【正文】 通過(guò)對(duì)讀圖、讀表、讀文字材料，可以實(shí)實(shí)在在地推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。一直到讀正確為止。如：在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師的演示題一般都是老師自行朗讀，邊朗讀邊列式或計(jì)算，其實(shí)這是訓(xùn)練學(xué)生自行閱讀的最好機(jī)會(huì)。顯然，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，能夠體驗(yàn)到探索成功的喜悅，有利于創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在教“混合運(yùn)算”擴(kuò)展應(yīng)用時(shí)，教師出示了這樣一個(gè)情境：全校老師（13人）帶領(lǐng)同學(xué)（65人）去“樂(lè)山大佛”參觀，在購(gòu)票處貼著一張門(mén)票價(jià)格表：成人票50元，學(xué)生票20元，團(tuán)體票（10人以上）25元。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)生不僅理解了所學(xué)的知識(shí)，掌握了自己喜歡的計(jì)算方法，而且促進(jìn)了創(chuàng)新思維能力的形成。先讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出需要解決“一共有多少人？”列出算式：6+5，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。教師要把探索的時(shí)間和空間留給學(xué)生，多給學(xué)生提供一些開(kāi)放性的問(wèn)題，多為學(xué)生開(kāi)展一些探索性的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，相信“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而新理念強(qiáng)調(diào)的則是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，才能充分提高學(xué)生的探索能力，使學(xué)生探索經(jīng)歷成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。二、親歷建構(gòu)過(guò)程，形成創(chuàng)新思維意識(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？ 通過(guò)觀察，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底；平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高；從而推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。教師把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問(wèn)題情境，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引起矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而促使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的萌芽。那么，在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力呢？ 我認(rèn)為，可以從以下幾方面入手：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維意識(shí)現(xiàn)代教學(xué)論指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題?！痹谡n堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與教學(xué)過(guò)程，讓他們提出一些新問(wèn)題、新看法，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這是新課標(biāo)的重要理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)不斷追求的發(fā)展性目標(biāo)。然的機(jī)會(huì)對(duì)素有準(zhǔn)備的人有利”。正如法國(guó)科學(xué)家巴斯德所說(shuō)：“偶然的機(jī)會(huì)對(duì)素有準(zhǔn)備的人有利總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)?！庇纱丝梢?jiàn)，由好奇到好問(wèn)，由好問(wèn)到好想象，正是創(chuàng)新的美妙前奏。由此，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了空間概念之后產(chǎn)生聯(lián)想，展開(kāi)想象?！庇捎谛W(xué)生不善于抽象，常常通過(guò)具體、形象、直觀更容易理解。而空間又是一個(gè)比較抽象的概念?！边@正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。２、三角形的面積＝ah247。好問(wèn)，需培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和豐富的想象力，特別是創(chuàng)造性想象，以及培養(yǎng)善于進(jìn)行變革和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題或新關(guān)系的能力。四、在新知的探索中，培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。與此同時(shí)，我還請(qǐng)了5位男同學(xué)和4位女同學(xué)出來(lái)，讓學(xué)生思考：能編出幾道應(yīng)用題？通過(guò)小組討論，學(xué)生編出了：①有9 個(gè)同學(xué)做游戲，其中5個(gè)是男同學(xué)，女同學(xué)有幾個(gè)？②有9 個(gè)同學(xué)做游戲，其中4 個(gè)是女同學(xué)，男同學(xué)有幾個(gè)？③有9 個(gè)同學(xué)，走了3個(gè)，還剩幾個(gè)？④教室里有9個(gè)同學(xué)，走了6個(gè)，現(xiàn)在有多少？⑤有5個(gè)男同學(xué)，4個(gè)女同學(xué)，一共有多少個(gè)同學(xué)???等應(yīng)用題。例如：教學(xué)“圖畫(huà)應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生同桌合作：用自己喜歡的學(xué)具擺出一些圖畫(huà)，讓對(duì)方編應(yīng)用題，看誰(shuí)擺的圖畫(huà)能難倒對(duì)方。因此，其知識(shí)更新的“內(nèi)化”程度很低。三、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。