【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴?；钣媒滩?，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的做實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)必須注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，排除不必要的干擾因素，以防學(xué)生產(chǎn)生誤解，達(dá)到準(zhǔn)確感知科學(xué)術(shù)語和概念的目的；實(shí)驗(yàn)是必須直觀形象，一目了然，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的做實(shí)驗(yàn)。例2：粵教版《科學(xué)》四年下冊 “用管子看光”和“光線打靶”兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以后都要求學(xué)生再通過推理才能認(rèn)識到光的直線傳播。那么，能不能讓學(xué)生直觀形象地直接看到筆直的光線呢？在課堂上，之所以難于看到筆直的光線，一是因?yàn)榭諝膺^于干凈，二是因?yàn)榘滋鞜艄馀c自然光反差太小。為此，我們還可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)“光的傳播實(shí)驗(yàn)箱”。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先在箱內(nèi)點(diǎn)燃一段蚊香，讓箱內(nèi)充滿煙霧。再打開激光筆，此時(shí)，箱內(nèi)即顯現(xiàn)出筆直的光柱。如要實(shí)驗(yàn)光的反射，只要在箱內(nèi)放一塊鏡子，讓激光筆射出的光柱打到鏡面上，箱內(nèi)即顯現(xiàn)出反射光柱。聯(lián)系實(shí)際，輔導(dǎo)課外科技活動(dòng)。課外科技活動(dòng)，不僅是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和空間上的沿伸與擴(kuò)展，更是探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的深化與強(qiáng)化。課外科技活動(dòng)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、團(tuán)隊(duì)合作精神、動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)造性思維，說不定在活動(dòng)中學(xué)生還可能有創(chuàng)造發(fā)明。例如：我校地處太行山。在教學(xué)“各種因素對植物生長有什么影響？”一課時(shí)，我就選擇“陽光、空氣和溫度對水養(yǎng)水仙花的影響”為課題。提前一個(gè)月布置學(xué)生進(jìn)行水養(yǎng)觀察。觀察實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是：認(rèn)識綠色植物生長需要陽光，莖、葉、花有向光性，需要空氣，需要適宜的溫度。沿伸目標(biāo)是：植物的根有向地性、莖和葉有負(fù)向地性(這不是教材要求的)。以上幾點(diǎn)目標(biāo)，只是老師掌握，暫不告訴學(xué)生。水養(yǎng)時(shí)，選擇大小形態(tài)基本相同的水仙花球莖若干粒，分A、B、C三組進(jìn)行水養(yǎng)。A組置于陽光下，B組置于窗內(nèi)，C組的球莖放入不透氣的透明塑料瓶內(nèi)，置于陽光下。A組中的幾粒，有一粒球莖基部朝上置放。觀察記錄的內(nèi)容有：每天的陽光，上、中、下午的氣溫；根、莖、葉生長的長度、壯弱、朝向、顏色等。待課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行討論分析，達(dá)到上述目標(biāo)，即結(jié)論。七、探究實(shí)驗(yàn)不必追求“完美”科學(xué)探究的基本過程主要有七個(gè)要素構(gòu)成：即提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。那么，是不是所有的探究實(shí)驗(yàn)都要包含這七個(gè)要素呢？《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》里對科學(xué)探究的要求是：“必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。由扶到放，逐步培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是全過程?！庇纱丝梢姡还?jié)探究課可以是完整的探究形式，也可以是適合科學(xué)探究的部分內(nèi)容及部分要素。如果為追求課型的完整性而“擠壓”或“架空”它們，將會(huì)使探究思想和探究過程流于形式。所以，對于不同的探究實(shí)驗(yàn)，如“大探究”（完整探究）、“小探究”（部分探究），探究過程應(yīng)有所側(cè)重。如教學(xué)《小苗的誕生》一課時(shí)，種子的萌發(fā)需要一個(gè)過程，一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就可以分組探究種子萌發(fā)的外界條件。讓每個(gè)學(xué)生都知道，種子萌發(fā)需要適宜的溫度、適量的水分和充足的空氣?？砂蠢碚撘笞隽?，部分同學(xué)的種子卻沒有萌發(fā)，分析原因可能是澆水的量太多了，也可能是種子本身的原因。實(shí)驗(yàn)雖然失敗了，探究過程并不“完美”，但是在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生收獲的知識和發(fā)現(xiàn)的問題要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的價(jià)值?？傊?，“在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的中心。要充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們設(shè)置合適的學(xué)習(xí)途徑和評測方法，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究?！薄霸谔骄渴綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織、和支持的作用，讓學(xué)生主動(dòng)而有目的地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。”科學(xué)是一門啟動(dòng)學(xué)生大腦、雙手、眼睛和嘴巴的學(xué)科。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、培養(yǎng)其積極動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣、樂于科學(xué)探究和敢于創(chuàng)新的探索精神，通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,才能為以后培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：張愛珠 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng) 漳州教育信息網(wǎng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)第三篇：誘發(fā)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力誘發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力21世紀(jì)是一個(gè)知識、科技、制度、管理、理論、觀念全面創(chuàng)新的新時(shí)代，為適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求，創(chuàng)新教育已當(dāng)之無愧的成為我國教育的總趨勢，人的創(chuàng)新能力是人的全面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)，以弘揚(yáng)人的主體精神，開發(fā)人的潛力，張揚(yáng)人的個(gè)性的教育活動(dòng)。在21世紀(jì)的小學(xué)英語教學(xué)中，就必定要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出創(chuàng)新教育的主體地位。如何在英語教學(xué)中切實(shí)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)個(gè)性完善，綜合素質(zhì)強(qiáng)，能適應(yīng)激烈競爭的創(chuàng)新人才？是我們每位英語教師值得深思的課題。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從以下四點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、運(yùn)用興趣教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維?！