【文章內(nèi)容簡介】 包含的信息內(nèi)容，從而激起學生對生活中關于數(shù)的興趣，接著通過身份證號碼、車牌號、食品衛(wèi)生許可證號等的比較識別，真正了解到數(shù)字不僅僅是計算，數(shù)字所起的作用真不少。有效的培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識。再如教學減法時，我引導學生讓學生自己理解圖意。在此基礎上設問：你能用“小圓片”代替果子把這幅圖的意思擺出來嗎？學生興致高漲，根據(jù)在生活中積累的經(jīng)驗，馬上擺出5個圓片，又移動2個到邊上。教師再提問：你能說說你為什么這樣擺嗎？生：因為5個果子被摘走了2個，就少掉了2個，還剩下3個。教師馬上引導：像這樣從總數(shù)里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時，我們用減法計算。通過教師創(chuàng)設的情境，學生動手實踐操作，很容易理解減法就是從總數(shù)中去掉一部分，求剩下的一部分。這樣的情景創(chuàng)設，讓孩子們在生活化的場景中動手操作，既增加了孩子學習數(shù)學的興趣，又強化了感知，在他們頭腦中形成了表象。這有助于把抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，易于兒童接受。有趣的操作既符合兒童的心理，還有助于調(diào)動他們學習的積極性，加深對知識的理解，使學生成為學習的主人，更有助于在課堂教學中實施素質(zhì)教育，使學生自主學習，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。小學生都喜歡爭強好勝，表現(xiàn)自己的欲望很強烈，我注意觀察、及時鼓勵表揚，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。同時充分利用學生的無意注意，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，促使敏銳感知、豐富想象、思維活躍、理解加深。如對一些不便記憶的知識編成“順口溜”學生非常感興趣，總想盡快背下來，笑聲中不知不覺就記住了，或者編一些有趣的故事，組織一些游戲、競賽、奪旗賽，在玩中學、做中學，培養(yǎng)了興趣，陶冶了情操。學生就會驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學這么有趣，數(shù)學無處不在。４．合理使用多媒體，培養(yǎng)學生的注意力。隨著現(xiàn)代化教學手段的推廣運用，特別是我們學校多媒體進課堂的實施。我把抽象的數(shù)學知識化靜為動，充分利用多媒體的聲光色效果，以其豐富多彩的畫面、繪聲繪色的語言、生動形象地描述使教學活動更加直觀、生動、形象，增強了他們對知識的感知效果，使他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺和情趣，達到“樂中學”、“學中樂”，學得愉快、學得輕松。既激發(fā)了學習興趣，又培養(yǎng)了學生的有意注意。５．學會傾聽，培養(yǎng)口頭表達能力。數(shù)學素養(yǎng)的形成與語言是緊密聯(lián)系的，正確的數(shù)學語言能更準確、清晰地反映一個人的思維過程，正是展示了思維能力的發(fā)展水平。因此，我們要培養(yǎng)學生的語言能力，學會用數(shù)學語言表達數(shù)學思想、觀點。我在教學中經(jīng)常開展“說一說”、“議一議”等活動，引導學生主動參與教學全過程，主動地去創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。在探索過程中還將動手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來，使學生的認知水平和實踐能力不斷提高。如學習23－7退位減法時，讓學生在桌子上擺23跟小棒，然后讓學生擺動小棒，設法得出計算結(jié)果，由于學生的學習積極性被充分調(diào)動起來，他們用了不同的方法，均得出結(jié)果16。他們各自講自己的思考過程，有的講：先借1捆，10－7=3，再將3和13合起來是16根；有的講：個位3不夠減7，取一捆與3根合起來是13根，13－7=6，將一捆加上6根就是16根；有的講：?? 學生在親身感受下，能有條理地講述計算方法與過程，發(fā)展了語言的表達能力。教學時，讓學生邊動手操作邊出聲思考是一條十分有效的訓練學生學會表達自己思想觀點的途徑。在操作中，學生必然會思考；如何擺放、移動，為什么要這樣擺放，如何移動最好??學生的思維得到了鍛煉，從而幫助學生是抽象的語言具體化，形象化。學生只要按照操作的過程講出自己的想法，從中既獲得了知識的內(nèi)涵，又較容易地有語言表達了自己的想法。這樣自然結(jié)合，學生學得有趣，講的有勁，取長補短，共同提高。三．學會用數(shù)學的眼光思考問題，培養(yǎng)數(shù)學意識數(shù)學意識是指能用數(shù)學的觀念和視角觀察、解釋和表示事物的數(shù)量關系、空間形式和數(shù)據(jù)信息，能主動地用數(shù)學思想、方法來思考問題，遇到問題能夠自覺地從數(shù)量上進行觀察和思考，形成一種量化的思維習慣，形成良好的“數(shù)感”。