論文：淺談小學數(shù)學教學中的學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-19 03:34 本頁面
【文章內容簡介】 動腦筋，并表揚這個同學不局限于理解和掌握教師講的內容，而是積極思考，學習主動，有創(chuàng)見，希望同學們向他學習?，F(xiàn)在只要有同學提出好的問題，我就給予肯定，并分析這個問題好在哪里，逐步引導學生學會提問題。在課堂教學中，教師要重視學生形成善于發(fā)現(xiàn)問題，喜歡尋根問底，敢于大膽懷疑提出自己見解的習慣，應把質疑、解疑作為教學的重要組成部分。教師可通過對學生質疑問難的指導，提高學生質疑問難的能力。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內容，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索的討論中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。四、加強合作學習，培養(yǎng)學生協(xié)作創(chuàng)新意識一個人要有所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人團結合作的精神，合作學習是發(fā)揮學生集體智慧，讓學生共同參與、交流信息，互相學習、互相促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。課堂教師應充分發(fā)揮小組活動的功能，讓學生在小組內開展互幫互學，提出問題，共同研討，切磋解決問題。這種教學組織形式常常既能幫助后進學生，又能提高優(yōu)等生，既能提高教學效率又能密切學生的人際關系，給學生較多的討論分析機會，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作、協(xié)作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如新教材許多數(shù)學知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學生積極動手操作實踐的習慣。五、讓學生體驗成功的快樂，使學生勇于創(chuàng)新一個人之所以很愿意從事某一方面的事情，往往與其成功的經(jīng)歷有關。學生的學習熱情大部分來源于成功的體驗，反反復復的成功體驗是他們積極主動學習的內在動力。因此教師應在課堂教學中要不斷創(chuàng)造機會，制造各種平臺，讓每一位學生成功，體驗創(chuàng)新成功的喜悅，使學生更加主動的學習,從而鼓勵學生在學習中多思考、多創(chuàng)新、多發(fā)現(xiàn)。總之，教師要采取有效的教學策略，使課堂教學真正成為著名教育家陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新?lián)u籃，這就要給學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，為學生提供創(chuàng)新空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，把他們培養(yǎng)成新世紀的新人才。第三篇：小學數(shù)學教學創(chuàng)新意識培養(yǎng)小學數(shù)學教學創(chuàng)新意識培養(yǎng)一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析(一)解題思路保守，不重視記錄數(shù)學教學中，思維模式保守是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的大敵。而在我們日常教學中，這種保守的思維模式卻一直占據(jù)著主流，比如固定的解題套路、千篇一律的題海戰(zhàn)術等，都不利于學生靈活主動地去創(chuàng)造。另外，在學習過程中，由于學生的個體不同，思維方式和學習方法各異，所以要注意保持記錄的好習慣，但實際上，學生們往往忽略這些，甚至懶于將自己在學習過程中突發(fā)的靈感及時記錄，因此不利于學生創(chuàng)新思維的形成。(二)不自信現(xiàn)象明顯，害怕出錯在教學過程中，小學生普遍存在著不自信的現(xiàn)象，他們對于一個問題或幾個問題都有自己的思考和見解，也渴望被老師認可，但是由于怕出錯引起老師和同學的笑話，所以往往不敢表達自己的內心想法，導致數(shù)學問題研究不深入，創(chuàng)新意識不能得到有效的開發(fā)，影響了小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此，教師在教學中要適時營造寬松的教學氛圍，解除學生心中的膽怯情緒，讓他們能積極主動地投入到愉悅的學習之中。二、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的有效策略(一)保持好奇心，引導創(chuàng)造性活動好奇心是人探究未知世界必不可少的一種心理趨向，在小學數(shù)學教學過程中，要時刻培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，讓他們對所學的數(shù)學知識產生濃厚的興趣，例如把所學的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中有趣的現(xiàn)象有機結合起來，通過數(shù)學知識的運用，解決一些問題，增加學生學習數(shù)學的樂趣。引導小學生去主動發(fā)現(xiàn)問題，主動尋找答案，這些都需要教師的正面鼓勵，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心，讓他們大膽嘗試、勇于實踐，積極參與各種新穎獨特的課外活動，增強學生的創(chuàng)新思維意識。(二)發(fā)展想象力，提高發(fā)散性思維數(shù)學是一項邏輯性非常強的學科，但是在嚴密的邏輯思維背后，想象力和創(chuàng)新力也不容忽視，且二者有著密不可分的關系。在小學數(shù)學教學中，不僅要注意學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還要重視學生想象力的拓展。只有這樣，學生才能創(chuàng)造性的提出一些問題，并積極主動的去解決問題，也可以通過創(chuàng)設一定的生活情境，讓學生盡情的去想象，加強發(fā)散性思維的訓練，有意識地訓練學生的發(fā)散性思維能力，使之逐漸朝著集中性思維方向發(fā)展，同時還要及時排除心理定勢及消極性的心理暗示，比如在學習完“米、分米、厘米”以及“直線、線段和射線”等概念后，教師不妨挖掘教材中的一切可比較的因素，讓學生利用發(fā)散性思維，進行比較認識，可以到操場上實際測量籃球場和跑道的長和寬，也可以用卷尺或步伐進行測量，使學生從不同角度去感知比較測量所得數(shù)據(jù)的準確性，有效訓練了學生的創(chuàng)新意識。(三)捕捉靈感，學會舉一反三靈感是一種思維能力，是在不斷實踐和積累知識的基礎上，瞬間產生的一種創(chuàng)造性的思路，是一種質的飛躍，它的產生往往伴隨著突破和創(chuàng)新，在教學實踐中，教師要有意識的捕捉學生學習中出現(xiàn)的靈感，鼓勵學生大膽想象，對于有創(chuàng)意的想法，教師要及時給予肯定，同時，還要變換角度或者通過對比等方法去引導學生的數(shù)學靈感，讓學生感受到解題的挑戰(zhàn)和樂趣，并能舉一反三，不斷進行對比和聯(lián)系，形成觸類旁通的能力，全面靈活的運用數(shù)學技能，越過常規(guī)邏輯去找出解決問題的最佳方案，比如這道題“將下列分數(shù)3/7/1/2/3按從小到大的順序排列”，從題中可以看出，如果按照傳統(tǒng)的思維模式，將個分數(shù)的分母進行通分比較，則顯得比較麻煩，因此，在教學中，教師不妨引導學生另辟蹊徑，從同分子分數(shù)的角度出發(fā)，將這幾個分數(shù)化簡為具有相同分子的形式，然后再進行判斷。在教師的引導下，學生們會恍然大悟，找出了更加簡便的比較方法，同時，還培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。(四)認識教與學，發(fā)揮學生的主體性正確處理好
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