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正文內(nèi)容

激化科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力-展示頁(yè)

2024-11-09 22:31本頁(yè)面
  

【正文】 主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來。三、讓學(xué)生積極交流,善于合作,達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo) 合作意識(shí)是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素,一項(xiàng)發(fā)明,往往不可能單憑一個(gè)人的力量就能獲得成功,都需要借助他人的幫助,同時(shí),通過眾人合作,發(fā)揮群體的智慧,可以加快創(chuàng)造發(fā)明的速度和質(zhì)量。就是尿的味道我們也可以通過很多途徑來探究的呀?!澳阏姘簦裁词露枷矚g探究明白,不過以后可要注意,我們也不是任何事都要我們親自去嘗試,我們還可以通過查閱資料的方式,借助別人探究的結(jié)論來認(rèn)識(shí)我們想知道的東西。”“那你為什么想要嘗尿的味道呢?”“學(xué)習(xí)《水》時(shí),嘗了水是無色無味的,在家里也嘗過醋是酸的,我也想知道更多的液體的味道?!彼卮鹫f?!甭犕旰?,我太驚訝了“這小女孩太不簡(jiǎn)單了!”“我上課的時(shí)候不是說我們不能隨便用嘗的方式去探究問題的嗎?”我問她。記得在學(xué)習(xí)完《水》這一節(jié)的時(shí)候,一個(gè)女同學(xué)在我耳邊小聲地對(duì)我說:“你知道尿是什么味道的嗎?”我一愣,心想:“她怎么會(huì)去這樣的問題呢?我也沒安排她們?nèi)ビ^察呀?”等我沒回過神來,她又對(duì)我說:“老師,你別笑我。規(guī)范探究行為,掌握探究方法作為教師,應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生“做別人做不了的、想別人想不到的”異想天開和求異思維,少些批評(píng)與束縛,多些欣賞與寬容,甚至參與。這些例子,在教學(xué)中可以說是俯拾皆是,信手拈來。根據(jù)各自的推測(cè),學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證,經(jīng)過實(shí)驗(yàn),大家發(fā)現(xiàn)紙的不濕與紙的大小、杯子的高低、水的多少均沒有關(guān)系,只與杯中是否有“空氣”有關(guān)系。“哇!真的沒濕哎!”“他真會(huì)變魔術(shù)哎!”隨即,同學(xué)們就在“竊竊私語(yǔ)”,開始了探究活動(dòng),針對(duì)這一問題,學(xué)生們進(jìn)行了假設(shè)?!边@時(shí)學(xué)生們都大笑道:“吹牛”?!痹儐栔拢^大部分學(xué)生都認(rèn)為“會(huì)濕”。比如,在上《空氣在哪里?》這一課中,我讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在。因?yàn)檫@些看似可笑、錯(cuò)誤的想法,總是蘊(yùn)含著孩子們的創(chuàng)造性思維的成果。反而應(yīng)該加以鼓勵(lì),給予正確引導(dǎo)。小學(xué)生思維活躍,富于幻想,敢于猜想、假設(shè)。如果只有探究的激情,而缺乏探究的方法,學(xué)生就只能是漫無目的地去操作,那樣的結(jié)果只能是讓學(xué)生慢慢地失去興趣,就連已有的探究激情也將會(huì)消失,那更別說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)了。二、充分放手,適當(dāng)引導(dǎo),提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力 教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而課堂教學(xué)的主體是學(xué)生本身,要想充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,就必須充分信任他們,讓他們親自參與科學(xué)探究的全過程。如昆蟲是小學(xué)生常見的,也是最易引起他們興趣的一類動(dòng)物,在山區(qū)無論是天上飛的,還是地上爬的應(yīng)有盡有。小學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都充滿了好奇,他們渴望認(rèn)識(shí)自然,了解自然,弄清為什么有的樹到了秋冬季就會(huì)落葉,而有的卻抽出了新芽;動(dòng)物靠什么越過寒冷的冬天等問題。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí),至少要考慮三個(gè)步驟:首先,要了解學(xué)校和學(xué)生其他生活范圍中適合開展學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的環(huán)境,盡力給學(xué)生開放更多的時(shí)空;第二,要根據(jù)實(shí)際條件在教學(xué)方案中制定出學(xué)生探究的時(shí)間和地點(diǎn),并提出相關(guān)的探究要求;第三,讓學(xué)生根據(jù)方案的要求再結(jié)合自身的實(shí)際開展一個(gè)個(gè)具體的探究活動(dòng)。如果教師在教學(xué)中僅僅是將學(xué)生禁錮在教室里進(jìn)行“閉門造車”式地學(xué)習(xí),那么學(xué)生自然很難真正地進(jìn)行實(shí)踐探究。例如,在研究“生物與環(huán)境”的問題。盡力為學(xué)生開放實(shí)踐探究的時(shí)空,激勵(lì)創(chuàng)造興趣 要想很好的激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,我覺得科學(xué)教師必須在科學(xué)課上盡力給學(xué)生開放探究的時(shí)空。濃厚的興趣能使人積極地思考,并提出問題、研究問題和創(chuàng)造性地解決問題,創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。根據(jù)自己這幾年不斷的在對(duì)“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行的實(shí)踐和探索”研究過程中,我對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又有了如下幾點(diǎn)的新認(rèn)識(shí)。因此,在教育教學(xué)過程中,更要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神(創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì))和創(chuàng)新能力(感知能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力)的培養(yǎng)。小學(xué)生是未來的主人,是振興國(guó)家的棟梁,我們教育的最終目的就是要為了學(xué)生的發(fā)展,使他們成為適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才。