【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而讓他們明白環(huán)境保護(hù)的道理。教師課前便要求學(xué)生廣泛地收集“保護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境”方面的故事，鼓勵他們準(zhǔn)備在課堂上講環(huán)保故事。課時伊始，教師的一個《日本的富山事件》的故事，把學(xué)生迅速地帶到了特定的情境中，初步感受到了破壞環(huán)境的可怕后果。當(dāng)講到環(huán)境破壞的內(nèi)容時，孩子們大膽地走上了講臺，滔滔不絕地講述了《英國的大氣中毒事件》、《日本的廢水魚中毒事件》、《美國的“黑風(fēng)暴”》、《長江特大洪災(zāi)》以及《撒哈拉的過去》等等駭人聽聞但又通俗易懂的故事情節(jié)深深震撼了學(xué)生的心。學(xué)生從故事中懂得了：地球是人類的母親，環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。人為地破壞環(huán)境，必然帶來一系列的生態(tài)災(zāi)難，人類也必然會受到自然環(huán)境無情地報復(fù)和懲罰；只有自覺地保護(hù)環(huán)境，才能讓自然環(huán)境更好地造福于人類。其次，盡管孩子們從故事中知道了保護(hù)環(huán)境的重要，但畢竟是中學(xué)生，受知識和閱歷的限制，它們對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識仍不夠深刻。此時，最好辦法就是借助多媒體。教師在授課過程中，為了幫助學(xué)生加深對環(huán)保知識的理解，向?qū)W生播放了有關(guān)環(huán)境破壞（水資源破壞、土地資源破壞、森林資源破壞、大氣資源破壞、生物資源破壞）和環(huán)境保護(hù)的實例片段和文字資料。課件集圖畫，文字、解說于一體，既闡述了以上幾種資源的過去，現(xiàn)在和未來；也揭示了它們遭受破壞的原因及種種惡果。真實形象的畫面和觸目驚心的數(shù)據(jù)直接刺激學(xué)生的感官，孩子們時而感嘆、贊美；時而驚訝、痛恨??他們看到了從沒有看過的情景，了解到了從沒有了解過的事實，真切地感受到：環(huán)境破壞，后患無窮，必須馬上制止；環(huán)境保護(hù)，刻不容緩，必須立即實施。這樣，通過教師、學(xué)生、多媒體三方緊密結(jié)合，充分激發(fā)了學(xué)生的情感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在“說”中明白道理，同時也為導(dǎo)行環(huán)節(jié)做了鋪墊二、提出問題，深入討論。特級教師于漪說過：“教學(xué)過程實質(zhì)上就是教師有意識地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的過程。在循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過程中，學(xué)生掌握了知識，獲得了能力，得到了發(fā)展?！泵骼磉^程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開一場質(zhì)疑、解疑的討論，充分發(fā)揮其主體作用，讓他們自己去尋求問題的正確解答，使明理過程得到進(jìn)一步深化。這不僅對學(xué)生弄懂問題，而且對他們的發(fā)展都有重大意義?；谶@種認(rèn)識，在講故事、看實例片和文字資料之后，教師啟發(fā)學(xué)生對環(huán)境狀況提出問題。孩子們爭相發(fā)問。發(fā)問之后，授課者按照問題的邏輯聯(lián)系，由淺入深地加以梳理，即：日本的富山事件說明了什么？環(huán)境指什么？環(huán)境和人有什么關(guān)系？我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)環(huán)境？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？問題提出來了，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言解答問題，關(guān)鍵處教師加以點撥，目的在于提高學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。為了讓學(xué)生更深入地認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，增強環(huán)保意識，教師又將“為什么要保護(hù)環(huán)境”一題分解為以下四問：破壞環(huán)境的行為有哪些？產(chǎn)生哪些惡果？保護(hù)環(huán)境的行為有哪些？有什么好處？然后啟發(fā)學(xué)生思考、討論。真是打破沙鍋問到底！窮追不舍，極大地調(diào)動了學(xué)生思考的積極性。最精彩的是當(dāng)討論到環(huán)境破壞有哪些方面時，有一位同學(xué)竟然一口氣談了如下內(nèi)容：大氣污染、水污染、垃圾、噪聲污染、濫砍濫伐森林、草原過度放牧、亂捕亂殺野生動物、人口劇增等等。聯(lián)系課外知識，講得生動具體，同學(xué)們熱烈鼓起掌來。而在分析“惡果“時，課堂氣氛更加活躍了，孩子們各抒己見，甚至進(jìn)行著激烈地爭論。有的說：“全球性氣候變化（暖）”；有的說：“酸雨污染，直接危害人類和動植物的健康”；有的說：“生物多樣性減少，部分珍稀動物頻臨滅絕”；還有的說：“土地荒漠化嚴(yán)重，人均耕地面積大量減少”更有一位同學(xué)說：“生態(tài)災(zāi)難越來越多，人類只有死路一條”??實際上，對問題的議論越透徹，孩子們對環(huán)境保護(hù)的理性認(rèn)識也就會更深刻。三、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動?！彼枷肫返抡n一定要和學(xué)生的思想實際、生活實際相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心自然的美好思想，這也是環(huán)保教育的主旨所在。在最后討論“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？”