觀 科學(xué)博物館等等。培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。實驗方案的設(shè)計就是根據(jù)實驗探究的目的和現(xiàn)有的實際條件來制定完成實驗?zāi)康牡木唧w計劃。包括器材的選擇，器材的裝置，具體的實驗步驟和計劃，科學(xué)探究方法的選取，實物的簡化等。例如，照相機可以簡化為凸透鏡和光屏，電動機可以簡化為磁鐵和線圈。特別要注重科學(xué)方法的選取，例如，控制變量法和等效變換法就是常用的探究方法。培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和數(shù)據(jù) 爭析能力。培養(yǎng)學(xué)生能通過觀察實驗現(xiàn)象，對 契驗信息進行收集，并能運用簡單歸納 京理的方法對數(shù)據(jù)進行分析并得出結(jié) 念。這是培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的分析、總 豬能力和處理實際問題能力的重要環(huán) 節(jié)。最近幾年的中考也很重視這方面知 識的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生具有實驗故障判斷能力。所有的實驗并非一帆風(fēng)順，時常會 出現(xiàn)或這或那的故障，特別是有關(guān)電路 的實驗，容易出現(xiàn)