【文章內(nèi)容簡介】 小紅花等，讓他們認(rèn)識(shí)到不同的答案不是不對的，反而是值得鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的，讓他們感受到創(chuàng)新帶來的樂趣和榮譽(yù)。比如，在語文的教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生形成自己對人物、事件的解讀。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇古文的時(shí)候，里面涉及到廉頗，藺相如等幾個(gè)主要人物，我問學(xué)生們喜歡誰？話音剛落，學(xué)生們你一句我一句爭先恐后的喊著藺相如抑或廉頗的名字。我得到了常規(guī)的答案，當(dāng)然這也在我的意料之中。但是為了鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，我沒有停止我的提問，“還有其他答案嗎？”我如是問道，沉寂了一會(huì)兒后終于出現(xiàn)了一個(gè)弱弱的聲音：“老師，我喜歡趙王?！彼€補(bǔ)充說趙王重人才，不吝嗇所以喜歡他。聽到這個(gè)答案我很欣慰，并隨即表揚(yáng)了他，并讓其他同學(xué)想他學(xué)習(xí)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 疑問是做學(xué)問的第一步，不問何來學(xué)呢？以前我們的教學(xué)方法是老師教什么學(xué)生學(xué)什么，尤其是古代的學(xué)堂私塾里，質(zhì)疑老師傳授的知識(shí)就被視為質(zhì)疑老師一般。然而新的教學(xué)理念和開放式教育是提倡質(zhì)疑的，學(xué)生竟然有疑問那說明他們思考過，并且不得其解，那么老師不是應(yīng)該充分發(fā)揮其“答疑解惑”的職能嗎？當(dāng)然光答疑解惑還不夠，老師要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，不斷的提出疑問。比如學(xué)習(xí)過《三國鼎立》那篇文章之后，有同學(xué)問我：“諸葛亮真的有那么神奇嗎？”對于這個(gè)問題我沒有把課本上描述的神仙般的諸葛亮灌輸給他們，我說：“諸葛亮也有他的不足之處，你們自己覺得呢？”學(xué)生們提出了一些自己的見解，有的學(xué)生說：“諸葛亮太高調(diào)，不謙虛，三顧茅廬才肯出山”；也有的同學(xué)說：“他多疑，不懂用人之道”。學(xué)生的這些想法都有可取之處，我表揚(yáng)了他們，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考。第三，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，提升創(chuàng)新能力我們都知道實(shí)踐與認(rèn)識(shí)有緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)能指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐不僅是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力還可以對認(rèn)識(shí)產(chǎn)生能動(dòng)的反作用，因此，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。我們只有通過實(shí)踐才能豐富和發(fā)展認(rèn)識(shí)，也只有通過實(shí)踐才能夠提升我們的創(chuàng)新能力。新課程的一個(gè)重要特征就是注重實(shí)踐。老師一定要結(jié)合新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生相對應(yīng)的能力。第四，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，積極評(píng)價(jià) 獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)是對學(xué)生的一種回饋，有序的回饋方法對激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神提升創(chuàng)新能力有積極的意義。獎(jiǎng)勵(lì)制度要分等級(jí)，公平有序的進(jìn)行，當(dāng)然一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是值得提倡的。評(píng)價(jià)的形式有學(xué)生討論評(píng)價(jià)和教師講解評(píng)價(jià)，教師要努力營造一個(gè)平等、開放，民主的環(huán)境讓學(xué)生自由發(fā)言，自主討論。在不同意見的碰撞中擦著智慧的火花，集思廣益，凝聚智慧，升華自己。老師要樹立正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，向著發(fā)撒的思維和創(chuàng)新的方法努力，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見解，獎(jiǎng)勵(lì)他們的標(biāo)新立異，重視他們質(zhì)疑。對于學(xué)生的提問老師要予以高度的重視，對于同學(xué)討論尚未解決的問題要積極解讀，讓學(xué)生體會(huì)到老師的熱情，這樣能進(jìn)一步提升學(xué)生討論的積極性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是新課改的重要目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，重視在學(xué)習(xí)教育過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力勢在必行。小學(xué)生的教育是教育的重要環(huán)節(jié)，需要老師及相關(guān)部門的重視，通過以上一些有效方法的運(yùn)用一定能夠?yàn)樘嵘W(xué)生的創(chuàng)新能力注入新的活力。參考文獻(xiàn)：【1】[J].山東大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2002(4)【2】[J].教育探索，2006(3)【3】[J].青海教育，2006(06)【4】[J].教育教研，2009(5)【5】[J].教育研究，2009(5)【6】[J].河南教育研究論文，2000(10)第三篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究一、加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)今天，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新意識(shí)提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！蔽覀兠總€(gè)教師都應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、治學(xué)態(tài)度和思維方式都要求新求異，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。只有在這樣一個(gè)富有創(chuàng)新精神的科學(xué)環(huán)境，努力的學(xué)習(xí)、探索、研究才能有新視角、新思想、新方法，才能有所突破，有所創(chuàng)新，最原始的創(chuàng)新思想才會(huì)慢慢在大腦中扎下根。堅(jiān)持創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)我們就必須以科學(xué)學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到科學(xué)教學(xué)的感染力和吸引力，真正為學(xué)生提供成長的精神動(dòng)力。創(chuàng)造一種適合每個(gè)學(xué)生的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生。所以，在科學(xué)課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽嘗試實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，努力喚醒、激勵(lì)和鼓勵(lì)“主體參與”意識(shí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。