【文章內(nèi)容簡介】 應(yīng)努力培養(yǎng)孩子們的合作意識和合作能力，讓他們從小就學(xué)會合作、交流和溝通。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)合作意識培養(yǎng)指導(dǎo)在當(dāng)今的社會，各個生活領(lǐng)域、各個層面的競爭越來越激烈，既要有競爭，又要有合作，社會對人才提出的要求越來越高，不僅需要有淵博的知識、創(chuàng)新的能力，更重要的要具有良好的個性品質(zhì)，善于和別人合作的意識?！缎W(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重學(xué)生的積極參與和相互間的交流合作”?！敖處煈?yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用小組成員之間的合作形式開展探究活動，使學(xué)生認(rèn)識到小組成員在探究中各有所長、可以互補，通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生具有與他人合作的精神”。由此可見，在科學(xué)教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神，成為科學(xué)任課教師的一項重要任務(wù)。一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀主要體現(xiàn)在：教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；教學(xué)重結(jié)論更重過程；教學(xué)應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)是一種雙邊活動，是教與學(xué)相互作用的過程，既對立又統(tǒng)一，在這對矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者的積極因素充分調(diào)動起來，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，使整個教學(xué)過程處于共振、互動和合作之中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師的主體地位，以“教師講學(xué)生聽”的方式教學(xué)，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識，教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識、創(chuàng)新能力的一種重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、學(xué)會交流的重要形式。所謂合作學(xué)習(xí)并非簡單地把學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生為中心，以小組為形式，為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)習(xí)的互助性學(xué)習(xí)組織形式。即將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。因此，開展合作學(xué)習(xí)，對教師提出更高的要求：精心備課、精心設(shè)計問題、科學(xué)分組、培養(yǎng)小組的團(tuán)隊意識、制定小組工作規(guī)則等等。二、在科學(xué)實驗操作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。合作意識是指：團(tuán)隊成員之間的合作體現(xiàn)在團(tuán)結(jié)一心，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，克服困難，取得成功；體現(xiàn)在科學(xué)的分工，“八仙過海，各顯其能”，充分挖掘個人的潛力；體現(xiàn)在互相關(guān)心，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同進(jìn)步；體現(xiàn)在各抒己見，暢所欲言，在民主、平等的氣氛中探討、研究科學(xué)規(guī)律；體現(xiàn)在吃苦在前，爭挑重?fù)?dān)，勇于負(fù)責(zé)；體現(xiàn)在開展正確的批評與自我批評等。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，大量的觀察、實驗、探究都可以以小組合作的形式進(jìn)行，多給學(xué)生討論、交流和操作的時間，讓學(xué)生依靠團(tuán)隊合作解決問題。在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，看哪組相互配合得好，最先找到實驗方法，觀察到實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果，及時給予表揚鼓勵。讓各小組介紹經(jīng)驗，成績不僅僅是因為個人的敏捷，而主要是全體小組成員共同努力的結(jié)果。使學(xué)生體會到：每個人的努力都將關(guān)系到集體的榮譽，關(guān)系到競爭的成功與否，認(rèn)識到每個人都要為小組的成功盡力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在教學(xué)設(shè)計上，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——作出猜想——設(shè)計實驗方案——實驗過程——觀察——記錄——分析——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，使學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會合作，學(xué)會觀察，學(xué)會討論交流，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力、創(chuàng)新能力，以及尊重事實，用事實驗證假設(shè)猜想的科學(xué)態(tài)度。如，在“鐵生銹與空氣有無關(guān)系”的實驗教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知規(guī)律及生活實際，充分利用小組合作形式，讓學(xué)生大膽地作猜想、提出問題、解決問題，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，確保合作順利。小學(xué)生的個人表現(xiàn)欲極強(qiáng)，而合作意識相對較弱。在合作中，學(xué)生難免會發(fā)生磨擦，出現(xiàn)沮喪、委屈、氣憤等不良的情緒，而造成合作中止的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常性的進(jìn)行合作方法上的指導(dǎo)，不斷的進(jìn)行技能上的訓(xùn)練，從而逐步形成一個團(tuán)結(jié)合作良好風(fēng)氣?？