【文章內(nèi)容簡介】 在寬松的學習環(huán)境中，點燃心中的“火把”，培養(yǎng)自主精神，勇于探索，從中體驗成功的快樂?！秾W會生存》中曾有這樣一句名言：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人，因此教師不僅要幫助學生打好知識基礎，還要把學習方法教給學生，所謂學材＝教材＋教法。教學中，教師要改革傳統(tǒng)教學方法，取而代之的是啟發(fā)式，討論式，參與式等教學方法，把獲取知識的方法教給學生，實現(xiàn)教材轉化，真正確立學生主體地位。有了正確方法，對于增強創(chuàng)新有重要作用。要充分發(fā)揮教材教學的優(yōu)勢，挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力，讓學生從書本和課堂中解放出來，多參加實踐，多接觸社會問題，在經(jīng)歷實踐的同時和解決問題的過程中，訓練創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。四、完善自我，提高創(chuàng)新能力。俗語說：”給人一魚，只供一粥一餐，授人以漁，受用一生。作為人類靈魂的工程師，我們要把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為跨世紀新中國基礎教育的偉大使命。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的永恒主題，也是基礎教育的重要任務。創(chuàng)新能力已成了當今急劇變化的社會的生存能力。在科技迅猛發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。創(chuàng)新能力是一種綜合能力。教師要培養(yǎng)創(chuàng)新的責任感、緊迫感和危機感。要清醒地認識到，教師的職責不再是單一的“傳道、授業(yè)、解惑”，還要發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，這是時代賦予教師的重任。教師還要意識到，社會優(yōu)勝劣汰、適者生存的自然法則是無情的，要想在競爭中立于不敗之地，就必須創(chuàng)新。沒有緊迫感，還是一如既往、四平八穩(wěn)，等待你的結果可想而知。教師還要全方位地反省自我，嚴格地剖析自我，找出自身的弱點，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。只有審視自我，正確評價自我，才能使創(chuàng)新成為一種“內(nèi)驅力”，成為自身的一種需要，成為自己追求的目標，自覺自愿地以創(chuàng)新為已任，滿腔熱情地投身于創(chuàng)新實踐?？傊?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是社會和國家發(fā)展的需要。教育和教師擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任，我們一定要不畏艱險，勇于進取，開拓創(chuàng)新，用開放的胸襟、包容的精神、科學的方法、有效的措施，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力大膽探索、大膽實踐，為中華民族創(chuàng)新精神的培育第三篇：當代大學生如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力當代大學生如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力1105010158吳禮健江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在深化教育改革，全面推進素質教育的過程中，突出學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的途徑和方法，具有重要的現(xiàn)實意義。一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質的重要性和緊迫性21世紀是知識經(jīng)濟時代，它的到來使我國高等教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟是主要依靠知識創(chuàng)新和知識廣泛傳播發(fā)展的，以智力資源來創(chuàng)造財富的經(jīng)濟。創(chuàng)新是它的靈魂，而創(chuàng)新的關鍵在于人才。無論是知識創(chuàng)新還是技術創(chuàng)新，無論是經(jīng)濟競爭還是科技競爭，歸根到底還是要靠大量高素質的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的人才是時代的迫切需要，也是一個國家富強及在國際競爭中立于不敗之地的重要因素。人才來源于教育，高等學校是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的搖籃。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，原有的教育觀念、教育體制、教育結構和人才培養(yǎng)模式已不能適應提高學生綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)展個性特長的需要。應試教育只能培養(yǎng)出記憶力好、善于考試和只會模仿的學生，不能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性和綜合素質高的人才。