【文章內(nèi)容簡介】 維所綜合的信息數(shù)量越多、種類越齊全，就越能有效地創(chuàng)造新信息。構(gòu)建性思維能力：構(gòu)建性思維能力是指學生探明事物發(fā)生的原因和發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建對事物的立體認識，使思維能夠朝著正向、逆向、縱向、橫向以及立體方向各方面自由運動的能力。五、培養(yǎng)合作精神與競爭意識21世紀科學技術(shù)競爭激烈競爭的成敗往往取決于人們的合作，所以從小培養(yǎng)學生既要有競爭意識，也要善于合作學習，有利于促進學生社會化的進程。培養(yǎng)學生善于傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學會各自保留自己的見解。合作討論要有明確的目的，要有秩序的發(fā)表意見，要控制音量，不要影響他人討論。如果是分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣，小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，組與組之間可以隨機交流幫助。適合小組合作研究的內(nèi)容大致是：①辨析概念性問題；②尋求規(guī)律的問題；③操作實驗探究問題；④選擇解題策略；⑤集體競爭性作業(yè)；⑥學生間互評、互檢、互查的合作。六、發(fā)揮知識的智力因素，：“人的思維是宇宙間最美麗的花朵”。科學知識是人類智慧的結(jié)晶，是人們長期探索、研究的成果。在當今信息社會，知識經(jīng)濟初見端倪，“知識改變命運”。鄧小平指出“要尊重知識，尊重人才”?？茖W知識的創(chuàng)新充滿勇于進取的人文精神，記載著人類發(fā)明、創(chuàng)造的光輝歷史，凝聚著人類思索與奮斗的成功經(jīng)驗。它既有巧奪天工的構(gòu)思，傳承著人類的聰明與機智，又深刻地反映了人們對社會和自然規(guī)律的認識，閃耀著真理的光芒?？傊R蘊藏著豐富的智力因素，是我們知識經(jīng)濟時代的財富，也是人類社會發(fā)展不可或缺的精神食糧！我們學習和掌握數(shù)學知識，比如，學習一個重要定理，我們不僅要求學生掌握定理的條件和結(jié)論，知道它的重要用途，認識定理證明的思想方法，理解其中的運算和推理技巧，關(guān)鍵還要深刻理解定理反映的事物本質(zhì)，正如馬克思指出的，尤其數(shù)學知識中豐富的有關(guān)事物發(fā)展和變化的唯物辨證法思想。這大量的智力因素，讓我們站在巨人的肩上，看得更遠。這大量的智力因素，正是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的智力源泉，也是啟迪我們進行創(chuàng)新思維活動的根據(jù)。在定理證明中調(diào)動學生思維的積極性，利用定理證明與發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系激發(fā)學生思維。在多種解題思路探求中開發(fā)學生智力，激勵學生創(chuàng)新思維。實踐出真知，訓練出才干,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是成功的保障。我們之所以在學習中反對“死記硬背”，就是要突出知識的智力因素，掌握真才實學，學會過硬本領(lǐng)。培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識去分析綜合、探索聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決社會發(fā)展的實際問題，全面提高學生的能力素質(zhì)。七、讓學生體驗成功的感受學生體驗成功是心理需要，有利于增強學習自信心，也是學習的內(nèi)隱動力。讓每個學生都能體驗到成功的愉悅。以贊許集體合作的成果為主，對于一些有獨特見解的學生，給予鼓勵和贊賞。對于不同年齡段的學生，采用不同形式的表揚。注意表揚不要過濫，盡量減少由教師發(fā)布表揚令，應(yīng)征得廣大學生的意見給予表揚。被表揚者應(yīng)表示謝意。素質(zhì)教育應(yīng)時代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。在使素質(zhì)不同的全體學生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學生的個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。第三篇：物理課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力物理課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力貴州省金沙縣第一中學趙旭前國家主席江澤民曾指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才靠教育。”當今世界各國的競爭主要是人才的競爭。