【正文】 主動參與到科學(xué)探究活動中來。三、讓學(xué)生積極交流，善于合作，達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo) 合作意識是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素，一項發(fā)明，往往不可能單憑一個人的力量就能獲得成功，都需要借助他人的幫助，同時，通過眾人合作，發(fā)揮群體的智慧，可以加快創(chuàng)造發(fā)明的速度和質(zhì)量。就是尿的味道我們也可以通過很多途徑來探究的呀。“你真棒，什么事都喜歡探究明白，不過以后可要注意，我們也不是任何事都要我們親自去嘗試，我們還可以通過查閱資料的方式，借助別人探究的結(jié)論來認(rèn)識我們想知道的東西?！薄澳悄銥槭裁聪胍獓L尿的味道呢？”“學(xué)習(xí)《水》時，嘗了水是無色無味的，在家里也嘗過醋是酸的，我也想知道更多的液體的味道。”她回答說?！甭犕旰?，我太驚訝了“這小女孩太不簡單了！”“我上課的時候不是說我們不能隨便用嘗的方式去探究問題的嗎？”我問她。記得在學(xué)習(xí)完《水》這一節(jié)的時候，一個女同學(xué)在我耳邊小聲地對我說：“你知道尿是什么味道的嗎？”我一愣，心想：“她怎么會去這樣的問題呢？我也沒安排她們?nèi)ビ^察呀？”等我沒回過神來，她又對我說：“老師，你別笑我。規(guī)范探究行為，掌握探究方法作為教師，應(yīng)充分尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生“做別人做不了的、想別人想不到的”異想天開和求異思維，少些批評與束縛，多些欣賞與寬容，甚至參與。這些例子，在教學(xué)中可以說是俯拾皆是，信手拈來。根據(jù)各自的推測，學(xué)生設(shè)計實驗方案進(jìn)行驗證，經(jīng)過實驗，大家發(fā)現(xiàn)紙的不濕與紙的大小、杯子的高低、水的多少均沒有關(guān)系，只與杯中是否有“空氣”有關(guān)系。“哇！真的沒濕哎！”“他真會變魔術(shù)哎！”隨即，同學(xué)們就在“竊竊私語”，開始了探究活動，針對這一問題，學(xué)生們進(jìn)行了假設(shè)。”這時學(xué)生們都大笑道：“吹?！?。”詢問之下，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為“會濕”。比如，在上《空氣在哪里？》這一課中，我讓學(xué)生動手做實驗證明空氣的存在。因為這些看似可笑、錯誤的想法，總是蘊(yùn)含著孩子們的創(chuàng)造性思維的成果。反而應(yīng)該加以鼓勵，給予正確引導(dǎo)。小學(xué)生思維活躍，富于幻想，敢于猜想、假設(shè)。如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，學(xué)生就只能是漫無目的地去操作，那樣的結(jié)果只能是讓學(xué)生慢慢地失去興趣，就連已有的探究激情也將會消失，那更別說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識了。二、充分放手，適當(dāng)引導(dǎo)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力 教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而課堂教學(xué)的主體是學(xué)生本身，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就必須充分信任他們，讓他們親自參與科學(xué)探究的全過程。如昆蟲是小學(xué)生常見的，也是最易引起他們興趣的一類動物，在山區(qū)無論是天上飛的，還是地上爬的應(yīng)有盡有。小學(xué)生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認(rèn)識自然，了解自然，弄清為什么有的樹到了秋冬季就會落葉，而有的卻抽出了新芽；動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個單元時，至少要考慮三個步驟：首先，要了解學(xué)校和學(xué)生其他生活范圍中適合開展學(xué)習(xí)這個內(nèi)容的環(huán)境，盡力給學(xué)生開放更多的時空；第二，要根據(jù)實際條件在教學(xué)方案中制定出學(xué)生探究的時間和地點(diǎn)，并提出相關(guān)的探究要求；第三，讓學(xué)生根據(jù)方案的要求再結(jié)合自身的實際開展一個個具體的探究活動。如果教師在教學(xué)中僅僅是將學(xué)生禁錮在教室里進(jìn)行“閉門造車”式地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自然很難真正地進(jìn)行實踐探究。例如，在研究“生物與環(huán)境”的問題。盡力為學(xué)生開放實踐探究的時空，激勵創(chuàng)造興趣 要想很好的激勵學(xué)生的創(chuàng)造興趣，我覺得科學(xué)教師必須在科學(xué)課上盡力給學(xué)生開放探究的時空。濃厚的興趣能使人積極地思考，并提出問題、研究問題和創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。根據(jù)自己這幾年不斷的在對“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行的實踐和探索”研究過程中，我對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又有了如下幾點(diǎn)的新認(rèn)識。因此，在教育教學(xué)過程中，更要重視對學(xué)生創(chuàng)新精神（創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)）和創(chuàng)新能力（感知能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力）的培養(yǎng)。