【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的思考，改變條件，從一步應(yīng)用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應(yīng)用題，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)?？傊瑒?chuàng)新性意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能打造出多元化的創(chuàng)新型人才。第三篇：淺談新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)淺談新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前教學(xué)改革的焦點(diǎn)和核心。小學(xué)數(shù)學(xué)作為初步培養(yǎng)學(xué)生分析、計(jì)算和邏輯思維能力的一門(mén)課程，更應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生思維的創(chuàng)新能力是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是思維能力培養(yǎng)的高層次要求?，F(xiàn)代教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而數(shù)學(xué)課堂是對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最主要的途徑。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)怎樣去做呢？現(xiàn)結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)孩子們因?yàn)樘焐鷮?duì)新奇的事物感興趣，所以他們總是有許多問(wèn)題，也總喜歡問(wèn)為什么，在問(wèn)的同時(shí)，還會(huì)隨之提出一些奇怪的問(wèn)題，這些都是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，那么我們要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)的加以引導(dǎo)，努力調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。例如：我在教“能被3整除”時(shí)，我故意笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，只要你們?nèi)我庹f(shuō)出一個(gè)數(shù)，我馬上就可以判斷出它能不能被3整除。”孩子們看著我，都情不自禁地?fù)u頭，我知道他們不相信我。但是他們?nèi)匀灰驗(yàn)楹闷?，而?zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，好多孩子都想試一試我的真假，還有的調(diào)皮鬼想難住我，結(jié)果我不僅說(shuō)得快，而且說(shuō)得對(duì)，驚嘆之余，學(xué)生們的興趣高漲，急于知道我是如何快速判斷的，從而為探求新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情景。二、善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則有疑?！庇辛恕耙伞?，才會(huì)去探其究竟，才會(huì)獲得新知?？梢哉f(shuō)，生疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，解疑是創(chuàng)新的過(guò)程，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此，在教學(xué)中，老師要注重質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，“怎么辦”敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢干提出難倒教師和同學(xué)的問(wèn)題。并且教師要在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)的情景，多提供問(wèn)的機(jī)會(huì)，把提問(wèn)權(quán)更多地從教師手里轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢干提出問(wèn)題，勇于爭(zhēng)辯問(wèn)題”的好習(xí)慣。因?yàn)?，只有“疑”才有“思”才能迸出?chuàng)新的火花，使思想上出現(xiàn)新維度。同時(shí)，對(duì)于愛(ài)問(wèn)“為什么”，愛(ài)提怪問(wèn)題的學(xué)生，教師不能潑冷水，打擊自尊心，面積應(yīng)善加引導(dǎo)，保護(hù)其質(zhì)疑的熱情。另外，教師要講究質(zhì)疑的方式，做到學(xué)生自己能釋疑的，絕不相幫，對(duì)于學(xué)生自己有潛心釋疑的，要組織他們積極討論、爭(zhēng)辯、翻書(shū)查找資料等等，想方設(shè)法找到解決問(wèn)題的途徑和方法，要善于把學(xué)生提出的問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)完成。如分?jǐn)?shù)的分母為什么不能為零，為什么異分母分?jǐn)?shù)加減時(shí)要先通分等，問(wèn)題一提出，同學(xué)們探知興趣濃厚，思維活躍，發(fā)言就更加積極。同學(xué)們的主動(dòng)性發(fā)揮了，好學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)的勁頭也就更足了。因此我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是思維的開(kāi)端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，動(dòng)手實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要表現(xiàn)方式，也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握好學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生動(dòng)手操作，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，還要努力為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中理解和掌握基本的知識(shí)與技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。在實(shí)際教學(xué)中，我常常根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生自由討論、自己動(dòng)手解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師要深入分析，并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，有目的地設(shè)計(jì)一些典型問(wèn)題的開(kāi)放性習(xí)題，或就地取材，將原有的習(xí)題稍作變化，改成開(kāi)放題，穿插于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地設(shè)想，并從中感悟創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。？因而，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)營(yíng)造出濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)他們主動(dòng)思考，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展，從而保證在課堂教學(xué)活動(dòng)中提高動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性，提高課堂教學(xué)的效果。四、創(chuàng)建和諧民主的育人環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新潛能課堂教學(xué)中，要積極推行素質(zhì)教育，始終以學(xué)生為中心，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，積極構(gòu)建開(kāi)放有序、健康高效、和諧民主的育人環(huán)境。而平等民主、寬松和諧的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生在心理上有安全感，有利于活躍思維，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解，獨(dú)辟蹊徑，求同存異是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要組成部分。例如：在教加法的分配律時(shí)，通過(guò)我的講解得出結(jié)論：（a+b）c=ac+bc，有的學(xué)生對(duì)（a+b）c=bc+ac提出疑問(wèn)，因?yàn)楹凸讲煌?，很多學(xué)生認(rèn)為是錯(cuò)的，這時(shí)教師并沒(méi)有馬上作出判斷，而是耐心講解。這正是獨(dú)辟蹊徑的表現(xiàn)，這樣不僅能夠構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于開(kāi)辟創(chuàng)新思維的新途徑。五、適當(dāng)引入開(kāi)放性習(xí)題，提高創(chuàng)新意識(shí)？舊教材中的習(xí)題，絕大部分是條件完備，結(jié)論確定，形式嚴(yán)格的封閉型習(xí)題，基本上是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，引起知識(shí)結(jié)構(gòu)同化而設(shè)計(jì)的，容易使學(xué)產(chǎn)生以死記硬套代替主動(dòng)參與，以機(jī)械方法代替智力活動(dòng)的傾向。而適當(dāng)引入開(kāi)放性題，將有利于學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題，能提高思維的多向性和靈活性。？設(shè)計(jì)學(xué)生所熟悉的、感興趣的，用已有的知識(shí)能夠解決的、可行的開(kāi)放題。把生活知識(shí)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。而開(kāi)放性題又有一定的深度，具有挑戰(zhàn)性，更能提高學(xué)生的想象能力、分析能力、思維能力及創(chuàng)新能力。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。？總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，不是一朝一夕的事情，要循序漸進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，做到全方位平衡發(fā)展，而學(xué)校課堂又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及教給學(xué)生創(chuàng)新方法的主陣地。教師應(yīng)練好內(nèi)功，不斷的充實(shí)自己，有創(chuàng)新意識(shí)的老師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)貫穿與課堂教學(xué)的始終，持之以恒，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以提高，把學(xué)生培養(yǎng)成為勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的具有高素質(zhì)的人才。第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)談?wù)剶?shù)學(xué)自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)鮮渡第一中心學(xué)校鄧林經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的來(lái)臨需要人才，特別是創(chuàng)新型人才，人才來(lái)源于教育。但遺憾的