在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力(編輯修改稿)
2024-10-25 07:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展得晚。因此在小學(xué)把發(fā)展辯證思維作為教學(xué)的基本要求，還為時(shí)過(guò)早。在小學(xué)只能結(jié)合某些內(nèi)容適當(dāng)滲透一些唯物辯證觀點(diǎn)的因素，給學(xué)生積累一些感性材料，而不是講辯證法。例如，講整數(shù)加法與減法時(shí)，可以通過(guò)實(shí)例說(shuō)明它們是相反的運(yùn)算，是相互依存的；講分?jǐn)?shù)乘除法時(shí)，可以通過(guò)實(shí)例說(shuō)明兩種運(yùn)算在分?jǐn)?shù)中可以相互轉(zhuǎn)化。通過(guò)本次繼續(xù)教育中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的邏輯教學(xué)的學(xué)習(xí)，更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中邏輯學(xué)的重要性，同時(shí)也有利更深入的理解和認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中一定不斷地加強(qiáng)。第三篇：解決問(wèn)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力低年級(jí)解決問(wèn)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,就是培養(yǎng)他們比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法和判斷、推理等思維形式，逐步學(xué)會(huì)有條不紊地思考問(wèn)題。小學(xué)低年級(jí)正是學(xué)生智力開發(fā)的高峰期,也是培養(yǎng)邏輯思維能力的最佳時(shí)期。而低年級(jí)簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題既可以培養(yǎng)學(xué)生做到，考慮和解決問(wèn)題時(shí)，思路鮮明、條理清楚、嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。又可以為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的幾步計(jì)算應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。一、教會(huì)審題，理解題意，促進(jìn)思維發(fā)展。應(yīng)用題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，同時(shí)題目中的敘述大多是書面語(yǔ)言，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。做題時(shí)先認(rèn)真，仔細(xì)地讀題，讀一遍不太清楚再讀一遍、兩遍，通過(guò)讀題來(lái)理解題意，掌握題中講的是一件什么事？弄清題中給出那些條件？要求的問(wèn)題是什么？實(shí)踐證明學(xué)生不會(huì)做或者做錯(cuò)題，往往是不理解題意，一旦理解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了，因此，從這個(gè)角度上講理解了題意就等于題目做出了一半。例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第19頁(yè)《解決問(wèn)題》的例3時(shí)：13個(gè)同學(xué)玩抓迷藏,這里有6個(gè)人，藏起來(lái)幾人？我先讓學(xué)生自己小聲讀一篇，通過(guò)讀的過(guò)程中還讓學(xué)生找出題中講的是一件什么事，再全班一起讀一篇，這一次要求學(xué)生在讀的過(guò)程中找出題目告訴我們什么？求什么問(wèn)題？我根據(jù)學(xué)生說(shuō)的比劃一下主題圖的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解題意，這樣學(xué)生理解起來(lái)就比較容易。二、分析數(shù)量關(guān)系，訓(xùn)練說(shuō)理，促進(jìn)思維發(fā)展。分析數(shù)量關(guān)系是解決問(wèn)題過(guò)程中非常重要的一步。在理解題意的基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生用不同的符號(hào)將題目中數(shù)量關(guān)系劃下來(lái)，幫助理解題意，然后對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析與說(shuō)理。這是因?yàn)椴粌H要通過(guò)數(shù)量關(guān)系的分析找出解答的計(jì)算過(guò)程，同時(shí)計(jì)算過(guò)程本身也反映了解題的算理。所以要重視教學(xué)生聯(lián)系運(yùn)算意義，把題目中敘述的情節(jié)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)運(yùn)算。