【正文】 神的策略和方法。首先學習“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動學生成才的需要。接著我學習了《關于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本理論》。明確了什么是創(chuàng)造力。知道了創(chuàng)造力是每個人都有只是水平不同罷了。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學生去搞發(fā)明創(chuàng)造。現(xiàn)在的主要任務是學習基礎知識，只是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新意識的含義是什么？創(chuàng)新意識，自言其說，意識是一種意向，一種愿望。創(chuàng)新意識是指積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向?！霸诳茖W的道路上，只有第一名，沒有第二名，第二名就是最后一名”。因此，創(chuàng)新是一個永恒的主題，我邊學習邊對我選定的課題從各個方面進行討論論證，即包括該課題研究的意義、基礎、起點，也包括學校的重視程度好研究者的能力，并對研究過程、結果進行了設想。２、設計研究方案有了前面學習、討論的基礎，接下來就開始研究方案四、實踐的做法體驗１、創(chuàng)設情境，啟發(fā)誘思，激趣導入俗話說：“好開頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究中，在構建新的教學模式的過程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設情境，啟發(fā)誘思，激趣導入的新課的方法。例如：根據(jù)學生年齡的不同，低年級常用游戲，故事導入，通過競賽、小品、猜謎語、講故事等，融教學于活動之中，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，愉教樂學，中年級教師常用創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境或模擬現(xiàn)實生活的情境激發(fā)學生的學習熱情，促進創(chuàng)新意識。高年級教師常常用設置懸念導入；教師提示矛盾沖突、設置懸念，引起學生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。根據(jù)教學內容的不同，還可用聲像傳情導入，通過課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設與教學內容相吻和的教學情境，使學生身臨其境，受到思維啟示，潛移默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識。“找規(guī)律”教案設計 大化縣第三小學覃翠淑 教學內容：人教版一年級下冊第88——89頁。教學目標：通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。通過涂色、擺學具等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣。教學過程：一、激趣導入表演魔術[魔術盒](實物：紅花——黃花)師：小朋友，你們喜歡看魔術嗎？現(xiàn)在老師表演一個小魔術給大家看一看，你們注意觀察，猜一猜，下一朵花是什么顏色？ 生：紅色。生：紅花——黃花——紅花——黃花——紅花——黃花? 師：你們?yōu)槭裁凑f得這么快，這么準呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：因為它都是按照紅花——黃花的順序出現(xiàn)的。像紅花——黃花這樣，一組事物依次不斷地重復出現(xiàn)3次或3次以上，我們就說它是有規(guī)律的，（把這串花貼在黑板上，并標出一組紅花——黃花，第二組是依次重復出 現(xiàn)了）今天，我們就來學習“找規(guī)律”。（板書課題）二、引導探索，認識規(guī)律課件出示主題圖——“六一”節(jié)，小朋友們在漂亮的教室里跳舞。師：仔細觀察，你看到了什么？誰來說一說？ 生：有彩旗、燈籠和花朵。師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？ 生：不是，是有順序的（有規(guī)律的）。師：他們的擺放都是有規(guī)律的。（也就是依次不斷地重復出現(xiàn)）。課件出示彩旗圖師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。（彩旗按紅、黃交替顏色出現(xiàn)，最后一面沒有顏色）師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？ 生1：是黃色的。生2：下一面旗是黃旗。師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標，最后一面旗變?yōu)辄S色，學生歡呼。）猜得真準！你們是怎么想的？生：因為小旗是按紅色——黃色這樣的順序排列的，所以紅旗的后面是黃旗。課件出示燈籠圖。師：彩旗的規(guī)律我們已經找到了，那么燈籠的擺放又有什么規(guī)律呢？下一個燈籠會是什么顏色，把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。（學生思考，交流）師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。生：我通過觀察知道下一個燈籠是紫色的。師：你是怎么想的？生：燈籠是按紫、紅這樣的順序排列的，所以下一個燈籠是紫色的。[回答得真好，表揚他（她）] 師：現(xiàn)在我們再來看一看小朋友的隊列，下一個小朋友是男孩還是女孩？（先跟你的同桌討論）生1：我通過觀察知道男孩的后面是女孩。（我們的小朋友真聰明，表揚他）[根據(jù)學生回答，隨機點擊鼠標] 生2：小朋友是按女孩、男孩這樣的順序排列的，所以下一個小朋友是女孩。課件出示彩花排列圖。（將原課本中的“紅、綠”排列改為“綠——紅——紅”的顏色排列。）師：教室里還有彩花，它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互說）師：猜一猜下朵花是什么顏色？生：下一朵花是綠色的。[師點擊鼠標]（小朋友們真聰明?。┬〗Y：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊列都是有規(guī)律的，我們就說，依次不斷地重復出現(xiàn)。（板書）三、動手操作，鞏固拓展涂一涂。打開數(shù)學課本89頁，能按照規(guī)律涂顏色嗎？（學生涂，教師巡視）實物投影教材89頁。師：誰愿意來展示你的作品？評議顏色（點擊）[回答得真好！] 師：我們再來看看這三題，你能告訴老師這個應涂什么顏色嗎？擺一擺，猜一猜 師：我們已經認識了一些規(guī)律，小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律？用學具把它擺出來。（學生動手操作）要求：要用兩種或兩種以上不同的圖形，也可以用不同的顏色或圖案。先選出一組，再按第一組的圖形或顏色、圖案順序擺出來。要求依次不斷地重復出現(xiàn)三次。師：小朋友真會創(chuàng)造，別的小朋友創(chuàng)造的規(guī)律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對了我們全班表揚他（她）。生：（興奮）愿意。（請學生擺學具，指名上臺擺）提問：“小朋友們，你們能猜猜這位小朋友按什么規(guī)律擺的嗎？誰來試一試？四、聯(lián)系生活，運用規(guī)律說說身邊的規(guī)律師：我們只用兩三種學具就能創(chuàng)造出這么多規(guī)律真是小小發(fā)明家，表揚自己。（連續(xù)表揚三次）師：哎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規(guī)律？ 生：有，是按慢慢快快快的規(guī)律拍手的。師：在生活中，還有很多的規(guī)律，還有那些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰來說一說？（衣服的花紋是有規(guī)律的，我家的地板磚是有規(guī)律的，馬路上的斑馬線是有規(guī)律的，紅、綠燈是有規(guī)律的，窗簾布的圖案是有規(guī)律的。欣賞規(guī)律的美（課件出示圖片）創(chuàng)造規(guī)律 師：“六一”節(jié)準備到了，老師請我們班的小朋友幫忙設計學習園地的花邊，課后交給我，看誰設計的又有規(guī)律又漂亮，我們就用它來做學習園地的花邊，好不好？總結：規(guī)律在我們生活中無處不在，我們要學會運用規(guī)律來美化生活，創(chuàng)造生活，讓我們的生活變得更美好！