【文章內(nèi)容簡介】 的火花。尤其是學習占劣勢的學生，有可能從此一言不發(fā)，聽之任之。因此，教師通過寬容性評價使不同層次的學生都獲得自信，享受到創(chuàng)造的歡樂。③延時性評價，留給學生創(chuàng)新的空間。在日常教學中，教師為了充分調(diào)動每一位學生思維的積極性，對學生的發(fā)言總是及時地給以評價，如“答得很好”“你太聰明了”“你真棒”，這時適時的評價確實在很大程度上調(diào)動了學生發(fā)言的積極性，但過早地對一個可能有著多種答案的問題給以終結(jié)性的評價，使學生頭腦中新奇的想法也就難以自由地表現(xiàn)出來，自然就扼殺了其他學生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花。而延時性評價卻不急于對每個學生的言行評價，作出結(jié)論。這樣有利于創(chuàng)設寬松、和諧的民主氛圍，可以給學生一個自由思維的空間，使之從不同角度、不同側(cè)面來思考問題、解決問題。讓更多的學生有更多更廣闊的思維空間，在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言、集思廣益，以獲得更多 更好的創(chuàng)新靈感，使個性思維得到充分發(fā)展。④點撥性評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。由于小學生生活經(jīng)驗少，知識面相對狹窄，思考問題有很大片面性，不能拓展思維，教學中合理應用點撥性評價，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神用很大作用。在教學中抓住契機，用點撥性評價幫助學生對自己的學習進行總結(jié)，引領學生達到一個更新的高度，使學生為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪，讓創(chuàng)新的種子在學生的學習過程中“生根、發(fā)芽”?？傊n堂評價與創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個嶄新的課題，也將是一個永恒的主題。隨著課程改革的不斷深入，課堂評價將會更深入、更完善，推動創(chuàng)新教育步入更為廣闊的天地?？傊?，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法是多種多樣、多渠道、多種方式的，只要我們每位教育工作者在教學實踐中注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學的始終，勇于實踐，大膽改革，就能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新，在探索、實踐的基礎上不斷啟迪學生的智慧，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才?！緟⒖嘉墨I】[1]王興平西疇縣小學教師論文集[J].西疇教育局教研室，2003，09 [2]沈懷靈 課程教材教學研究[M].云南課程教材研究雜志社，2009， [3]王正偉 全國教師優(yōu)秀論文暨案例選編[J].中央民族大學出版社，2003， 個人簡歷：姓名：儂文秀 民族：壯 出生年月：1978年2月1997年7月畢業(yè)于文山州民族師范學校 97年—2001年 在西疇雞街大在小學任教，2001年至今在西疇雞街中心小學任教。2001年考入云南師范大學漢語語言文學專業(yè)學習，于2004年畢業(yè)。2007年至今在本部進行漢語語言文學本科函授學習。聯(lián)系地址：西疇縣雞街中心校 郵編：663504 電話：***第三篇：淺析如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識淺析如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識大柳家小學夏桂芬5321157創(chuàng)新是時代發(fā)展對教育的根本要求。21世紀的中國進入了一個飛速發(fā)展的時代，社會進步的腳步不斷加快，而要保持這種快速、穩(wěn)步的發(fā)展，擁有更多的自主產(chǎn)業(yè)，人才是關鍵，只有善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的人才才能為我們的發(fā)展帶來源源不斷的動力與活力。這就要求我們的教育從小抓起，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，以適應未來社會對人才的要求。托爾斯泰說過：“如果學生在學校里學習的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他一生永遠是模仿和抄襲。”那么，在素質(zhì)教育不斷推進的今天，教師如何在數(shù)學教學中創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的情境，激勵學生去探索、去創(chuàng)新呢？一、引導學生積極參與，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣興趣是創(chuàng)新的原動力，學生一旦有了興趣，就會對所學知識積極思考，深入探索，甚至產(chǎn)生打破陳規(guī)想法，萌發(fā)創(chuàng)新的欲望。因此，在教學過程中，應根據(jù)小學生的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定基礎。根據(jù)小學生愛玩、好動特點，以游戲激發(fā)參與興趣。愛玩、好動是小學生的天性，游戲恰好符合學生這一特點。在數(shù)學教學中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，適當引入游戲的方式，讓學生在游戲中探求和應用知識。例如，在教授“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，多找?guī)孜煌瑢W，分別戴上頭飾，每個頭飾上寫一個分數(shù)值是1/2或2/7的分數(shù)，老師提問：分數(shù)班級要去郊游，需要排兩排才能出發(fā)，前邊一排的分數(shù)值是1/2，后邊一排的分數(shù)值是2/7，請同學們按要求找到自己的位置吧?！斑@種形式促使學生都想趕緊找到 1自己的位置，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們都積極動腦思考，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供了前提。根據(jù)小學生好奇的特點，以問題激發(fā)參與興趣好奇是每個小學生特有的心理特征。由于他們的知識儲備少，缺乏經(jīng)驗，對感到新奇的事物很容易產(chǎn)生好奇心，這種心理特征能促使他們積極主動的但與探索。例如：教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師創(chuàng)設這樣的教學情境：“同學們隨便說一個數(shù)，我會很快說出這個數(shù)能否被3整除，不信咱試試看?！睂W生的好奇心被激起了，爭先恐后的想難住老師，便說出一個又一個數(shù)，結(jié)果老師一一做出準確判斷，這時學生由于好奇，急于想知道這其中的奧秘，教師便因勢利導，指導學生去積極動手探索，這樣利用好奇心，激活了學生的內(nèi)驅(qū)力，整個學習過程興趣盎然，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了動力。根據(jù)小學生好勝、愛表現(xiàn)的特點成功激發(fā)參與興趣。每個小學生都有強烈的好勝心和求知欲，都喜歡表現(xiàn)自己，這些特點可以促使學生們積極求知、主動探索。成功是保持學生好勝心、求知欲，滿足學生自我展現(xiàn)需要的最好方法。因此在數(shù)學教學中，要善于捕捉學生的每一個閃光點，促使其體驗成功的喜悅，以激發(fā)學生參與的興趣，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)做出了準備。二、提供參與機會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識讓學生動手，為創(chuàng)新創(chuàng)設契機在數(shù)學教學中，要讓學生真正理解掌握數(shù)學知識，必須讓學生動手。數(shù)學知識是客觀事物數(shù)量關系及空間形式的抽象，具有較強的抽象性。要讓學生在學習中能夠動手操作，必須使之成為學生可以操作的活動，也就是要把抽象的數(shù)學知識進行物化。如“角的初步認識”教學，對低年級學生來說，角是比較抽象的，怎樣進行物化使之成為學生可以直接操作感知的知識呢？首先讓學生從日常生活里找角，以形成對角的直觀認識。在生活中很多物體如紅領巾、三角板、紙扇等都包含著角，以豐富學生對角的感性認識。其次讓學生用紙條做活動的角，以逐漸抽象出角的特征。讓學生動腦，為創(chuàng)新鋪設通道學生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度是學生創(chuàng)新意識的良好標志。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須讓學生動腦，教師必須創(chuàng)設問題情境，為學生動腦提供空間。小學數(shù)學知識的學習過程，就是學生對數(shù)學知識的探究過程，學生是學習的主人，學生思維的發(fā)展是他人不能代替的。因此在課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設探究情境，給學生以動腦的機會，讓學生獨立思考。