因此應把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質、發(fā)展個性特長作為一個有機整體去考慮，把協(xié)調(diào)發(fā)展上升為一種現(xiàn)代教育觀念。培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才是教育的深刻變革，是一項關系全局的系統(tǒng)工程，須要在人成長的各個階段始終貫徹素質教育，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新素質。二、大學生創(chuàng)新素質發(fā)展的障礙因素1．側重于知識傳授，忽視能力的培養(yǎng)高校目前的教學內(nèi)容仍以傳授知識為主，教學方法仍以課堂講授為主。這種教學，學生學得較被動，學習積極性不高。而且，一部分教師的思路狹窄，創(chuàng)造性不強，很大程度上影響了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，造成學生思維滯塞，缺乏質疑的品質，不會變通。而且，現(xiàn)在高校評價學生的標準主要是學業(yè)成績，因而在一定程度上導致學生片面追求成績，忽視其它能力尤其是科研能力的培養(yǎng)，造成動手能力不強、實踐活動能力薄弱的后果。2．專業(yè)課設置過細，限制學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高校專業(yè)的設置，對培養(yǎng)高等專業(yè)性人才發(fā)揮了一定的作用。但專業(yè)的束縛與學生的壓力依然存在。專業(yè)范圍狹窄，專業(yè)的束縛對學生的創(chuàng)新也會產(chǎn)生諸多不利的影響。雖然近幾年許多高校增加了選修課和輔修課，但由于專業(yè)課任務繁重，大學生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動，忽視了人文和社會科學知識以及相鄰學科的學習，這樣就限制了學生的視野，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3．重視認知發(fā)展，忽視情感教育大學教育普遍重視學生的認知發(fā)展，在培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和思維能力方面起了較大作用，為學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了一定的基礎。但同時卻忽視了學生的情感培養(yǎng)，忽視了最豐富、最有活力的情感因素，將教育過程變成了枯燥的發(fā)展智力過程，這種過程對培養(yǎng)創(chuàng)新人才極為不利。4．心理失衡，阻礙了成才 創(chuàng)新人才應該是有理想、有抱負、有決心，勇于前進，并能有效地進行自我激勵的人。但某些學生由于所在高校不是自己的志愿學校而產(chǎn)生心理上的不平衡，學習上缺乏動力，沒有明確目標，專業(yè)思想不牢固，成才意識差，缺乏創(chuàng)造精神，這是成才的絆腳石。三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質的思路和途徑1．營造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造力學校方面應該有目的地利用校園文化傳播方式，營造一種平等、民主、積極進取、奮發(fā)向上的文化氛圍。要充分利用電影、電視、廣播電臺、多媒體、圖書館、板報、墻報等信息渠道擴大學生視野，引發(fā)學生求知欲望；邀請專業(yè)戰(zhàn)線上卓有成就的人才，與同學們見面談心，做學術報告，鞏固專業(yè)思想，吸取經(jīng)驗，培養(yǎng)成才意識；校領導、教師和管理人員要關心愛護學生，幫助他們克服傳統(tǒng)保守意識，克服心理壓抑感和自卑感，讓學生充分感覺到“心理安全”和“心理自由”，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，不斷提高認知水平，使之具有文明開放觀念，懂得交流與溝通，培養(yǎng)學生的參與意識和能力。2．改善教育環(huán)境，營造民主氣氛創(chuàng)造人格的形成與創(chuàng)造思維的形成，有賴于長期綜合性的陶冶與熏染；而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質成長不可或缺的養(yǎng)料與氣候。只有在民主的氛圍當中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進而才有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。從某種意義上來說，民主的精神氛圍不僅是創(chuàng)新教育的背景條件，而且本身就是最有利的創(chuàng)新教育。要從以下三方面著力營造民主氣氛。（1）管理體制的民主。大學生既是學校教育和管理的對象，又是學校的主人。因此應充分調(diào)動學生參與學校管理事務的積極性，鼓勵學生參加有關學生管理決策的討論決定，這樣既可以增長學生的才干，又能充分發(fā)揚民主，提高學生管理工作成效。學校在專業(yè)設置和課程設置方面既要滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的各種需要，又要迎合學生的多樣化職業(yè)興趣，這樣就要求學校多多聽取社會各界人士以及教師、學生的反饋意見，以提高教學管理質量，增強管理效能。（2）師生關系的民主。師生關系是教育實施的基礎，是教育環(huán)境的集中反映。傳統(tǒng)