【文章內(nèi)容簡介】 功，體驗創(chuàng)新成功的喜悅，使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí),從而鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考、多創(chuàng)新、多發(fā)現(xiàn)?？傊?，教師要采取有效的教學(xué)策略，使課堂教學(xué)真正成為著名教育家陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新?lián)u籃，這就要給學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，把他們培養(yǎng)成新世紀(jì)的新人才。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的研究“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的研究”課題階段總結(jié)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的研究”，經(jīng)過實踐，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。探索出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的途徑和方法，達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了預(yù)期的效果。一學(xué)生自主提出問題面對知識經(jīng)濟(jì)對教育的挑戰(zhàn)，江澤民曾指出：“最重要的是堅持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。黨中央號召教育要迅速從傳統(tǒng)圈子里走出來，努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對人才需要。造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)該從基礎(chǔ)教育抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育主戰(zhàn)場的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基石，是歷史賦予我們的責(zé)任。所以，我選定了“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”作為研究課題，經(jīng)過實踐，在這一階段取得了顯著的成效。二 理論設(shè)想如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的理解是：創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索、質(zhì)疑問題、學(xué)習(xí)合作交流的過程中，通過提問，交流，爭辯主動把握時機(jī)，獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識.。這樣培養(yǎng)的學(xué)生具有敏銳的洞察力，敢于付諸于探索行為的精神狀態(tài)；具有積極地改變自己，積極地改變環(huán)境的應(yīng)變能力；具有積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向，即創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。由此產(chǎn)生的因變量為學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間，師生之間相互質(zhì)疑、相互提問、相互爭辯。（１）使學(xué)生在不斷提問，交流，爭辯的過程中主動獲取知識（２）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（３）使學(xué)生不斷提高質(zhì)疑的水平，不斷加強(qiáng)思考深度，逐步達(dá)到有創(chuàng)見質(zhì)疑。這樣的課堂是和諧、民主、輕松的，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。三 實踐過程１、學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識，提高認(rèn)識研究組確立以后，為了提高研究水平和研究方法，我學(xué)習(xí)了《創(chuàng)新教育》中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略和方法。首先學(xué)習(xí)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動學(xué)生成才的需要。接著我學(xué)習(xí)了《關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本理論》。明確了什么是創(chuàng)造力。知道了創(chuàng)造力是每個人都有只是水平不同罷了。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造。現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，只是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新意識的含義是什么？創(chuàng)新意識，自言其說，意識是一種意向，一種愿望。創(chuàng)新意識是指積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向?！霸诳茖W(xué)的道路上，只有第一名，沒有第二名，第二名就是最后一名”。因此，創(chuàng)新是一個永恒的主題，我邊學(xué)習(xí)邊對我選定的課題從各個方面進(jìn)行討論論證，即包括該課題研究的意義、基礎(chǔ)、起點，也包括學(xué)校的重視程度好研究者的能力，并對研究過程、結(jié)果進(jìn)行了設(shè)想。２、設(shè)計研究方案有了前面學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)，接下來就開始研究方案四、實踐的做法體驗１、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入俗話說：“好開頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究中，在構(gòu)建新的教學(xué)模式的過程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。例如：根據(jù)學(xué)生年齡的不同，低年級常用游戲，故事導(dǎo)入，通過競賽、小品、猜謎語、講故事等，融教學(xué)于活動之中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，愉教樂學(xué)，中年級教師常用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境或模擬現(xiàn)實生活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)創(chuàng)新意識。高年級教師常常用設(shè)置懸念導(dǎo)入；教師提示矛盾沖突、設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，還可用聲像傳情導(dǎo)入，通過課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻和的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到思維啟示，潛移默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！罢乙?guī)律”教案設(shè)計 大化縣第三小學(xué)覃翠淑 教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級下冊第88——89頁。教學(xué)目標(biāo)：通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。通過涂色、擺學(xué)具等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入表演魔術(shù)[魔術(shù)盒](實物：紅花——黃花)師：小朋友，你們喜歡看魔術(shù)嗎？現(xiàn)在老師表演一個小魔術(shù)給大家看一看，你們注意觀察，猜一猜，下一朵花是什么顏色？ 生：紅色。生：紅花——黃花——紅花——黃花——紅花——黃花? 師：你們?yōu)槭裁凑f得這么快，這么準(zhǔn)呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：因為它都是按照紅花——黃花的順序出現(xiàn)的。像紅花——黃花這樣，一組事物依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)3次或3次以上，我們就說它是有規(guī)律的，（把這串花貼在黑板上，并標(biāo)出一組紅花——黃花，第二組是依次重復(fù)出 現(xiàn)了）今天，我們就來學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。（板書課題）二、引導(dǎo)探索，認(rèn)識規(guī)律課件出示主題圖——“六一”節(jié)，小朋友們在漂亮的教室里跳舞。師：仔細(xì)觀察，你看到了什么？誰來說一說？ 生：有彩旗、燈籠和花朵。師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？ 生：不是，是有順序的（有規(guī)律的）。師：他們的擺放都是有規(guī)律的。（也就是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)）。課件出示彩旗圖師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。（彩旗按紅、黃交替顏色出現(xiàn)，最后一面沒有顏色）師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？ 生1：是黃色的。生2：下一面旗是黃旗。師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標(biāo)，最后一面旗變?yōu)辄S色，學(xué)生歡呼。）猜得真準(zhǔn)！你們是怎么想的？生：因為小旗是按紅色——黃色這樣的順序排列的，所以紅旗的后面是黃旗。課件出示燈籠圖。師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠的擺放又有什么規(guī)律呢？下一個燈籠會是什么顏色，把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。（學(xué)生思考，交流）師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。生：我通過觀察知道下一個燈籠是紫色的。師：你是怎么想的？生：燈籠是按紫、紅這樣的順序排列的，所以下一個燈籠是紫色的。[回答得真好，表揚(yáng)他（她）]