科學(xué)課教師還必須關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的黃金時(shí)代，我們應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)的開發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新潛能，在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的土壤里剝下創(chuàng)新的種子，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們嘗試著充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用首先抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己往前走，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去安排，給學(xué)生一些條件，讓他自己去鍛煉，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己去解決，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己去把握，給學(xué)生一個(gè)對手，讓他自己去競爭，給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他自己去選擇。如：在講授《聲音是怎樣產(chǎn)生》的教學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)我們都采用定量的觀察，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象提出問題做出假設(shè)（解釋）分析、檢驗(yàn)假設(shè)尋求新的證據(jù)—做出新的假設(shè)。”的科學(xué)探究過程。多方面、多維度尋找解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的思維自由馳騁。又比如：在三年級(jí)教學(xué)的實(shí)施過程中，“植物的生長變化”和“動(dòng)物的生命周期”兩個(gè)單元交叉進(jìn)行，除解決觀察周期長的問題之外，這樣做還可以同時(shí)進(jìn)行植物和動(dòng)物生長變化的觀察活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟到植物和動(dòng)物的相通之處。完成對生物生命周的初步認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題。古人說過：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于大膽質(zhì)疑，喜歡尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)造企業(yè)管理論文。瓦特小時(shí)候提出“壺蓋為什么會(huì)動(dòng)”的疑問，后來發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓小時(shí)候提出了“蘋果為什么會(huì)落到地上”的疑問，后來提出了萬有引力定律。因此，在教育教學(xué)中，要十分重視鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對學(xué)生提出的問題，哪怕是幼稚可笑的，也不能簡單否定和諷刺挖苦，而要正確引導(dǎo)，耐心解答。同時(shí)，在教學(xué)中要注意，并不是通過傳授知識(shí)來消滅問題，恰恰相反，是通過傳授知識(shí)來引發(fā)更多的新問題，把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。二、加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新是一種精神，也是一個(gè)民族的靈魂。但創(chuàng)新更是一種能力，它不局限于某一種具體操作能力，它是一種創(chuàng)造力，是一種思維能力，是一種實(shí)踐能力。由此可見，創(chuàng)新能力是科學(xué)精神培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得更加重要和必需，并且要注重創(chuàng)新的原始基礎(chǔ)、感悟和好奇心，并以此為基礎(chǔ)一步一步來培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)出來的寶貴品質(zhì)———勇于創(chuàng)新。直覺和洞察力表面上看是一種先天素質(zhì)，實(shí)際上它是一種知識(shí)的積累到一定程度后的厚積薄發(fā)，是一種感悟，是一種環(huán)境氛圍的熏陶。通過學(xué)習(xí)和多參加活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐，小學(xué)生的直覺和洞察力朝著正確的方向和目標(biāo)的機(jī)率會(huì)越來越高，而對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是顯得至關(guān)重要。如：在講授《一天的食物》中，通過我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康、食物可以分成不同的類別等。使用多種方法對食物進(jìn)行分類，并記錄的方式將分類的結(jié)果進(jìn)行整理和描述、簡單的統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的，這時(shí)給予學(xué)生充分的肯定和贊揚(yáng)，樹立學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)也要采用 “因材施教”的方法促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢才能的發(fā)揮和發(fā)展，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生身上的多方面潛能。通過對教材中基本事實(shí)的具體分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。在科學(xué)教學(xué)中一般情況下我采用演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生觀察、思考再得出結(jié)論，讓學(xué)生自己對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，這樣做可以起到對新課內(nèi)容的升華作用。在平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中，我從不去要求學(xué)生死記硬背書本的概念，但是要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、理解的基礎(chǔ)上記憶，讓學(xué)生歸納出自己獨(dú)特學(xué)習(xí)心得，只要言之有理，都給予充分肯定和欣賞，從而在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性，也使得他們從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。素質(zhì)教育呼喚著教學(xué)改革，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚著教育的創(chuàng)新。作為教師面對21 世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，面對日新月異迅猛發(fā)展的形勢，應(yīng)不斷開拓創(chuàng)新，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一本教材捧到底的教育教學(xué)模式，借助于現(xiàn)代教育媒體，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須具備的一個(gè)要素是勤奮學(xué)習(xí)和集中的注意力。勤奮必須以能集中注意力為前提。注意力集中的程度決定著思維的深度和廣度。在科學(xué)研究上有重大創(chuàng)新的人，他們思維的廣度和深度都超過常人，常人想不到的東西，他們卻能創(chuàng)新。這與他們能集中注意力有很大的關(guān)系。因此，培養(yǎng)青少年的注意力，能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。歌德曾說過：陽光普照時(shí)，灰塵也會(huì)閃閃發(fā)光。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就要改變傳統(tǒng)的教育觀念，打破等級(jí)觀念，建立平等友好的關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自由活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使教