陶行知先生認(rèn)為,小孩子是有創(chuàng)造能力的,兒童的創(chuàng)造能力是人類發(fā)展史上所獲得的才能之精華,但同時(shí)又需要經(jīng)過后天的精心培養(yǎng)方能充分發(fā)展。知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng),需要我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。讓創(chuàng)造根植于每一個(gè)人的思維深處,讓創(chuàng)造表現(xiàn)在每一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中,讓創(chuàng)造成為整個(gè)民族的基本品質(zhì)和國(guó)家繁榮富強(qiáng)的根本推動(dòng)力。第一篇:激化科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力激化科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力 摘要:時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。教師要更新觀念、勇于探索,把激化所有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育所要完成的最重要任務(wù)。關(guān)鍵字:創(chuàng)新能力,創(chuàng)新教育,創(chuàng)新人才21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的時(shí)代。江澤民同志曾經(jīng)提出:創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,一個(gè)民族缺乏創(chuàng)造能力,就難以站立于世界強(qiáng)國(guó)之林。作為一個(gè)教育工作者,應(yīng)該培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力,充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力,他提出了著名的“六大解放”作為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力的方法:一、解放他的頭腦,使他能想;二、解放他的手,使他能干;三、解放他的眼睛,使他能看;四、解放他的嘴,使他能談;五、解放他的空間,使他能到大自然、大社會(huì)里去取得更豐富的學(xué)問;六、解放他的時(shí)間,不把他的功課填滿,不逼迫他趕考,不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來在功課上夾攻,要給他一些空閑的時(shí)間消化所學(xué),并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的問題,干一點(diǎn)他自己高興干的事情。要實(shí)現(xiàn)這一目的,最重要的就是要教師樹立起以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念,要以實(shí)現(xiàn)“以德育為核心,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育為目標(biāo)。我們的小學(xué)科學(xué)學(xué)科,為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了一個(gè)非常廣闊的空間,讓學(xué)生在課堂上、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和課外活動(dòng)中,在掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,面對(duì)許多奇趣現(xiàn)象充分發(fā)揮個(gè)人的想象,大膽動(dòng)手操作,施展他們的個(gè)性特長(zhǎng),以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造條件 興趣是最好的老師,興趣是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的前提條件。在教學(xué)中,我們可以多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)空主要指學(xué)生進(jìn)行探究的具體地點(diǎn)和時(shí)間,但不局限于平時(shí)學(xué)習(xí)的教室和上課的40分鐘。其中主要內(nèi)容是要求學(xué)生通過觀察種子發(fā)芽生長(zhǎng)的過程、蚯蚓的生活習(xí)性,了解生物間的食物關(guān)系,以及如何維護(hù)生態(tài)平衡等問題。因?yàn)?,無論是綠豆的發(fā)芽,還是生態(tài)瓶的維護(hù),或者對(duì)蚯蚓的觀察,都不可能在教室里和一節(jié)課中完成的。將教材挖“活”,提高學(xué)習(xí)興趣“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”??茖W(xué)課中,這些內(nèi)容比比皆是,作為教師我們就要充分利用這些素材,利用學(xué)生對(duì)這些充滿興趣的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過程時(shí)可先安排學(xué)生到林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲,并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂,共同進(jìn)行觀察、研究,看它們都有一些什么共同特征,從而達(dá)到認(rèn)識(shí)昆蟲的教學(xué)目的,從這認(rèn)識(shí)的過程中去引發(fā)他們的創(chuàng)新激情,從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。另外學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)要逐步規(guī)范自己的探究行為。讓學(xué)生獨(dú)立思考,善于猜想和假設(shè) “沒有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”,猜想和假設(shè)是探究活動(dòng)的基礎(chǔ),引發(fā)猜想的過程,實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)的前提。但是,受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制,有時(shí)會(huì)提出一些幼稚可笑,甚至錯(cuò)誤的想法,這時(shí)教師非但不能諷刺打擊,給予抹殺。讓他們保持思維的積極性,給予他們敢想的膽量。那些不拘一格的猜想,就是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn),蘊(yùn)含著可貴的創(chuàng)造性。突然,有個(gè)男同學(xué)神秘的向我提出:“老師,我這里有一張紙、一個(gè)杯子和水,我把這張紙放到水里,但紙是不會(huì)濕的?”他剛說完,有的同學(xué)嘴里就嘀咕著:“怎么可能,你又不是魔術(shù)師,吹牛吧。