敖倘宋匆娖淙?，必不樂學(xué)”。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，去了解學(xué)生的喜好，英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌chant等是學(xué)生喜愛的，采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，在教學(xué)中集知識和趣味為一體,以滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在教學(xué)“動(dòng)物”時(shí)，我先復(fù)習(xí)pig、dog、cat、duck, 再跟著音樂學(xué)唱“monkey and tiger”這首歌，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)學(xué)會(huì)monkey 和tiger，再用這首歌教學(xué)elephant和 panda ,接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動(dòng)物，來鞏固所學(xué)的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動(dòng)物的游戲。有趣的游戲，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)求索知識，開發(fā)了智力。如：教到 seasons時(shí)，我要求學(xué)生把自己心中的春天畫下來，比一比看誰的春天最美麗。我的話音剛一落，同學(xué)們就積極行動(dòng)起來，他們拿起彩色筆，認(rèn)真畫了起來，一會(huì)兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個(gè)個(gè)美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學(xué)生的陣陣掌聲，在掌聲中，學(xué)生的興趣更高了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了，大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識。小學(xué)生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵(lì)他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生新穎、獨(dú)到的見解要及時(shí)表揚(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯(cuò)、改正和保留意見。當(dāng)其說錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學(xué)生就無法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的新知識并發(fā)展學(xué)生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)復(fù)習(xí)舊知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)單詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，進(jìn)行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型These are …… Those are …… 就回憶 This is …… That is …… 然后進(jìn)行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。二、運(yùn)用嘗試法給學(xué)生提供自主活動(dòng)的空間，發(fā)展創(chuàng)新思維在英語教學(xué)中，我采用嘗試法的教學(xué)方法，我認(rèn)為，嘗試法是一種能夠全面發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，參與性的一種教學(xué)方法。因?yàn)樗軌蚴箤W(xué)生在所學(xué)原有知識的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新問題，從而在解決新問題過程中，去解決問題，從而掌握新的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)了Where is…?的問句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)Where are…?然后進(jìn)行回答的問答形式，先讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)原有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)詢問某些人，某些物在哪的問答形式，讓學(xué)生們自己通過再發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中獲取新的指示，而不是在老師引導(dǎo)下進(jìn)行?？傊?，嘗試法這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)解決問題的過程中學(xué)習(xí)新的指示。嘗試法在教學(xué)實(shí)踐中的成功運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生自覺獲取新知，而且更重要的是通過嘗試法學(xué)生建立起了更強(qiáng)的自信心，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，是開拓學(xué)生創(chuàng)新思維的有力保障。所謂“多媒體教學(xué)”是指在以班級形式授課的課堂教學(xué)中，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長，相輔相成，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。而相反，教師不用抽象的語言硬性向?qū)W生灌輸知識，而是使用多媒體和教具引起學(xué)生興趣，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使整個(gè)課堂師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑。如在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。事先教師按教學(xué)內(nèi)容，在課件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氛圍，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在加深知識理解認(rèn)識的同時(shí)又加深記憶。又如在學(xué)習(xí)對話后進(jìn)行對話內(nèi)容提問時(shí)，在屏幕上設(shè)置一個(gè)顯示題目的窗口，一個(gè)圖示窗口，圖示窗上畫一個(gè)卡通人物，并配上錄音。若學(xué)生回答正確時(shí)卡通人物會(huì)樹起大拇指并配有音樂說：“Good,You are very clever!”等表揚(yáng)鼓勵(lì)的話；若打錯(cuò)了則說：“Sorry，please think it over！”再答錯(cuò)時(shí)卡通人物則搖搖頭說：“真遺憾，你又錯(cuò)了”。在伴有音樂時(shí)屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學(xué)生在思考回答時(shí)有期望表揚(yáng)的心理，那么練起來干勁就十足了。在明快的動(dòng)畫和音樂中給學(xué)生增添了趣味，也在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。四、提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運(yùn)用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動(dòng)手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。如在教學(xué)了顏色white, pink, black, orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進(jìn)行練習(xí)：教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)coffee, juice, Coke, water等這些單詞前，事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上，教到water時(shí)，教師和學(xué)生一起pour；教到j(luò)uice時(shí)，大家一起drink；教到coffee時(shí)，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思