對(duì)每一道題的算法，我們都要認(rèn)真說(shuō)理，也要學(xué)生去說(shuō)理，使學(xué)生能夠?qū)?shù)量關(guān)系從題中的情節(jié)中抽象出來(lái)納入到已有的概念中去。在表述過(guò)程中，可能出現(xiàn)語(yǔ)言不精煉，用詞不當(dāng)，思路迂回等現(xiàn)象，這時(shí)，我們要耐心地給以引導(dǎo)，使學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從那些朦朧認(rèn)識(shí)和兒童的自然語(yǔ)言，逐步過(guò)渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。還以上面的例題為例，掌握題中講的事情，弄清題中給出的條件，知道要求的問(wèn)題是什么？開始分析：根據(jù)題目給出的已知數(shù)學(xué)信息可知，玩抓迷藏的一共有13人，這里的6人是13人中的一部分，要求藏起來(lái)幾人，就是求另一部分是多少，用什么方法解決呢？留給學(xué)生去說(shuō)，學(xué)生說(shuō)的語(yǔ)句不通，但意思說(shuō)到點(diǎn)上，老師再幫他整理，然后和學(xué)生一起完整地表達(dá)。也可以畫上以前學(xué)過(guò)的有大括號(hào)，問(wèn)號(hào)的簡(jiǎn)單的圖結(jié)合理解說(shuō)理，讓學(xué)生更能正確表達(dá)，從而知道求部分?jǐn)?shù)是用減法來(lái)計(jì)算。又如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第72頁(yè)例3《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少》的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)學(xué)生操作和教師直觀演示題目中已知的條件，讓學(xué)生劃起誰(shuí)和誰(shuí)比，分析誰(shuí)多誰(shuí)少，求小雪比小磊多多少朵紅花，就是把小雪得的12朵紅花分成兩部分：一部分是和小磊得的同樣多的8朵，另一部分是那8朵以外的4朵，這里的4朵也就是小雪比小磊多得的朵數(shù)。分析后讓學(xué)生試說(shuō)解決的方法，從而知道解決這類的題是用減法計(jì)算。再如第三冊(cè)關(guān)于乘、除法的題：（1）15個(gè)同學(xué)玩游戲，分成3組，每組幾個(gè)同學(xué)？（2）有4組同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得5朵紅花，一共要做多少朵紅花？ 做題時(shí)先讓學(xué)生分析找出總數(shù)、份數(shù)和每份數(shù)，根據(jù)總數(shù)247。份數(shù)=每份數(shù)；份數(shù)每份數(shù)=總數(shù)的關(guān)系式確定計(jì)算方法。這樣教學(xué)生對(duì)題目的數(shù)量關(guān)系比較清楚，掌握了每一類問(wèn)題的分析思路，從而避免學(xué)生僅僅依靠對(duì)題中某些詞的片面理解或盲目嘗試來(lái)選擇算法。三、掌握基本結(jié)構(gòu)，方法正確，促進(jìn)思維發(fā)展。簡(jiǎn)單應(yīng)用題是由兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題組成的，在教學(xué)中滲透基本的三量關(guān)系。讀到前面的兩個(gè)條件，聯(lián)想問(wèn)題是什么；題目給出一個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題，那么求的是一個(gè)什么條件。這樣思路清晰就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)非所答現(xiàn)象。做題時(shí)，充分利用題目引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，找出兩道題的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如上面求相差數(shù)的例子：①小雪得12朵紅花，小磊得8朵紅花，小雪比小磊多多少朵紅花？ ②小雪得12朵紅花，小磊得8朵紅花，小磊比小雪少多少朵紅花？ 先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)題目觀察、比較出：兩題中有兩個(gè)條件是相同的，即小雪得12朵紅花，小磊得8朵紅花，問(wèn)題不同。再讓學(xué)生結(jié)合直觀圖，觀察兩題有何相同與異同的地方：①題和②題里的兩個(gè)條件是一樣的；①題里的問(wèn)題是小雪比小磊多多少朵紅花？在②題里變成了小磊比小雪少多少朵紅花？把兩個(gè)人的名字前后調(diào)換了位置，誰(shuí)多誰(shuí)少?zèng)]變，只是說(shuō)法上變了，求小磊比小雪少多少朵紅花？也就是求小雪比小磊多多少朵紅花？因此，解答方法是一樣。最后再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)比較兩題：從條件看，都是已知小雪得12朵紅花，小磊得8朵紅花，題①是求小雪比小磊多多少朵紅花，要從小雪紅花里去掉與小磊同樣多的部分，剩下的就是小雪比小磊多的部分，即“12－8 =4（朵）”。題②是求小磊比小雪少多少朵紅花，也要從小雪紅花里去掉與小磊同樣多的部分，就是小磊比小雪少的朵數(shù)，即
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