我作為教學(xué)中平等的一員參與學(xué)生的討論并加以引導(dǎo)。例如，40張小桌有多少種排位方法。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，促使其主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)良好的寬松的學(xué)習(xí)境界使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。二、培養(yǎng)情感，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是對(duì)學(xué)生整體而言，應(yīng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，決不能因?qū)W生一時(shí)成績(jī)的差異而區(qū)別對(duì)待。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。”這時(shí)學(xué)生的興趣立刻來(lái)了，都焦急地等待著“小鳥(niǎo)”的出現(xiàn)，緊接著我把畫(huà)有“在樹(shù)上有6只小鳥(niǎo)”的圖和“又飛來(lái)3只小鳥(niǎo)”的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教育、教學(xué)的有機(jī)組成部分，有其獨(dú)特的教學(xué)地位和職責(zé)，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何 依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，且落到實(shí)處呢？一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。參考文獻(xiàn)：《教學(xué)月刊數(shù)學(xué)版》聯(lián)系方式：電話*** :632272339 3第四篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺不竭動(dòng)力” “一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。通過(guò)教學(xué)的多樣也是提高教育教學(xué)的有效手段。數(shù)學(xué)能力是兒童超出各科知識(shí)之前首先表現(xiàn)來(lái)的能力，并極具發(fā)展?jié)摿?，?shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)為他們提供了一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，使得他們不拘泥課本，突破思維定勢(shì)，敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣，把數(shù)學(xué)發(fā)展?jié)摿D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)能力，使那些天資優(yōu)異的孩子們的才華得以最充分的開(kāi)發(fā)。如：如口算題開(kāi)火車(chē)、接龍、看誰(shuí)算得又隊(duì)又快、奪小紅旗等等，都能使學(xué)生大顯身手。有的同學(xué)連任幾次，也有同學(xué)交替擔(dān)任形成了一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，還有情況有的同學(xué)好不容易和原組長(zhǎng)考了一樣的分?jǐn)?shù)，他向老師求當(dāng)小組長(zhǎng)，我讓他自己和原組長(zhǎng)商量，原組長(zhǎng)也很大量讓給他了，他也很高興很盡職地工作也更加努力地學(xué)習(xí)。在單元測(cè)試時(shí)，我把每次學(xué)生的成績(jī)都登記下來(lái)，在小組分?jǐn)?shù)最高的那個(gè)同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)?？茨膫€(gè)同學(xué)進(jìn)步的快，分?jǐn)?shù)較低的那一位同學(xué)要值日一個(gè)單元，至到下次他考贏了他的對(duì)手，再讓對(duì)手去值 2 日，有些同學(xué)邊贏了三次很高興，但第四次考不贏了，他也知道了對(duì)手的強(qiáng)勁，又在暗下決心再努力了。在單元測(cè)試時(shí)我也采用了競(jìng)賽的形式。有的學(xué)生很快做好了，但很又被人更正過(guò)來(lái)了，有點(diǎn)不好意思，所以在下次做時(shí)格外小心認(rèn)真。25247。如在分組教學(xué)中學(xué)生做練習(xí)題目時(shí)我就讓最先完成的那個(gè)同學(xué)在自己組的小黑板上展示自己的題目。在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)采用競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，學(xué)生在競(jìng)賽時(shí)比平時(shí)正常情況下更能投入學(xué)習(xí)?？梢哉J(rèn)為，小數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)是鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段之一。這樣，既保證了全體學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，又能促使那些具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生脫穎而出。在這一體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科課和數(shù)學(xué)活動(dòng)課盡管教學(xué)的要求不盡相同，但它們都是法定的教學(xué)內(nèi)容，都有法定的教學(xué)時(shí)間，都是面向每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)，也就是“下要保底” 的教學(xué)；而數(shù)學(xué)興趣課和數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)則是“上不封頂”的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)構(gòu)成一個(gè)完整的體系，這個(gè)體系應(yīng)該是：數(shù)學(xué)學(xué)科課數(shù)學(xué)活動(dòng)課數(shù)學(xué)興趣課數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。什么是競(jìng)爭(zhēng)呢？教育心理學(xué)認(rèn)為：競(jìng)爭(zhēng)是指為了同一個(gè)目標(biāo)展開(kāi)爭(zhēng)奪，促使某種只利于自己的結(jié)果獲得實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。