【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力，要?jiǎng)?chuàng)新必須有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，然而，越想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就越離不開(kāi)合作。通過(guò)協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，為此，我們基地的培訓(xùn)活動(dòng)，都力求在參與和競(jìng)爭(zhēng)中，養(yǎng)成善于合作的精神。例如，基地中黑板報(bào)、宣傳欄、廣播站的承辦；百科知識(shí)競(jìng)賽、文藝晚會(huì)、結(jié)業(yè)典禮的組織與主持；導(dǎo)游解說(shuō)員的選拔等等，都采用了競(jìng)標(biāo)投標(biāo)的方式，嚴(yán)格按程序操作，同時(shí)科技宮的科技制作等每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)，每項(xiàng)制作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也都考慮到了合作的成分，評(píng)分時(shí)既憑個(gè)人分，也對(duì)同時(shí)參加每個(gè)項(xiàng)目中的兩個(gè)或三個(gè)單位打集體分，以后還要對(duì)全市的每個(gè)受訓(xùn)單位總評(píng)，這樣就自然培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。第五：教師技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性問(wèn)題研究① 通過(guò)基地的評(píng)估細(xì)則等規(guī)章制度和多種培訓(xùn)形式，解決師資問(wèn)題。200多個(gè)前所未有的培訓(xùn)項(xiàng)目，單靠數(shù)量有限且又沒(méi)有相應(yīng)技能的學(xué)科教師進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，這是完不成任務(wù)的，怎么辦？我們通過(guò)自學(xué)、走出去向高校和企事業(yè)單位甚至民間群眾學(xué)、請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)家指導(dǎo)、定期舉辦專(zhuān)業(yè)教師技能比賽等形式和途徑，逐步培養(yǎng)了符合基地教學(xué)需要的一專(zhuān)多能的教師。為不斷提高教師的素質(zhì)，我們通過(guò)設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等，采取一系列措施，積極進(jìn)行創(chuàng)新研究和創(chuàng)造發(fā)明。②建立基地和受訓(xùn)單位的雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，使創(chuàng)新教育基地始終保持旺盛的生命力。每年我們都要組織接受培訓(xùn)的單位對(duì)創(chuàng)新培訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)量化打分；同時(shí)也要求基地對(duì)受訓(xùn)單位的培訓(xùn)成績(jī)等情況進(jìn)行全面量化打分，雙向評(píng)價(jià)工作由市教委牽頭，督導(dǎo)室具體落實(shí)，這一舉措極大的促進(jìn)了基地和受訓(xùn)單位共同提高培訓(xùn)質(zhì)量的積極性。③培植校園產(chǎn)業(yè)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。近年來(lái)，基地在抓好全市中小學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，又先后成立了科威生物研究所，進(jìn)行液體硅酸鹽的規(guī)?；a(chǎn)；建起了蘑菇栽培技術(shù)推廣中心和兩個(gè)花卉大棚，直接為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供技術(shù)和服務(wù)，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)化發(fā)展和農(nóng)民增收起到了積極的推動(dòng)作用。第三篇：勞技手工教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作靈感的培養(yǎng)更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科勞技手工教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作靈感的培養(yǎng)黃達(dá)娜培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的實(shí)踐，創(chuàng)造技能是勞技課的主要目的。在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來(lái)激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面，比較深刻地掌握和理解知識(shí)技能的教學(xué)過(guò)程，而完成這項(xiàng)任務(wù)就需要學(xué)生具有一定的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，反之，學(xué)生的動(dòng)手，實(shí)踐能力的提高，又使他們對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固有很大的促進(jìn)作用。手工課是門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)踐能力的重要載體，在課堂上學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很多，因此在平常教學(xué)中，在學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)中我很注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，盡量為學(xué)生提供更多創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與環(huán)境，給予學(xué)生的指導(dǎo)是更多的思維和方法的引導(dǎo)，而非具體的操作技能，以下幾點(diǎn)是我多年手工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的個(gè)人感知。