但那個(gè)男同學(xué)信心十足的說:“給我來當(dāng)一回魔術(shù)師,我能把它變得不會(huì)濕?!澳g(shù)”開始,大家都目不轉(zhuǎn)睛地盯著他演戲,這位男生揉皺了紙團(tuán),把它壓到杯底,然后,杯口向下垂直地放到水里,實(shí)驗(yàn)后,他輕輕地取出紙團(tuán)展開。有的認(rèn)為跟紙的大小有關(guān)系;有的認(rèn)為跟杯子有關(guān)系;有的認(rèn)為是在杯子底裝了什么東西;有的認(rèn)為跟杯子的擺放有關(guān)系;有的認(rèn)為是因?yàn)楸永锍錆M了空氣??經(jīng)過了大膽的猜想后,不同的學(xué)生有了不同的看法,產(chǎn)生了迫切求證的欲望,學(xué)生對(duì)“紙為什么不濕”這個(gè)問題的好奇心更加強(qiáng)烈了。通過大膽猜想,從而引發(fā)濃厚興趣,學(xué)生徹徹底底的經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)探究的全過程。除此以外,教師還應(yīng)有意識(shí)地編制一些問題讓學(xué)生去猜想,鼓勵(lì)學(xué)生在猜想活動(dòng)中,提高自己的創(chuàng)造性思維能力。但還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究過程中規(guī)范自己的探究行為,掌握探究的正確方法,從規(guī)范中尋找新意,從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我嘗過,黃色的尿咸一些,不黃的尿也是咸的,只是淡一些。“你不是說不知道的東西才不能隨便嘗嗎?尿我知道它是我們?nèi)梭w排出的廢物,不是有毒的物品,我覺得可以嘗的?!澳驔]有毒,但是很臟的呀?”“我嘗了,就用水把嘴洗了的。”她回答說。比如今后我們要學(xué)到濃硫酸有腐蝕性,就不需要我們親自把手或皮膚去試驗(yàn)啊,那是以前的科學(xué)家們?cè)缇驮囘^的結(jié)論啊?!边@件事情給了我很大的震撼,沒想到我的一個(gè)問題會(huì)讓孩子們有那樣的勇氣去進(jìn)行一種未知的嘗試,這種創(chuàng)新精神真的很讓人感動(dòng),當(dāng)然她所用的方法我并不贊同,所以給她指出來并點(diǎn)明在今后遇到了類似的情況該怎么處理,這樣就避免了讓孩子們發(fā)生意外的可能性。因此,教師在組織課堂教學(xué)時(shí),采用小組研討為主的方式,為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí),互相合作的機(jī)會(huì),使學(xué)生學(xué)會(huì)交流增強(qiáng)整體合作意識(shí)。因此,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,認(rèn)真思考,勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過程。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。如我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí),為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象,特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論,鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見,并注意傾聽它人的看法,敢于失敗,敢于競(jìng)爭(zhēng)。在合作與交流過程中,教師能主動(dòng)做好事件的引探,并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用,使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。這樣,創(chuàng)新教育的目標(biāo)也在不知不覺中達(dá)標(biāo)了。”因此,教師組織教學(xué)過程,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì),必須改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以欣賞的眼光看待學(xué)生,欣賞學(xué)生就必須尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。對(duì)待淘氣的學(xué)生更是如此,要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),不能因個(gè)人好惡而對(duì)他們冷嘲熱諷,泯滅他們的創(chuàng)新意識(shí)。五、開展各種課外活動(dòng),深挖創(chuàng)新潛力著名教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中也指出:我們要解放孩子的空間,讓他們?nèi)ソ佑|大自然的花草樹木、青山綠水、日月星辰以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商,自由地對(duì)宇宙發(fā)問,與萬(wàn)物為友,并且向古今三百六十行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),展示他們的創(chuàng)新能力。我們還要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,從校內(nèi)擴(kuò)展到校外,要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透,將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容加以融會(huì)貫通,加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移,以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力,學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境,如為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。六、學(xué)校教育與家庭教育配合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)一個(gè)人要想取得創(chuàng)新成果,一方面必須有較高的知識(shí)水平和能力,即智力因素;另一方面還必須有良好的意志力、性格、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等個(gè)性品質(zhì),即非智力因素。曾有專家對(duì)1901 年至1978 年間的325 名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)對(duì)比,發(fā)現(xiàn)他們除了具有淵博的學(xué)問、敏銳的智力外,還都具有堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志,
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