小學(xué)生是未來的主人，是振興國家的棟梁，我們教育的最終目的就是要為了學(xué)生的發(fā)展，使他們成為適應(yīng)時代需求的創(chuàng)新型人才。陶行知先生認(rèn)為，小孩子是有創(chuàng)造能力的，兒童的創(chuàng)造能力是人類發(fā)展史上所獲得的才能之精華，但同時又需要經(jīng)過后天的精心培養(yǎng)方能充分發(fā)展。知識的競爭、人才的競爭、教育的競爭，需要我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。讓創(chuàng)造根植于每一個人的思維深處,讓創(chuàng)造表現(xiàn)在每一個人的實踐活動中，讓創(chuàng)造成為整個民族的基本品質(zhì)和國家繁榮富強(qiáng)的根本推動力。第一篇：激化科學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力激化科學(xué)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力 摘要：時代呼喚創(chuàng)新教育，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。教師要更新觀念、勇于探索，把激化所有學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育所要完成的最重要任務(wù)。關(guān)鍵字：創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育，創(chuàng)新人才２１世紀(jì)是一個以知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的時代。江澤民同志曾經(jīng)提出：創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個民族缺乏創(chuàng)造能力，就難以站立于世界強(qiáng)國之林。作為一個教育工作者，應(yīng)該培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，他提出了著名的“六大解放”作為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力的方法：一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然、大社會里去取得更豐富的學(xué)問；六、解放他的時間，不把他的功課填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑的時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的問題，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。要實現(xiàn)這一目的，最重要的就是要教師樹立起以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，要以實現(xiàn)“以德育為核心，創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育為目標(biāo)。我們的小學(xué)科學(xué)學(xué)科，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了一個非常廣闊的空間，讓學(xué)生在課堂上、實驗活動和課外活動中，在掌握知識和技能的基礎(chǔ)上，面對許多奇趣現(xiàn)象充分發(fā)揮個人的想象，大膽動手操作，施展他們的個性特長，以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造條件 興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的前提條件。在教學(xué)中，我們可以多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個時空主要指學(xué)生進(jìn)行探究的具體地點(diǎn)和時間，但不局限于平時學(xué)習(xí)的教室和上課的40分鐘。其中主要內(nèi)容是要求學(xué)生通過觀察種子發(fā)芽生長的過程、蚯蚓的生活習(xí)性，了解生物間的食物關(guān)系，以及如何維護(hù)生態(tài)平衡等問題。因為，無論是綠豆的發(fā)芽，還是生態(tài)瓶的維護(hù)，或者對蚯蚓的觀察，都不可能在教室里和一節(jié)課中完成的。將教材挖“活”，提高學(xué)習(xí)興趣“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”?？茖W(xué)課中，這些內(nèi)容比比皆是，作為教師我們就要充分利用這些素材，利用學(xué)生對這些充滿興趣的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教師在教學(xué)過程時可先安排學(xué)生到林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，共同進(jìn)行觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達(dá)到認(rèn)識昆蟲的教學(xué)目的，從這認(rèn)識的過程中去引發(fā)他們的創(chuàng)新激情，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。另外學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時要逐步規(guī)范自己的探究行為。讓學(xué)生獨(dú)立思考，善于猜想和假設(shè) “沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，猜想和假設(shè)是探究活動的基礎(chǔ)，引發(fā)猜想的過程，實際上就是發(fā)現(xiàn)的前提。