一、勞技創(chuàng)作、靈感的培養(yǎng)勞技創(chuàng)作與藝術(shù)創(chuàng)作是一樣的理念，勞技創(chuàng)作其實(shí)是創(chuàng)作一件工藝品或一件實(shí)用的，它可以轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品或商品。因此，靈感的培養(yǎng)是創(chuàng)作必不可少的因素，而對(duì)教學(xué)過(guò)程中怎樣啟發(fā)學(xué)生的靈感，首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，保護(hù)每位學(xué)生的個(gè)性和好奇心，是挖掘創(chuàng)造靈感潛能的前題，興趣、好奇心、求知欲是每位學(xué)生所特有的。一個(gè)好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的人對(duì)周?chē)l(fā)生的新奇事物總要進(jìn)行思考和研究，并提出各種神奇的問(wèn)題，而去探究事物的內(nèi)在規(guī)律尋找問(wèn)題的答案，這正是學(xué)生主動(dòng)觀察事物、反復(fù)思考問(wèn)題的強(qiáng)大內(nèi)部動(dòng)力。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的好奇、興趣、好動(dòng)和自我表現(xiàn)等心理特征及提出問(wèn)題、啟發(fā)他們的興趣、營(yíng)造創(chuàng)造性想象的氛圍，使其在沒(méi)有附加框架環(huán)境條件下充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、想象力和創(chuàng)造力。再創(chuàng)作形形色色的手工作品，并從中得到鍛煉、掌握技巧。根據(jù)初中生的身心和智力特點(diǎn)著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維潛能。例如我在上用廢棄的易拉罐制作《蝦》在課堂上講述了手工材料制作的理論引導(dǎo)學(xué)生就材發(fā)揮自己的想象力來(lái)創(chuàng)作，我為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力，根據(jù)初中生的身心和智力特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)“蝦”取用材料加以進(jìn)一步挖掘，可以利用生活中的一些材料如鋼絲、廢棄物品。盡可能地去發(fā)揮想象去創(chuàng)作，下一次課把作品帶來(lái)交并在課堂上展示。一周以后學(xué)生交上來(lái)的作品真是五花八門(mén)，真是作得維秒維俏。作出來(lái)的作品造型也各種各樣，栩栩如生、千奇百怪。在課堂上通過(guò)實(shí)物展臺(tái)展示出來(lái)，每個(gè)同學(xué)臉上的自豪感無(wú)與倫比，看到一些獨(dú)特的作品贊嘆之聲油然而生，有極少數(shù)平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)看了其它同學(xué)的作品一直后悔，我怎么沒(méi)想到呢？我家里多的是這種材料。通過(guò)這次活動(dòng)我覺(jué)得學(xué)生的創(chuàng)作思維開(kāi)闊了，其創(chuàng)造思維的潛能也提高了，很多課的材料我都加以挖掘取得很好的效果。值得一提的是劉帆同學(xué)參加市手工制作比賽獲得市唯一的特等獎(jiǎng)，他的作品是利用金屬片材料即日常我們生活中經(jīng)常廢棄的易拉罐，利用它的材質(zhì)韌性，可彎曲成型可剪又或敲鑿的特點(diǎn)，以及材料本身的色澤，根據(jù)命題是水族類(lèi)的要求，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出海蝦的造型，并通過(guò)制作工序的多次改進(jìn)，輔導(dǎo)學(xué)生先勾畫(huà)出蝦的圖型，并考慮其在制作中的難度和過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。我們以簡(jiǎn)單的形態(tài)，又不失蝦本身的特征，完成了手工制作第一步－－設(shè)計(jì)效果圖，而后讓學(xué)生將易拉罐進(jìn)行修剪成片。將金屬片剪成蝦的身部，頭部和腳部后按蝦的動(dòng)態(tài)和體型進(jìn)行修剪、折疊后制作出蝦的軀體。將金屬片修剪成蝦的腳，并通過(guò)折彎的手法做出蝦的腳，拼接在軀體上。而后著重制作出蝦的頭部。在制作過(guò)程中我們力求精細(xì)，因?yàn)榻鸶嗝赓M(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科屬手工蝦的主要部位，就在于它的頭部，在折疊彎曲工序操作中力求準(zhǔn)確、凌歷，講究一次成型。絕對(duì)避免多次折疊、彎曲，以免使所折彎部位產(chǎn)生多余凹凸線感覺(jué)，產(chǎn)生整體形態(tài)“爛“而失去新鮮感。完成頭部制作后，通過(guò)鉆孔上眼睛和蝦須。起到畫(huà)龍點(diǎn)睛觀感，達(dá)到原先設(shè)計(jì)創(chuàng)意的目的。我想此次手工《蝦》能夠獲獎(jiǎng)，主要是完全按照手工創(chuàng)作的基本規(guī)律，從意圖到構(gòu)思＿＿設(shè)計(jì)＿＿選材并通過(guò)因材施藝進(jìn)行制作而取得成功的。第二個(gè)作品獲獎(jiǎng)＿＿紙工“橋“的設(shè)計(jì)，也是因?yàn)橛辛说谝淮蔚锚?jiǎng)作品鼓勵(lì)，從中吸收了許多經(jīng)驗(yàn)。從理論上講，同樣也是遵循手工創(chuàng)作的規(guī)律和去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)意并利用紙板易于折疊、剪刻的特性設(shè)計(jì)出輕柔、靈巧的橋型、模型。在設(shè)計(jì)和制作工序中，同樣采用意圖構(gòu)圖畫(huà)出效果和結(jié)構(gòu)并遵照設(shè)計(jì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作拼制做出實(shí)體，達(dá)到了設(shè)計(jì)的要求。