淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(編輯修改稿)
2024-11-04 12:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識小學(xué)生教育是創(chuàng)新人才的搖籃，江澤民同志指出：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂?！睂W(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)懷著對國家民族興衰的高度事業(yè)心和責(zé)任感，以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，探索與實(shí)施創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理以培養(yǎng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格為目的的教育。課堂教學(xué)是實(shí)踐創(chuàng)新教育的主渠道。只有認(rèn)真改革課堂教學(xué)教法，才能正確進(jìn)行創(chuàng)新教育。教師要提高每一堂課的質(zhì)量和效率，只有努力探索適合創(chuàng)新教育的教學(xué)方式和方法，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，才能使學(xué)生主動、活潑、生動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一下自己的幾點(diǎn)看法：一、更新教師的教育觀念，樹立創(chuàng)新性教學(xué)的意識。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師本人必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革理論，樹立創(chuàng)新理念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重自己怎樣“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”；只重視知識結(jié)果的獲得單一性接受性學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)作被動的接收器。學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識受到了極大的限制，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。雖然實(shí)施素質(zhì)教育的口號喊了多年，但因受“應(yīng)試教育”和當(dāng)前評價(jià)方式的影響，許多教師迫于教改的形式，課堂上只是在口頭上喊“創(chuàng)新，但在實(shí)際工作中仍然重覆舊轍，不敢大膽地放開手腳，讓學(xué)生大膽嘗試，主動參與學(xué)習(xí)。即使學(xué)生參與了教學(xué)，也是教師事先布置好的，學(xué)生只是充當(dāng)了教師“導(dǎo)演”的一個(gè)角色而已，主體性、創(chuàng)造性的教學(xué)只是擺的花架子。學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性仍然得不到有效地發(fā)揮和培養(yǎng)。因此，教師要加強(qiáng)對新課改理論的學(xué)習(xí)。在實(shí)際工作中，大膽探索、勇于實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子?！钡男吕砟睿剿髋囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法。二、營造自主、寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在教學(xué)過程中，教師必須以學(xué)生自主發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)自主、和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，并在整個(gè)過程中以飽滿的激情激活課堂。教師應(yīng)徹底摒棄“唯師獨(dú)尊”、“唯師是從”的專制性師生觀，為學(xué)生營造一個(gè)安全、自由的心理空間。研究表明，“心理安全”和“心理 自由”是保護(hù)青少年創(chuàng)新天賦的兩個(gè)重要條件。對學(xué)生持寬容態(tài)度，不歧視、不厭棄，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽。在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)問、懷疑，甚至對教師的見解提出質(zhì)疑，決不強(qiáng)迫學(xué)生盲目服從教師的見解，消除他們在課堂上的“恐懼”心理，讓他們心情輕松愉快地在課堂上充分展示自己，只有這樣才能使學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)，大膽想象，從而具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。三、學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先就要從培養(yǎng)和解決學(xué)生的問題意識開始。這就要求教師深入鉆研教材，了解學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為目標(biāo)的問題。具體地說就是把教學(xué)目標(biāo)變成一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)維度”的統(tǒng)一。通過這些問題的解決，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行問題的探究，鼓勵學(xué)生在探究問題的過程中，大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己與他人不同的觀點(diǎn)和見解，開拓學(xué)生的思維空間，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。其次，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的功能。對于問題的答案或處理意見有分歧、解決開放性發(fā)散性思維訓(xùn)練時(shí)，教師要利用小組合作學(xué)習(xí)的形式。在合作中，通過師生交流、辯論；生生交流、辯論；小組之間的交流，獲得解決問題的途徑和方法。使學(xué)生在認(rèn)知沖突、知識間的矛盾中，處于一種主動、活躍的積極思維狀態(tài)。進(jìn)而喚起學(xué)生的問題意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。在合作學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂和興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想、喜歡與人合作的精神，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。四、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，提高創(chuàng)新意識。每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，以多種形式激發(fā)學(xué)生主動參與活動，在學(xué)生獲得成功的同時(shí)，爭取他們成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展，逐步產(chǎn)生自我期望、自我鼓勵，有助于學(xué)生形成“樂學(xué)”的心態(tài)，再加上教師語言鮮明的評價(jià)，使學(xué)生一直處于情緒高漲的狀態(tài)，以提高學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)，教師不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是學(xué)生非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加以“助燃”。由于每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)不同，教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達(dá)到最佳效果，就必須靈活掌握表揚(yáng)方法，讓它具有針對性和實(shí)用性。表揚(yáng)方法多樣：明確而富有激勵性的語言，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問題的途徑”，“很有創(chuàng)新精神”，“你真棒”，“我相信你能行”，“我知道你會成功的”；親切而有力的動作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞；生動而自然的表情，如聽學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜；還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—勂贰＿@些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。五、提高創(chuàng)新能力，還要注重開放題的教學(xué)。沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1