在語文綜合性學習中培養(yǎng)學生的自主學習能力(編輯修改稿)
2024-11-15 23:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學中要求慢，求穩(wěn)，不能求快，使學生有一個適應的過程。如培養(yǎng)學生自主習作的習慣，剛開始老師在教學中對學生習作的要求是不講求格式，也不要求中心集中、至于哪些選材、結(jié)構(gòu)、表達方式、語言更不用提了。剛開始對于基礎差的學生只要自主寫兩段、三段就可以。主要寫自己的所見、所聞和自己的心情。因為這是自主學習的開始，有一定的難度，老師要讓學生克服這種開頭難的現(xiàn)象。學生克服了這種習作的恐懼心理，就為以后自主習作的習慣培養(yǎng)起了關(guān)鍵的作用。因此在這階段，老師對學生要有耐心，使學生對自己有信心，有信心才有自主學習的沖動。老師對學生其余的知識學習要求也要相應降低臺階，為各種類型的學生設下不同的知識臺階，這樣學生都可以攀得上。這樣看起來很慢，但是每一個學生的大腦都自動地轉(zhuǎn)動來了，比起原來有的停，有的轉(zhuǎn)，還是有進步了。經(jīng)過一、兩個月慢而不快的自主訓練后，學生的腦筋也開始動起來了，最差的學生也適應了這種習慣，當差生有了進步，其他學生就更在預料之中。總之，培養(yǎng)學生自主學習能力是一項系統(tǒng)工程，老師要持之以恒，學生要循序漸進。只要激勵學生主動參與，主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，就能全面提高學生的素質(zhì)，就能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，就能培養(yǎng)學生的自主學習能力。第三篇：在語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力在語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力現(xiàn)代教育思想認為：學生的學習是一種自主的認知和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程。在教學活動中，學生是主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。在小學語文教學中如何依據(jù)學科本身規(guī)律，找準培養(yǎng)學生自主能力的突破口，以達到培養(yǎng)學生的自主能力的目的呢？一、充分利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學生的自主學習能力教師和學生之間，最主要是通過教材這個載體來實現(xiàn)交流、對話，讓學生獲得知識。教學時我們不妨就地取“材”，從教材中挖掘出可以用來培養(yǎng)學生自主能力的素材，以達到培養(yǎng)學生自主能力的目的。教學中教師要充分挖掘?qū)W生已有的知識技能，并在此基礎上啟發(fā)引導學生，展開聯(lián)想，拓展思維空間，使學生的思維得到全方位的鍛煉。如，《青海高原一株柳》以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜想與想象，描寫青海高原上一株神奇的柳樹，贊揚了柳樹偉大的生命力。教學課文第六、七自然段時，可讓學生跟隨作者想象的翅膀，走入“嚴寒酷暑”，感受文本的內(nèi)在意蘊?？梢宰プ 斑@是一株神奇的樹”這一線索，先讓學生個別讀，想象畫面；然后集體讀，邊讀邊想象；最后，抓住關(guān)鍵詞語、句子，反復朗讀品味，要突出“年復一年??”“經(jīng)歷過??”“一次又一次??”“一回又一回??”等句子，想象青海高原柳樹的生命力之頑強，讀出柳樹的“神奇”。教材中的課文大部分是成人所撰寫的。學生與成人在社會經(jīng)驗、生活經(jīng)歷上肯定存在差距；況且大部分的課文與學生所處的時代不同，學生在學習時難免存在疑惑；再者，教材里的文章也不可能是十全十美的。因此，在教學時要鼓勵學生大膽地質(zhì)疑課文，勇于提出自己的見解，以培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的精神。如，教學《灰椋鳥》時，有學生提出這樣的問題：文章中有幾個句子：“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會這樣熱鬧？”“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”意思明明是非?？隙ǖ?，在這里為什么要用問號呢？我馬上引導學生仔細研讀這幾個帶問號的句子，讓學生在積極主動的思維和情感活動中探求答案。這樣，他們明白了反問句的用法，是用疑問的語氣來表達與字面相反的意義，不用回答，起到強調(diào)的作用。這樣促使學生在深思中獲取結(jié)果，加深認識。語文教材中的文本，作者用優(yōu)美的文字描繪了多姿多彩的人、物、景的形象。在教學過程中，我們可以充分挖掘并利用豐富多彩的形象，讓學生用心、用情并用筆畫出來。在作畫時，要求學生融入自己合情合理的想象。這樣，經(jīng)過由文字到圖畫的遷移，培養(yǎng)了學生的自主思維的能力。課文《燕子》描寫了燕子的外形和它在燦爛無比的春天從南方趕來，在天空中、河面上、電線上休息的情景。課文語言清新明快，描寫準確生動。教學時，我讓學生根據(jù)課文的描述及自己的理解，把燕子在天空中、河面上輕快靈活的飛行姿態(tài)，在電線上休息的文靜優(yōu)雅的情景用筆畫出來。這樣課文所描寫的燕子的形象躍然紙上；同時圖畫里流露出小作者對春天和燕子的喜愛之情，加深學生對課文的理解。二、通過作文訓練培養(yǎng)學生的自主學習能力自主的基礎是想象。因此，在語文教學中，通過想象作文來培養(yǎng)學生的自
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