我們的競(jìng)賽活動(dòng)正為學(xué)生提供了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，它能極大地激發(fā)同學(xué)們奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)他們追求真理和克服困難、百折不撓的思想品質(zhì)。第三篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)羅舊小學(xué)周福剛摘要 ：未來(lái)社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們的教育必須從小就向?qū)W生灌輸競(jìng)爭(zhēng)思想，使競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與兒童的成長(zhǎng)同步進(jìn)行。班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生，他們之所以能取得成功，除了智力因素之外，還得益于良好的非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣等。例如，上學(xué)期，我參加了本科學(xué)習(xí)、骨干教師培訓(xùn)等，期中時(shí)還參加區(qū)教壇新秀比賽獲得二等獎(jiǎng)，同學(xué)們聽(tīng)了以后都很有感觸，激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。在搞好教學(xué)保證質(zhì)量的前提下，教師積極投身教改，撰寫(xiě)科研論文，參加自學(xué)考試。四、運(yùn)用激勵(lì)方式，培養(yǎng)勤奮品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)是一種教學(xué)管理的藝術(shù)，又是一種教學(xué)調(diào)節(jié)的手段。對(duì)于差生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是口算題做得好或是書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、肯定。復(fù)習(xí)課，一定要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。再如：在復(fù)習(xí)數(shù)的整除這一塊內(nèi)容時(shí)，我就大膽放手讓學(xué)生去整理知識(shí)點(diǎn)，還請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)合作上臺(tái)為其他學(xué)生上這節(jié)復(fù)習(xí)課，本堂課收到了較好的效果。復(fù)習(xí)課若能師生共同研究、探討，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、分類，往往能收到較好的效果。另一方面要加強(qiáng)與學(xué)生面對(duì)面的交流，形式可以多種多樣。還有一部分學(xué)生新授時(shí)掌握不全或沒(méi)有掌握，復(fù)習(xí)時(shí)教師又枯燥地講授知識(shí)點(diǎn)、注意點(diǎn)等學(xué)生當(dāng)然不容易接受。復(fù)習(xí)課學(xué)生們往往不感興趣，作為教師應(yīng)該冷靜地分析原因。此外，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性的錯(cuò)誤時(shí)，先要作自我檢討，這樣做會(huì)使學(xué)生倍受感動(dòng)，從而促使學(xué)生自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤。遇到這種情況時(shí)，我們應(yīng)該首先找自己的原因，想想自己教學(xué)工作有沒(méi)有漏洞，是否真正做到了因材施教。因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)有知識(shí)漏洞時(shí)，絕不能一味地批評(píng)、責(zé)罵，這樣只會(huì)造成師生對(duì)立。具體地說(shuō)，總復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：。列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官（包括大腦）處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)時(shí)既要有共同的基本要求，又要有“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的個(gè)別輔導(dǎo)，從而真正使所有學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)都有不同程度的提高。一、把握復(fù)習(xí)課特點(diǎn)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展當(dāng)前，有些教師對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際水平估計(jì)不足，總復(fù)習(xí)期間，常常用優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，一味強(qiáng)調(diào)多練，盲目加大作業(yè)量，學(xué)生疲于應(yīng)付，使得一部分中、差生提早進(jìn)入“高原期”或使“高原期”延長(zhǎng)。其實(shí)“高原現(xiàn)象”期變長(zhǎng)、變惡劣從主觀上說(shuō)，是教師對(duì)教材鉆得不“深”，對(duì)學(xué)生還研得不“透”，總復(fù)習(xí)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)練習(xí)量，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼、厭倦的心理。這讓一些從事畢業(yè)班教學(xué)的老師們抓破頭皮也想不出一個(gè)所以然來(lái)，只好增加練習(xí)量，但效果并不好。小學(xué)生在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)期間常會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。下面我就針對(duì)學(xué)生在畢業(yè)總復(fù)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)簡(jiǎn)單地談?wù)勅绾伟盐者@一時(shí)期的教學(xué)工作?？傊?，我們要懷著“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信念，對(duì)那些學(xué)困生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。這時(shí)若抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，對(duì)他進(jìn)行思想