這樣學(xué)生創(chuàng)作的積極性很強(qiáng)，不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且學(xué)生的思維能力也提高了，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教學(xué)氣氛。教學(xué)中的意境對(duì)學(xué)生的感染力很大，教師創(chuàng)設(shè)一定的意境，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每位學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我覺(jué)得給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作的欲望。這在陶藝課上體現(xiàn)最明顯，利用陶泥柔軟的材料制作生活上的日用品等經(jīng)過(guò)構(gòu)思、巧妙地組合在一起而成為藝術(shù)品。其中蘊(yùn)藏著很多的創(chuàng)造因素。初一的好動(dòng)又好奇，很喜歡用陶泥材料性能柔一些造型，對(duì)陶藝課的興趣很濃，我根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，上這節(jié)課之前用投影儀放一些古代至今的用陶泥的手法、注意方面，并要求學(xué)生自己查有關(guān)陶藝的圖片、觀察身邊生活上的日用品自己設(shè)計(jì)造型來(lái)創(chuàng)作一個(gè)陶藝作品，課堂上學(xué)生做的作品，有的是用泥板成型制作方法，從平面到立體，變化無(wú)窮可隨泥的溫度加以變化，當(dāng)泥板半干時(shí)，可用來(lái)制作一些挺直的器物，有如木工制作一樣，較溫軟的泥板，則可用來(lái)扭曲、卷合、做成自由而柔美的造型，有些類(lèi)似做裁縫；有的用陶泥肌理制作，肌理是制作中重要的藝術(shù)語(yǔ)言，運(yùn)用不同材料對(duì)粘土進(jìn)行壓印或揉擠，即可制作出各種各樣的肌理效果。如用織物壓印、木刀壓印、石頭壓印、紙團(tuán)壓印、各種不同材料壓印的肌理，獨(dú)特的裝飾效果，并巧妙地運(yùn)用到作品。課堂上學(xué)生很投入，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛很活躍，主動(dòng)意識(shí)很強(qiáng)創(chuàng)作意識(shí)很強(qiáng)烈。在作品展示后教師和學(xué)生一起歸納了陶藝原則和操作方法，這樣學(xué)生不僅動(dòng)手能力提高了而且更顯示出對(duì)陶藝的創(chuàng)作造型等方面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的作品自我感覺(jué)良好。老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品首先都加以肯定，同時(shí)提出一些不足之處并加以指正，對(duì)很有創(chuàng)意的作品的同學(xué)發(fā)動(dòng)其它同學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中增進(jìn)知識(shí)、增成智慧，發(fā)揮想象力，以激勵(lì)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)，在師生互相共勉的環(huán)境下更容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思考的動(dòng)機(jī)和大膽地提出一些新的構(gòu)思和設(shè)想，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。三、激發(fā)靈感，采取靈活多樣教學(xué)模式教學(xué)模式是介于教學(xué)理論與具體教學(xué)方法之間的橋梁。創(chuàng)造性課堂教學(xué)是學(xué)生樂(lè)于接受的一種有效教學(xué)方法。為了將創(chuàng)造性教學(xué)與教學(xué)模式很好地結(jié)合在一起，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中探索、建立“啟發(fā)—互動(dòng)”以及“創(chuàng)新式”兩種教學(xué)模式。這兩種模式的目標(biāo)及內(nèi)涵充分體現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，教師起引導(dǎo)作用，突出了鼓勵(lì)學(xué)生都動(dòng)腦、都動(dòng)手、敢于創(chuàng)新的教學(xué)方法，形成了活躍、民主、平等、積極、上進(jìn)的教學(xué)氛圍。有些實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容讓學(xué)生自己去想，先去探究操作，要求學(xué)生把探究實(shí)踐中遇到的困難和障礙記錄下更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科來(lái)拿到課堂上討論，師生一起找出解決問(wèn)題的方法。如飛機(jī)模型的機(jī)翼組裝實(shí)踐中，讓學(xué)生先去設(shè)計(jì)。機(jī)翼承受的彎曲矩大，容易變形甚至顫振，致使阻力增大，模型飛機(jī)傾斜、轉(zhuǎn)彎而改變飛行軌跡，這種情況對(duì)于吹塑紙機(jī)翼更容易產(chǎn)生。在課堂上教師把同學(xué)設(shè)計(jì)出來(lái)方案歸納成幾種類(lèi)型，從操作的步驟，到具體方法的情況等方面師生一起討論，選出一種較為科學(xué)性、合理性，能符合實(shí)踐的可操作，可提高機(jī)翼飛行好成績(jī)，保證飛機(jī)有良好的安定性，使飛機(jī)飛得“直”飛得“遠(yuǎn)”。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣之后，還要根據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的正確思維靈感的能力，在教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為，教師既要遵循教材又不要局限于教材，要善于利用教材中具有的豐富內(nèi)涵特點(diǎn)，善于挖掘教材中有利于訓(xùn)練學(xué)生想象力的閃光點(diǎn)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象、觀察周?chē)氖屡c物中找到靈感，并有意識(shí)地啟