【文章內容簡介】 班級有內在的凝聚力和親和力，并確立班級和個人的奮斗目標，使集體和個人能健康、向上、和諧地發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，我認為要在“嚴”和“愛”上下功夫。下面就從我的班主任管理實踐出發(fā)，談談自己膚淺的認識。一、嚴的教育。學生畢竟是孩子，來校學習接受教育的，再優(yōu)秀的學生不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求?！皣馈辈⒎强量?、死板、固執(zhí)己見，而要從學生的根本利益出發(fā)，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。１、嚴而有理。當班級出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或學生違紀甚至多次違紀。這就首先要求教師及時了解情況，分清對錯和利害，然后發(fā)散思維，初步擬出幾種教育措施，接著幻想一一實施，最后擇優(yōu)選擇最為合理、恰當?shù)拇胧?。譬如，有一次以兩位值周班長為首的六位學生逃課到操場打籃球。知情后，我初步擬出幾種處理方案：第一，批評幾句，寫一份書面檢討；第二，罰站反省，再接受批評；第三，請家長來校；第四，心平氣和地讓他們認識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響，并在全班同學面前作公開的檢討和保證。為了讓這幾位逃課的學生既深刻地認識錯誤，又能在班級內消除影響，以理服人。我便選擇了第四種方案，且效果很好。２、嚴而透情。人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學生的身體和心理受到傷害，讓學生感到教師是在非常真誠地關心他、幫助他。在具體的實施中注意調控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責罵為勸慰、毆打為撫摸、訓斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情。上文中的例子，那幾位逃課的學生犯了錯誤，肯定害怕、擔心，甚至有學生會想看你能把我怎樣。此時，如果你變發(fā)怒為寬容，先請學生坐下。這樣，那怕是再桀驁不馴的學生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的說理教育就好開展了。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。３、嚴而垂范?！皩W高為師，身正為范”，可以說一個教師的言行舉止，會對學生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴于律己。學年初我剛接班時，剛進教室，只見地面一片狼藉，學生熟視無睹，靠“罵”肯定無濟于事。于是，我便彎下身去撿，當撿到一學生的腳下時，那學生便紅起了臉，并說：“老師，我來撿。”我只笑著點頭，其他學生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來扔進桶里。自此以后，衛(wèi)生保持情況好多了，每當我躬身撿垃圾時，學生都條件反射般低頭四顧，確保自己的“包干區(qū)”無事。二、愛的教育。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對學生嚴格要求的同時，要給予他們父母、朋友般的愛。１、愛要不寵。對學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不要讓學生懂事后責怪我?！边@就是在“嚴”的前提下的真正的愛。還是拿前文的第一個例子來講，逃課的學生中有班級的兩位班長，假如因為有兩位班長在列就輕描淡寫地處理，姑且不說班級同學有意見，今后的工作不好開展，就這兩位班長會認為犯了錯誤就可以享受特權，連老師也要給他們幾分面子，而不思過錯、驕傲自大，可以說這對他們本人今后是相當不利的。這不是愛，是寵是害！當然有時優(yōu)生犯錯，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯誤的大小采取適當?shù)男问交驁龊蟻斫逃龑?，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認識到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長大的孩子是經(jīng)不起風吹雨打的?！保?、愛不失衡。教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！蔽覀兘處熾m不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對象不可能素質能力都一樣，同樣來校接受教育，不應當受到歧視和忽略。另外，“親其師，則信其道?！睂W生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。上文中逃課的還有四名學生，他們可以說是班級后進生的代表。他們見兩位班長首先在班級作了檢討，還會有什么意見呢，并且在他們本人還有其他的后進生的心中，都會覺得教師公正、不偏心。３、愛要可感。學生畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向學生傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學生談話結束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學生心花怒放，增強自信心和上進心。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個愛心的舉動。總之，對學生的教育，既要嚴，又要愛，做到嚴中有愛，愛中有嚴。它們并不矛盾沖突，狐立地存在和實施,而是辯證統(tǒng)一的。我想,“嚴”和“愛”將是我們教育學生的永恒的主題。轉化學困生工作之我見雷州市附城鎮(zhèn)榜山小學 勞華芬當今的教育提倡素質教育，素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，學困生的轉化也是素質教育的重要一環(huán)，它直接影響素質教育的效果，特別是新課程標準實施以來，在學困生的轉化工作方面，作為班主任我遇到了很多棘手問題。在此，談一下自己在工作中得到的幾點粗淺體會。一、班主任要恩威并舉，嚴慈兼施。俗話說：“嚴師出高徒”?！敖滩粐?，師之惰”。班主任對學生要求嚴格是對的，但是我們有些班主任因受到傳統(tǒng)觀念的影響，在教育學生時，只是片面奉行“嚴師出高徒”，對學困生只是一味地強調嚴格要求（保持師道尊嚴，高高在上），不去主動接近他們，了解他們在生活上、學習上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動向，不做學困生的知心朋友。結果師生之間的距離越嚴越遠，甚至出現(xiàn)學生頂撞班主任的現(xiàn)象。