淺談小學一年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識(編輯修改稿)
2025-11-14 21:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 喜悅，有利于創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。四、重視課本閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維能力數(shù)學教師應充分認識到數(shù)學閱讀的重要作用，將數(shù)學閱讀訓練納入數(shù)學課堂教學的基本環(huán)節(jié)，盡可能地為學生提供閱讀的機會。如：在傳統(tǒng)的教學中老師的演示題一般都是老師自行朗讀，邊朗讀邊列式或計算，其實這是訓練學生自行閱讀的最好機會。于是我們就將老師的演示題改為學生讀，一人讀，二人讀……。一直到讀正確為止。這時的讀，學生注意力集中，效果好，而且這種機會也很多，幾乎每節(jié)課都有，若把這些機會讓給學生了，學生讀的機會也就多了，讀的訓練自然也就得到了落實。通過對讀圖、讀表、讀文字材料，可以實實在在地推進學生進行自我閱讀訓練，提高閱讀能力，同時也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，促進了創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。第三篇：數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以達到優(yōu)化課堂教學，使每一位學生的個性品質(zhì)，創(chuàng)造潛能得以全面發(fā)展，以促進他們茁壯成長。我從實踐體驗者的角度對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識淺談幾點：一、創(chuàng)建和諧的學習氛圍，喚起創(chuàng)新意識俗話說得好：“親其師而信其道”。教師要把學生視為自主、發(fā)展、有潛力的人，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄每一位學生。在教學過程中，教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點，對學生要多表揚少批評，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，無論學生的意見對與否，只要他們能表達出來，教師都應給予鼓勵，要及時贊賞有獨到見解的學生，引導扶正有錯誤的意見，補充不完善的意見。例如：學生回答問題時，教師要用一些簡短而有激勵性的語言，滿腔熱情、語言清新，激活學生的認知活動，這不僅是對學生情感的激發(fā)，更重要的是營造了一種平等、民主、愉快的學習氛圍，使學生積極參與學習，學生也就有了獨立、自主思考和創(chuàng)新的機會。二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是指能敏銳地把握機會，并勇于付諸探索實踐的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著追求的勇氣。數(shù)學課中應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。我認為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關鍵是教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外并有自己的意志與愿望的人。學生是一個充滿情感，有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務也不再是單純的知識傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進者。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程，學生的“好奇心”是小學生重要的心理特征之一，常言道：“學起于思，思源于疑”。教學中若平鋪直敘地見解，只能是教師講得口干舌燥，而學生卻對此毫無興趣，因此，在教學中教師要充分利用學生的好奇、好動、好勝的心理特征，給學生創(chuàng)設學習數(shù)學的情境，促使他們各個感官處于最活躍的狀態(tài)，引起他們高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。例如：在教學“能被5整除的數(shù)”時，教師可以先設計一個小游戲，老師先出示一些能被5整除的數(shù)，然后宣布游戲規(guī)則：“看看誰能在最短的時間內(nèi)判斷出哪些數(shù)能被5整除，哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)又能被2整除”。游戲結(jié)束，顯然是教師獲勝，這時，教師因勢利導：“老師為什么一下子就能判斷出任意一個數(shù)能被5整除呢？你們想知道嗎？”這樣就會一下子激起學生的好奇心，從而激發(fā)了他們的求知欲，此時達到了教育的最佳時機。又如在教學“三角形”的性質(zhì)時，教師設計了這樣一些問題：“蓋房子用的鐵架或者木架為什么做成三角形呢？固定東西時，為什么要釘成三角形呢？??”這些問題的設計使學生產(chǎn)生強烈的未知欲，激發(fā)起他們學習數(shù)學的興趣。久而久之，小學生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性就會有機地結(jié)合起來，逐步形成創(chuàng)新意識。三、注重培養(yǎng)多種能力，使學生會創(chuàng)造使學生會創(chuàng)造。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是培養(yǎng)其以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造精神的科學態(tài)度，就是促成學生由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個學生都有創(chuàng)造的潛能，學生學習數(shù)學的正確方法就是挖掘潛能進行“再創(chuàng)造”，也就是由學生自己把要學的知識去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來。提高創(chuàng)新能力，使學生會創(chuàng)新，一是要注重對學生進行觀察力的培養(yǎng)。學生從小肯有強烈的接觸事物、探索事物的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎。只有在觀察的基礎上才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重發(fā)展學生的想像力。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想像開始。三是注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時才可以看到自己的創(chuàng)造成果，體驗創(chuàng)新的快樂、從而進一步引發(fā)創(chuàng)新和探究的意識。四是為學生提供一題多解，多向思維的材料，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，教師在教學中要創(chuàng)設條件，以多種形式激發(fā)學生主動參與到教學、學習活動中來。例如：教學“乘法的運算定律”時，我先出示題目：25729999??接著讓學生進行嘗試計算，打草稿、抄答案，足足忙了一陣子，有的還算錯了。這時我卻輕松地將各題的答案寫在了等號后面，學生們一臉疑惑，猜不透老師是怎樣“神機妙算”的。這時，我因勢利導，告訴學生要用新方法“乘法的運算定律”對這些題進行簡便運算。教師的引導加上學生的進一步的探究，再加上教師語言鮮明的鼓勵、評價，使學生一直處于情緒高漲的狀態(tài)，學習效率也提高了。探索、創(chuàng)新的意識也得到了培養(yǎng)?！氨鶅鋈撸且蝗罩币囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
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