這一問題時，孩子們爭先恐后地?fù)尨?，有的說：“要愛護(hù)花草樹木，積極參加植樹種草，美化環(huán)境?！庇械恼f：“要向別人宣傳環(huán)保知識，還要主動制止破壞環(huán)境的不良行為”；還有的說：“要保護(hù)有益，珍稀的動物”；還有一個學(xué)生說：“我現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行環(huán)?！??從學(xué)生的討論中看出它們是受到了教育?？墒?，在生活中他們能否做到言行一致呢？坐而言不如起而行。為了更好地實現(xiàn)導(dǎo)行的目標(biāo)，教師針對孩子們的生活實際，組織他們在課堂上進(jìn)行了更深入地自查互查活動。要求它們以小組的形式查一查自己日常生活中還有哪些破壞環(huán)境的不良行為？并考慮今后該怎樣做？孩子們踴躍參與，在活動中，他們發(fā)現(xiàn)：隨地吐痰，亂涂亂畫，亂丟垃圾；大聲喧嘩，制造噪音；使用一次性泡沫快餐盒，經(jīng)常使用塑料袋，過量使用清潔劑；浪費用水，偷摘花朵；攀折樹枝，這些平時微不足道的小事竟然也屬于環(huán)境破壞的范疇。孩子們恍然大悟：哦，原來自己在生活中還有這么多破壞環(huán)境的行為?？磥?，環(huán)境保護(hù)不能空喊口號，而是需要我們實實在在地從自己做起，從小事做起呀。所以，他們在課時的最后一個環(huán)節(jié)——設(shè)計環(huán)保口號的活動中，把自己深刻的認(rèn)識和堅定的決心設(shè)計為了一個個言簡意賅的環(huán)?？谔枺骸皝y丟垃圾，行為可鄙；攀折樹枝，行為可恥”、“環(huán)保環(huán)保，從小做好”、“環(huán)保衛(wèi)士，從我做起”、“保護(hù)環(huán)境人人夸，破壞環(huán)境人人抓”、“環(huán)境搞得好，生活更美好”、“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”等等口號，這是他們不良思想和行為得到糾正的最好證明。四、延伸活動，進(jìn)行實踐。就思想品德課而言，其最終目的在于明理導(dǎo)行，知行統(tǒng)一。法國大教育家盧梭說得好：“真正的教育不在于口訓(xùn)而在于實行?！蔽覀兊膶W(xué)生僅僅掌握了課堂上的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正確的理論只有和實踐聯(lián)系起來，才能產(chǎn)生正確的行為，才能獲得良好的教育效果。機會來了，剛剛上完這一課，學(xué)校正開展創(chuàng)辦市級“綠色學(xué)?！钡幕顒?，教師有意識地組織孩子們進(jìn)行了一系列的環(huán)保活動，既為孩子們提供良好的實踐機會，也作為對課堂教學(xué)的延伸和檢驗。這一天，天氣很熱，同學(xué)們以“學(xué)雷鋒，服務(wù)社區(qū)”為口號，在老師的帶領(lǐng)下，浩浩蕩蕩地出校為家鄉(xiāng)清掃街道。孩子們一掃平日的嬌生慣養(yǎng)：不怕臟，不怕累，干得個熱火朝天，把整條街道打掃得干干凈凈，體現(xiàn)了良好的環(huán)保意識和勞動能力。在凈化校園和美化班級的活動中，孩子們更是體現(xiàn)了良好的環(huán)保意識和行為習(xí)慣。校園里，干干凈凈；教室里，整齊清潔。孩子們主動把自己親手栽種的小盆栽帶回學(xué)校，美化校園，并在班級中建立了一個生機勃勃的“小小綠世界”，每天精心的照顧，讓朵朵花兒越開越燦爛??利用節(jié)假日，教師還組織了一次“家鄉(xiāng)環(huán)保狀況”的社會調(diào)查活動。他們在活動中認(rèn)真了解家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)和破壞的現(xiàn)狀，還帶回了許多紀(jì)實的照片，也認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好是自己義不容辭的責(zé)任。可喜的是，在班級環(huán)保知識競賽中，班級有85%以上的同學(xué)能掌握較為全面的環(huán)保知識，幾乎100%的同學(xué)能保持良好的環(huán)保行為和習(xí)慣。總之，在思想品德課的教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，不斷地探索和優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在活動中明白道理，規(guī)范行為，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德意識和行為習(xí)慣是至關(guān)重要的。參考書目：《思想品德》八年級下冊《地球在哭泣》《環(huán)境保護(hù)勢在必行》第四篇：樹立環(huán)保意識 培養(yǎng)良好習(xí)慣樹立環(huán)保意識 培養(yǎng)良好習(xí)慣――鞏義市民環(huán)境保護(hù)意識調(diào)查報告為把珠海建設(shè)成為最適宜居住的生態(tài)城市，今年6月，珠海市政府提出了創(chuàng)建“建設(shè)生態(tài)珠海，營造綠色家園”，提升珠海生態(tài)城市品牌。并號召全體市民樹立環(huán)保意識，從我做起，從身邊的小事做起。日前珠海市統(tǒng)計局城調(diào)隊就“環(huán)保意識”為主題，在全市范圍內(nèi)開展居民環(huán)保意識調(diào)查。本次調(diào)查共抽選了226戶居民家庭，調(diào)查對象為不同年齡、性別、職業(yè)的家庭成員?，F(xiàn)就調(diào)查結(jié)果概述如下：第一部分：環(huán)保意識方面一、大多數(shù)市民關(guān)注環(huán)保這次調(diào)查中，%的人對環(huán)境問題表示很感興趣，%的人表示有點興趣, %的人對環(huán)境問題沒興趣，%的人表示不知道。調(diào)查表明，大多數(shù)人對環(huán)保問題還是關(guān)注的。%的人經(jīng)常和家/人、朋友談?wù)撨^環(huán)境的狀況，%的人表示有時談?wù)撨^，15%的人表示很少談?wù)摚?的人表示經(jīng)常注意收看新聞媒體的環(huán)保方面內(nèi)容，%的人偶爾收看，15%的人很少收看；%的人知道我國環(huán)境總體仍有繼續(xù)惡化的趨