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是教育改革和發(fā)展的主攻方向，實施創(chuàng)新教育的主渠道是學科教學，而不同學科都有不同的學科知識體系和特點，不同地區(qū)都有不同的教育教學條件，創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合學科特點和本地教學條件進行，在物理課堂教學中，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢,我從以下幾個方面進行了嘗試。一、“自制教具”設(shè)計實驗和模型，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力物理學的形成是以實驗為基礎(chǔ)的，具有科學、嚴謹、系統(tǒng)等特點，新穎有趣而且具體的實驗可以加深學生對知識的理解和掌握，而自行設(shè)計的創(chuàng)新小實驗可以充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們在緊張、積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考與想象，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。除課本中的實驗外，還可自制一些學生難以想象的模型，突破難點，一目了然。如：自制火車轉(zhuǎn)彎的軌道模型，在分析火車轉(zhuǎn)彎模型中，外軌高于內(nèi)軌的原因和彎道圓心的確定是一個很難突破的難點，用家裝剩余的門條線鋸成兩截，使其彎曲，當作內(nèi)外軌道，用木板當做地面，且把木板釘成高度不同兩塊，再用圓木塊做成車輪及輪緣，上課時可演示當內(nèi)外軌一樣高時，火車轉(zhuǎn)彎輪緣就會擠壓外軌，然后再演示外軌高于內(nèi)軌時，把做成的火車軌道放在內(nèi)低外高的木板平面上，再在做成的車輪上套上一個鞋盒子當做火車，由于木條做成的內(nèi)外軌分別處于木板平面的不同一水平面上，火車轉(zhuǎn)彎就在內(nèi)外軌構(gòu)成圓錐形曲面內(nèi)進行，火車運動軌跡是在一個水平面上，這樣向心力方向和圓心就被唯一確定了，那么重力和支持力的合力自然就是指向水平面內(nèi)的。這樣火車轉(zhuǎn)彎的教學難點就被完全突破了。這樣的設(shè)計性自制教具讓學生耳目一新，想象力得到充分鍛煉，激起他們利用生活廢品創(chuàng)造模型以理解物理模型的興趣，感受創(chuàng)造就在身邊。如上“牛頓第一定律”一課時，學生用橡皮、直尺、硬幣、書本等演示了多個生動的“慣性實驗”，學生的創(chuàng)造性思維得到了訓練的機會，由此可見，把課本中一些難以想象的模型和現(xiàn)象用自己設(shè)計的實驗在課堂上演示出來是比較有效的方法，還有，教師演示實驗時也請學生協(xié)助或?qū)W生獨立完成，其中自然會有一些意想不到的障礙，但這剛好引起學生的關(guān)注和思考，進行有目的性的探究學習。二、把演示實驗和課外小實驗改為學生課堂實驗，增加學生動手的機會 把部分驗證性實驗改為探究性實驗，在實驗思想上進行創(chuàng)新設(shè)計，讓學生充分動腦、動手，發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，如將“驗證牛頓第二定律”演示實驗改成“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的學生實驗，在實驗過程中有學生想到了把木板傾斜一個小角度，以利用重力的分力抵消摩擦力。這樣就鞏固了實驗的探究功能，從定性的研究到定量的探索，突出了實驗的設(shè)計思想，展現(xiàn)了知識和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)形成過程，對學生大膽實驗，主動探索物理規(guī)律起到積極作用。把“測定木塊動摩擦系數(shù)”等課外實驗改為課堂學生實驗，讓學生自己設(shè)計方案，動手獨立操作，通過實踐否定不可操作的方案，認真分析和思考出可操作的方案，實踐證明，這樣一方面使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，大大地調(diào)動學生學習的主動性和積極性；另一方面也直接培養(yǎng)了學生的設(shè)計實驗?zāi)芰蛯嵺`操作能力，細致的觀察分析能力和自我解決問題的能力，理論聯(lián)系實際的能力，比單純教師演示實驗的效果好得多。三、設(shè)計一些探究性、開放性的實驗，通過學生動手動腦，實際操作，解決問題這樣不但構(gòu)建了知識，提高了實踐能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。例如在講完摩擦力的內(nèi)容后，就布置了“自行車前后輪摩擦力探究”的課題，同時把學生分成幾個小組，讓學生把得到的實驗結(jié)果用學過的知識去分析，并且從理論辯證的角度對實驗結(jié)果進行推理，把實踐和理論結(jié)合