但是，受知識、經(jīng)驗的限制，有時會提出一些幼稚可笑，甚至錯誤的想法，這時教師非但不能諷刺打擊，給予抹殺。讓他們保持思維的積極性，給予他們敢想的膽量。那些不拘一格的猜想，就是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，蘊(yùn)含著可貴的創(chuàng)造性。突然，有個男同學(xué)神秘的向我提出：“老師，我這里有一張紙、一個杯子和水，我把這張紙放到水里，但紙是不會濕的？”他剛說完，有的同學(xué)嘴里就嘀咕著：“怎么可能，你又不是魔術(shù)師，吹牛吧。但那個男同學(xué)信心十足的說：“給我來當(dāng)一回魔術(shù)師，我能把它變得不會濕。“魔術(shù)”開始，大家都目不轉(zhuǎn)睛地盯著他演戲，這位男生揉皺了紙團(tuán)，把它壓到杯底，然后，杯口向下垂直地放到水里，實驗后，他輕輕地取出紙團(tuán)展開。有的認(rèn)為跟紙的大小有關(guān)系；有的認(rèn)為跟杯子有關(guān)系；有的認(rèn)為是在杯子底裝了什么東西；有的認(rèn)為跟杯子的擺放有關(guān)系；有的認(rèn)為是因為杯子里充滿了空氣??經(jīng)過了大膽的猜想后，不同的學(xué)生有了不同的看法，產(chǎn)生了迫切求證的欲望，學(xué)生對“紙為什么不濕”這個問題的好奇心更加強(qiáng)烈了。通過大膽猜想，從而引發(fā)濃厚興趣，學(xué)生徹徹底底的經(jīng)歷了一個科學(xué)探究的全過程。除此以外，教師還應(yīng)有意識地編制一些問題讓學(xué)生去猜想，鼓勵學(xué)生在猜想活動中，提高自己的創(chuàng)造性思維能力。但還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究過程中規(guī)范自己的探究行為，掌握探究的正確方法，從規(guī)范中尋找新意，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我嘗過，黃色的尿咸一些，不黃的尿也是咸的，只是淡一些?！澳悴皇钦f不知道的東西才不能隨便嘗嗎？尿我知道它是我們?nèi)梭w排出的廢物，不是有毒的物品，我覺得可以嘗的。“尿沒有毒，但是很臟的呀？”“我嘗了，就用水把嘴洗了的?！彼卮鹫f。比如今后我們要學(xué)到濃硫酸有腐蝕性，就不需要我們親自把手或皮膚去試驗啊，那是以前的科學(xué)家們早就試過的結(jié)論啊?！边@件事情給了我很大的震撼，沒想到我的一個問題會讓孩子們有那樣的勇氣去進(jìn)行一種未知的嘗試，這種創(chuàng)新精神真的很讓人感動，當(dāng)然她所用的方法我并不贊同，所以給她指出來并點(diǎn)明在今后遇到了類似的情況該怎么處理，這樣就避免了讓孩子們發(fā)生意外的可能性。因此，教師在組織課堂教學(xué)時，采用小組研討為主的方式，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)，互相合作的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)會交流增強(qiáng)整體合作意識。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更為重要。如我在教學(xué)《改變浮和沉》時，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競爭。在合作與交流過程中，教師能主動做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。這樣，創(chuàng)新教育的目標(biāo)也在不知不覺中達(dá)標(biāo)了?！币虼耍處熃M織教學(xué)過程，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會，使學(xué)生體驗和享受成功的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，必須改革評價標(biāo)準(zhǔn)，以欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生就必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個性。對待淘氣的學(xué)生更是如此，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不能因個人好惡而對他們冷嘲熱諷，泯滅他們的創(chuàng)新意識。五、開展各種課外活動，深挖創(chuàng)新潛力著名教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中也指出：我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然的花草樹木、青山綠水、日月星辰以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向古今三百六十行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，展示他們的創(chuàng)新能力。我們還要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容加以融會貫通，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境，如為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機(jī)會。六、學(xué)校教育與家庭教育配合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性品質(zhì)一個人要想取得創(chuàng)新成果,一方面必須有較高的知識水平和能力，即智力因素；另一方面還必須有良好的意志力、性格、合作精神、競爭意識等個性品質(zhì),即非智力因素。曾有專家對1901 年至1978 年間的325 名諾貝爾獎獲得者進(jìn)行了統(tǒng)計對比,發(fā)現(xiàn)他們除了具有淵博的學(xué)問、敏銳的智力外,還都具有堅韌頑強(qiáng)的意志,