茖W(xué)分組。結(jié)合學(xué)生的性格、能力、愛好等方面的差異性，科學(xué)分組。有的學(xué)生活潑，有的學(xué)生內(nèi)向，有的學(xué)生能說會道，有的學(xué)生動手能力強(qiáng)??，在分組時教師要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別、家庭等因素，小組間盡量減小差異，使其各方面情況相當(dāng)，特別是成績方面，盡量使小組之間的競爭公平、合理，盡量滿足學(xué)生的個性需要。按照“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”、“優(yōu)勢互補”的原則，結(jié)合班級、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和學(xué)校的實際情況，把學(xué)生分成幾個小組，以小組合作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。分組只是合作學(xué)習(xí)的第一步，分組的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和合作精神（互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識和技能等）。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊意識是“小組合作學(xué)習(xí)”活動順利開展的重點。因此，分組之后教師要努力協(xié)調(diào)好每個組內(nèi)成員之間的人際關(guān)系。明確分工。在合作學(xué)習(xí)時，教師要注意觀察，確保小組全體成員都“各司其職”，有自己的分工任務(wù)。要保證合作學(xué)習(xí)的有序高效運行，合理明確的分工是基礎(chǔ)。這樣可以充分發(fā)揮每個人的作用，激發(fā)每個人的個人責(zé)任，使得每個成員有事可做，對自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，各盡所能，最終合作達(dá)到目標(biāo)。做到“人人有角色，人人有事做”，切忌個人代替小組。每個小組各設(shè)小組長、匯報員、中心發(fā)言人、記錄員、材料員等，并要求小組成員輪流擔(dān)當(dāng)。完成任務(wù)后，由匯報員或中心發(fā)言人向全班展示本小組的學(xué)習(xí)成果。通過每個角色的不斷變化，每個學(xué)生都有可能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的特長成為小組不同的角色，使每個人都有機(jī)會獲得一種成就感。這樣在活動中有利于學(xué)生間的配合，起到相互帶動、相互促進(jìn)的作用。教師指導(dǎo)。學(xué)生分組討論時，教師必須及時了解情況，予以輔導(dǎo)。教師在巡回中，要激發(fā)小組成員參與討論的積極性；指導(dǎo)學(xué)生清楚明白地表達(dá)自己的見解，認(rèn)真傾聽和記錄別人的意見，進(jìn)行綜合、歸納每個人的意見。特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)表不同的看法時或是發(fā)現(xiàn)小組的“亮點”時，教師要及時給予表揚鼓勵，讓學(xué)生敢說、愛說、樂說，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時也增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，一個人的力量是渺小的，只有融入集體之中，個人的奮斗創(chuàng)造才能得到發(fā)展。馬克思說：“只有在集體中，個人才能獲得發(fā)展其全面才能的手段?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識不是一朝一夕的事，教師既要有熱心，又要有恒心地把這種方法貫穿于科學(xué)教學(xué)的始終，讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”。只有這樣，科學(xué)課才能學(xué)得活、學(xué)得好，收到預(yù)期的效果。參考文獻(xiàn)：陳賢瓊《如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識》《參與式教學(xué)培訓(xùn)手冊》《小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作意識之我見》第四篇：在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力詳解在語文綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“綜合性學(xué)習(xí)”作為語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方式提出來是新課程改革的一大亮點。語文的綜合性學(xué)習(xí)具體來說就是重新整合課堂的內(nèi)容，與此同時，在綜合活動中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文水平，讓學(xué)生能夠得到整體發(fā)展?！盎顒印笔蔷C合學(xué)習(xí)的基本方式。學(xué)生通過“探索、實驗、調(diào)查、做”等活動提高綜合思維能力、發(fā)展實際操作能力、體驗生活、學(xué)習(xí)知識等。現(xiàn)今教師往往會花更多的時間改進(jìn)學(xué)生的外顯活動方式，從而忽略了提高內(nèi)隱活動方式，特別是在活動過程中忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，造成綜合性學(xué)習(xí)水平較低?；顒又黧w只是形式上是學(xué)生，而實際中往往制約著學(xué)生的活動。例如，教師往往要求學(xué)生必須進(jìn)行訪問、調(diào)查等活動形式，但缺忽略了指導(dǎo)活動的方法、方式；或者是教師只關(guān)注活動的形式、數(shù)量等，而往往忽略了活動對學(xué)生的吸引力、活動的知識含量等，很少給學(xué)生提供討論的舞臺。學(xué)生的活動成果多以紙制文本的形式展示，要么是一篇作文，要么是一些搜集的資料，有的資料只是從網(wǎng)上下載下來，未經(jīng)過任何的加工。要提高小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的有效性，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要在活動中注重培蕎學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維在活動中得到成長。思維成長的第一步――提出問題課堂的傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是教師通