培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識(精)(編輯修改稿)
2025-11-16 00:00 本頁面
【文章內容簡介】 表現(xiàn)是關鍵。因此，作文教學活動中，教師要多給學生一些時間和空間，盡量讓他們多想，多說，多做，讓學有充分表現(xiàn)自己的機會。學生的表現(xiàn)欲得到滿足，更會促進他們的表達能力的發(fā)展和提高。每次作文動筆之前，我們都可以引導學生先“說文”，主要從定題、選材、結構等方面談自己的寫作摘要重述。在作文教學中，加強交流，合作活動，師生互動，不僅有利于學生之間相互補充，相互幫助，開拓思路，還有利于學生學會合作，學會討論，增強整體意識，在整體中表現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。3閱讀觀察，積累素材學生在作文中常會遇到無話可寫，無從下手的情況，這與習作素材的儲備有關。視野狹窄、知識儲備少，作文時思路閉塞，捉襟見肘，要解決這個問題就要引導學生從生活和閱讀中多渠道積累素材。其一，多讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如下有神?！蓖ㄟ^大量閱讀，不但使學生開闊視野，增長智慧，還可以潛移默化地學習作者遣詞造句、布局謀篇的技巧，使學生從閱讀中獲取知識，從閱讀中學習方法，所以發(fā)動學生多訂閱《語文報》、《作文報》、《創(chuàng)作作文》、《作文與考試》等報刊，利用早晚讀的時間讓學生多讀，在讀中提高寫作水平，也是一種很好的方法。其二，多看。生活實踐是學生作文素材的重要來源。魯迅說過：“此后如要創(chuàng)作，第一須觀察”在作文前，我們還可以有意識，有計劃地引導學生自覺地觀察自然、觀察社會、讓學生多留意身邊的事物，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習慣。當學生把積累的素材和觀察到的景象訴諸筆端寫成一篇篇生動優(yōu)美的文章時，誰又能說這不是一種創(chuàng)新呢？4全程參與，分層評價。傳統(tǒng)的作文教學模式是：命題――指導――習作――批改――評講。在這“五步曲”中，只有“習作”是屬于學生的，學生參與意識差，只要交上就“萬事大吉”了。作文批發(fā)是教師的一項繁重勞動，可是往往費力不討好，收效低。究其原因，是習作與講評之間時間相隔大長，學生作文熱情已退，針對這種狀況，我們可以將作文教學程序分為六步：命題――預作――瀏覽――評改――改文――定評?？s小時間跨度，使環(huán)節(jié)變得緊湊，這樣的做法，學生更多地參與了作文教學的全過程，學習的主動性增強了，作文能力不斷提高，不斷創(chuàng)新的意識也得到了有效的培養(yǎng)?？偠灾?，語文教學要面對現(xiàn)實，面對學生，要讓學生生動活潑地主動得到發(fā)展。如脫離了生活，脫離了人的思想感情，那語文教學將如同斷源之水，折木求花，教師要用自己生命之火燒火燎去點燃學生的智慧之燈和生命之光，為他們打下堅實的基礎。第四篇：淺談學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是指學生在學習過程中，改變常規(guī)思維方法和思維過程，形成新的思維火花，產生新觀念，新思路和新方法。又因為創(chuàng)新性思維是一種復雜的心理過程，因此，對于小學生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運用已有的知識經驗，經過獨立思考，在老師講授或自己學習的基礎上有新的理解，以至于獨到見解；只要能發(fā)現(xiàn)不同于教科書，不同于教師的解題方法和學習方法；只要能運用已知去解決實際問題且具有新穎性和獨特性……這就已屬于是創(chuàng)造性思維的范疇了。那么，究竟在優(yōu)化的教學情境中如何去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？下面談談我的看法。一、在情景中誘發(fā)創(chuàng)新動機。興趣是學生學習的基礎，是獲得知識的開端，是學習的最大動機。而動機則是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。任何行為、活動的產生和維持都離不開動機，而創(chuàng)新動機是直接激勵和推動人們從事創(chuàng)新活動的內在驅動力。它
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