培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，要使學生在遇到問題、接觸新鮮事物時，能夠用數(shù)學的觀念和視角思考問題，發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學現(xiàn)象，并用數(shù)學的知識與方法去解決。對于小學生來說，應該從入學開始就初步培養(yǎng)，我讓學生收集生活中的數(shù)據(jù)、用收集的數(shù)據(jù)和情境改編成一道簡單的數(shù)學題、用幾個數(shù)字編數(shù)學小故事等方式，使學生能夠從數(shù)學的角度對生活中的信息和學過的知識進行簡單整理，并能夠進行有條理的思考，慢慢到學會用數(shù)學語言來刻畫一些現(xiàn)實生活的簡單現(xiàn)象，根據(jù)需要信息進行處理并做出猜想，逐步形成較強的數(shù)學意識。１．課堂教學，培養(yǎng)數(shù)學意識。如教學長度單位厘米時，認識一厘米后，學生能從身邊從生活中找出長度大約是一厘米的物體、給學生一根小棒，學生能猜出大約長幾厘米，并能進行驗證。認識10以內(nèi)的數(shù)后，讓學生數(shù)一數(shù)手指，燈、桌腿等，還可以做猜一猜的游戲。猜一猜、估一估這些數(shù)學思想方法的滲透，既發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，又使學生主動地獲取知識，充分運用所學知識來解決實際問題。感悟數(shù)學思想和方法，這樣在不斷使用數(shù)學知識的過程中就會逐漸形成一種思維習慣，從而形成數(shù)學意識。例如，幫助樓內(nèi)住戶每月計算水電費；為室內(nèi)裝修戶測量并計算鋪地面用多少地板磚，噴涂四壁和屋頂需要購買多少涂料；植樹節(jié)時根據(jù)種植面積和種苗棵樹，計算行距，株距??學生覺得這些問題實在、有趣，身邊處處有數(shù)學，越學越有勁頭，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的好習慣。２．聯(lián)系實際，增強學生的數(shù)學意識。如模擬購物、實際測量、隨機摸獎等等。現(xiàn)代心理學認為：教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的生活情境，喚起學生學習的興趣。讓學生置身于逼真的生活情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，通過讓學生走出去的方法，使其了解數(shù)學知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。例如，幫助樓內(nèi)住戶每月計算水電費；為室內(nèi)裝修戶測量并計算鋪地面用多少地板磚，噴涂四壁和屋頂需要購買多少涂料；植樹節(jié)時根據(jù)種植面積和種苗棵樹，計算行距，株距??學生覺得這些問題實在、有趣，身邊處處有數(shù)學，越學越有勁頭，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的好習慣。四．在實踐中應用數(shù)學，提高解決問題的能力。生活離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開生活，當數(shù)學和兒童的生活現(xiàn)實密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的，富有生命的，才是激發(fā)兒童學習和解決問題的興趣，激發(fā)兒童的思考和創(chuàng)造的源泉。只有源于生活的數(shù)學問題，才能使學生倍感親切，自然。在無形之中誘發(fā)學生主動探究的心理傾向，使人人能夠?qū)W習數(shù)學，在生活中學習數(shù)學知識。１．實踐活動中培養(yǎng)學生的操作意識和創(chuàng)新能力 蘇霍姆林斯基說過: 手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實踐活動就是把學生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學生各種感官參與學習活動。如一年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，我們設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生利用自己準備的各種顏色的、大小不同的圖形開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”的活動，看誰拼得快、圖案多?；顒舆^程中，學生精神抖擻，非?；钴S，急于表現(xiàn)自己的意識特別強。拼得快的學生到臺前展示時，稍有落后的學生急得直搔小腦袋，不甘落后地苦思冥想。這種活動的確培養(yǎng)了學生的操作意識和創(chuàng)新能力，他們有的拼出了房子、大樹、小馬，有的拼出了美麗的風景畫，還有的拼出了奧特曼，雖然不太像，但的確有新意，看得出學生都在用心思考、探究創(chuàng)造了。這樣易于發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)學生的想象力和動手實踐能力；讓學