其實為師之嚴必須嚴厲中蘊含慈愛，若只嚴不愛，嚴就變成了壓，其最終結果是學困生無法理解班主任的良苦用心，總認為班主任在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴的對立面，對學生愛并不是對學生放縱。學困生更需要班主任在嚴格要求的同時傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎。我們作為班主任必須掏出一顆真心去與學生溝通，做學困生的知心朋友，了解他們的思想動態(tài)，用熱心關懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關心他，愛護他。有了這種真誠的愛，班主任才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。二、班主任要抑揚有度，善于疏導。學困生是一個特殊的群體，他們一般學習成績差，思想素質差，紀律觀念不強。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向學，不思上進。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對學困生的這些思想行為，有的班主任認為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學生進行教育，點名批評，指責教訓，對他們的表揚和鼓勵卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴重挫傷，心境復雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。學困生的缺點往往掩蓋了他們的優(yōu)點，所以，我們作為班主任要以表揚為主，批評為輔，抑中帶揚。對他們應諄諄教導，指出其缺點和錯誤，因勢利導，多肯定，少否定，多鼓勵，少指責。平時，哪怕他們只有一點微小的進步，班主任都要及時表揚，使他們感知到班主任的關注和期望，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。例如，我班的謝仕林，他學習基礎很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學習漫無目標，對自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他很愛好體育，于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵他積極參加體育鍛煉，將來報考體校。同時也指出他平時的缺點。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認清了自己的缺點和錯誤?，F(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進，而且其它文化科目也有了一定的進步。三、班主任要善于發(fā)現(xiàn)，及時表揚。俗話：“世界上找不到兩片完全相同的葉子”，作為班主任應該一分為二地看待學困生，他們既有缺點也有優(yōu)點，只是由于平時他們缺點太多，優(yōu)點往往被班主任所忽視，班主任應該相信任何一個學困生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。班主任要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。例如，我班的學生謝仕嚴，學習懶惰，成績很差。但有一天，他聽說檢查組的領導要來我們學校檢查，可能會到教室里檢查擺設、布置、公物安全等情況，他就主動把我班教室打掃干凈。我知道后，立即在班里公開表揚他，要求大家向他學習。我還抓住他的這個閃光點，常常與他談心，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道班主任、同學對他的關心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，韋朝遠已改掉了壞習慣，還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，謝仕嚴不但上課紀律好，而且作業(yè)也清楚多了。四、家校聯(lián)手，相互配合。轉化學困生，班主任是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。因為家長才是孩子最好的班主任，他們的一言一行對學生的影響極為深刻。作為班主任，我平時積極和家長聯(lián)系，從家長那里獲取了很多學生在家的表現(xiàn)，這樣我對學生的了解就更加全面了。五、班主任要善于捕捉最佳教育時機馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會成為最壞的方法。”這就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時間、地點、條件，取決于運用方法的指導思想和具體實際。因此，做學生的思想教育應善于捕捉最佳的時機，才能收到事半功倍的效果。例如，面對脾氣暴躁的學困生，我絕不會拍案而起，粗暴地訓斥，使矛盾更加惡化，我會采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機”的策略。待我工作完畢后，我會若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。對此學生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時，他的情緒已平靜下來了。這時若抓住這個有利的時機，對他進行思想教育往往會取得很好的效果。由此可見，對學困生進行思想教育，要選擇最佳的教育時機，需要對時間、地點條件進行綜合具體分析，要從教育的實際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結果才會水到渠成?？傊?，我們要懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些學困生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉變成為社會的有用之才。如何正確把握小學數(shù)學總復習教學轉眼間本人從事教學工作已有九個年頭，期間已帶出四屆畢業(yè)班，今年學校又安排我教六年級的數(shù)學，這也使我對這一年齡段的學生有了更多的了解。下面我就針對學生在畢業(yè)總復習中所表現(xiàn)出來的特點簡單地談談如何把握這一時期的教學工作。大家都知道，在知識掌握或技能形成的中期往往出現(xiàn)進步暫時停頓甚至倒退的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象叫做“高原現(xiàn)象”。小學生在數(shù)學總復習期間常會出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。其一般表現(xiàn)為