【正文】 關(guān)系更加平等、更加融洽。重視情感的使用和激勵(lì)教師的感染力就是以自己的個(gè)性去影響學(xué)生所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)中，老師既要以自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又要以自己的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極最活躍的主體。教學(xué)方法要多樣性教師可以通過(guò)教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段，開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲或競(jìng)賽；讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)；低年級(jí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等來(lái)營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。二、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。利用教材中的特有因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心?！昂闷妗笔莾和奶煨?，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。例如，我在進(jìn)行“正方形面積”教學(xué)時(shí)，先安排了一個(gè)搶答，展開(kāi)了一個(gè)別開(kāi)生面的競(jìng)賽。如果每個(gè)小正方形的面積是1平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？回答前三個(gè)小題，學(xué)生很快就回答出來(lái)，課堂氣氛非常活躍，而到了第4小題時(shí)，大部分學(xué)生避而不答，此時(shí)教室里很安靜，課堂氣氛前后形成了鮮明對(duì)比。這時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，迅速出擊，說(shuō)道：“你們想知道這個(gè)圖形的面積是多少嗎？”孩子們異口同聲說(shuō)“想！”我繼續(xù)說(shuō)：“今天我們大家就一起來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。”在這樣的情景下，孩子們進(jìn)入了一種“新求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興趣，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提問(wèn)應(yīng)有梯度，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)后的成就感。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，他能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類(lèi)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)的為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。三、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基本方法鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難、敢于提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問(wèn)的問(wèn)題開(kāi)始、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，盡管有些問(wèn)題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比起不提任何問(wèn)題的學(xué)生更具有探索的能力。例如，我在參加宿城區(qū)教研室組織的全區(qū)數(shù)學(xué)課送課下鄉(xiāng)課堂展示上，一位老師在進(jìn)行“十幾減8”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在課將要結(jié)束時(shí)一位學(xué)生問(wèn)：“老師，148，48不夠減，我是倒著減的。先用84得4，再用104得6，因此148=6，這樣做可以嗎？”開(kāi)始會(huì)場(chǎng)非常安靜，片刻之后，這個(gè)問(wèn)題就像一顆“炸彈”拋出來(lái)，在場(chǎng)的老師們議論紛紛，顯然這種思考問(wèn)題的方法不僅是授課老師沒(méi)想到的，就連聽(tīng)課老師們也為之一驚。授課老師不但沒(méi)有批評(píng)這位同學(xué)，而且高度評(píng)價(jià)他敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己見(jiàn)解，并且采取了非常靈活的教學(xué)方法，及時(shí)組織同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后達(dá)成一致意見(jiàn)。這種做法不但合理，而且有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間。例如，我在進(jìn)行“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，在對(duì)學(xué)習(xí)方法（梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程）和情感（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握的情況）兩方面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用舊知識(shí)找出梯形面積的計(jì)算方法。學(xué)生用10分鐘左右的時(shí)間在小組中經(jīng)過(guò)充分的研究和討論，達(dá)成一致后，把小組的研究成果寫(xiě)在黑板上，進(jìn)行展示。主要有以下幾種方法：（1）沿梯形的一條對(duì)角線剪開(kāi)，把梯形分割成兩個(gè)三角形。（2）沿梯形的中位線剪開(kāi)后，拼成一個(gè)平行四邊形。（3）用兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形。（4）在梯形的下底上找一點(diǎn)，把梯形分割成三個(gè)三角形。（5）沿梯形的中位線向下對(duì)折，再沿兩腰中點(diǎn)向下做垂線把兩個(gè)三角形向內(nèi)所變成兩個(gè)長(zhǎng)方形。所以，在教學(xué)中多給學(xué)生一些思考時(shí)間和空間，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的很好方法?！皠?chuàng)新”就要建構(gòu)眼前不存在（或?qū)?chuàng)新者來(lái)說(shuō)是不存在的）事物的設(shè)想，這需要想象。想象是形象思維的重要方式，創(chuàng)新活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)造性形象思維能力，它是人們?cè)谠兄R(shí)基礎(chǔ)上對(duì)記憶中的表象，經(jīng)過(guò)重新組織加工而創(chuàng)造了的新形象，新概念的思維活動(dòng)。例如，我在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，出示了一張長(zhǎng)方形的紙，告訴學(xué)生這張紙是一個(gè)圖形，原來(lái)這個(gè)圖形是什么樣子的？請(qǐng)大家以小組為單位擺出原來(lái)圖形的形狀，然后貼在黑板上。同學(xué)們擺出了好幾種。通過(guò)這一活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：相同的一個(gè)長(zhǎng)方形可以是不同的圖形的，從而體會(huì)分?jǐn)?shù)的抽象性，并且對(duì)于將來(lái)學(xué)習(xí)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有了一個(gè)感性的基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要形式。發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從不同方面尋求多種答案的思維形式，在尋求多種答案的過(guò)程中，往往會(huì)表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。例如，我在進(jìn)行分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，結(jié)合本班人數(shù)出示了這樣一個(gè)題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)少35%，女生人數(shù)比男生人數(shù)多百分之幾？本人啟發(fā)學(xué)生利用多種方法來(lái)解答這道題，學(xué)生最后得到了二種不同的方法。解法一：以女生為單位“1”，則男生為65%，女生比男生多：35%247。65%=54% 解法二：先算女生人數(shù)是男生的百分之幾：100%247。65%=154%，再算女生比男生多百分之幾：154%100%=54%善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要目的。結(jié)合平時(shí)作業(yè)，教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就要求教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)。我曾經(jīng)聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)“100以內(nèi)數(shù)的加法”課，感觸頗深。老師在上課時(shí)，首先出示一幅同學(xué)們?nèi)ゴ河蔚膱D畫(huà)。畫(huà)面上每班學(xué)生代表舉著各班人數(shù)的牌子。畫(huà)面上還有一輛大轎車(chē)和一個(gè)思考問(wèn)題的小朋友:每輛車(chē)最多能坐90人那兩個(gè)班學(xué)生在一輛車(chē)?yán)锉容^合適？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)都能找到一、兩種搭配方法，每個(gè)人對(duì)解決問(wèn)題都有貢獻(xiàn)。在討論中，教師對(duì)于各種搭配方法都給予了充分的肯定，同時(shí)大家一致評(píng)出比較好搭配的方法。結(jié)束語(yǔ)：讓我們自身做起，真正的把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，一學(xué)生為主體。只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果，也只有這樣，我們的學(xué)生創(chuàng)新精神才能得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。