淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)(編輯修改稿)
2024-11-14 21:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 喜悅，有利于創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)。四、重視課本閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維能力數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要作用，將數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，盡可能地為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)。如：在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師的演示題一般都是老師自行朗讀，邊朗讀邊列式或計(jì)算，其實(shí)這是訓(xùn)練學(xué)生自行閱讀的最好機(jī)會(huì)。于是我們就將老師的演示題改為學(xué)生讀，一人讀，二人讀……。一直到讀正確為止。這時(shí)的讀，學(xué)生注意力集中，效果好，而且這種機(jī)會(huì)也很多，幾乎每節(jié)課都有，若把這些機(jī)會(huì)讓給學(xué)生了，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)也就多了，讀的訓(xùn)練自然也就得到了落實(shí)。通過(guò)對(duì)讀圖、讀表、讀文字材料，可以實(shí)實(shí)在在地推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，使每一位學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，創(chuàng)造潛能得以全面發(fā)展，以促進(jìn)他們茁壯成長(zhǎng)。我從實(shí)踐體驗(yàn)者的角度對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)淺談幾點(diǎn)：一、創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起創(chuàng)新意識(shí)俗話說(shuō)得好：“親其師而信其道”。教師要把學(xué)生視為自主、發(fā)展、有潛力的人，首先教師要尊重、信任每一位學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)論學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)與否，只要他們能表達(dá)出來(lái)，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，要及時(shí)贊賞有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，引導(dǎo)扶正有錯(cuò)誤的意見(jiàn)，補(bǔ)充不完善的意見(jiàn)。例如：學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言，滿(mǎn)腔熱情、語(yǔ)言清新，激活學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，這不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，更重要的是營(yíng)造了一種平等、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)生也就有了獨(dú)立、自主思考和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是指能敏銳地把握機(jī)會(huì)，并勇于付諸探索實(shí)踐的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對(duì)真理執(zhí)著追求的勇氣。數(shù)學(xué)課中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學(xué)生不再是“知識(shí)的容器”，不再是“可以任家長(zhǎng)和教師加工的材料”，而是可以獨(dú)立于家長(zhǎng)和教師之外并有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個(gè)充滿(mǎn)情感，有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識(shí)傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進(jìn)者。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的“好奇心”是小學(xué)生重要的心理特征之一，常言道：“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)中若平鋪直敘地見(jiàn)解，只能是教師講得口干舌燥，而學(xué)生卻對(duì)此毫無(wú)興趣，因此，在教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，促使他們各個(gè)感官處于最活躍的狀態(tài)，引起他們高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。例如：在教學(xué)“能被5整除的數(shù)”時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，老師先出示一些能被5整除的數(shù)，然后宣布游戲規(guī)則：“看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)判斷出哪些數(shù)能被5整除，哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)又能被2整除”。游戲結(jié)束，顯然是教師獲勝，這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“老師為什么一下子就能判斷出任意一個(gè)數(shù)能被5整除呢？你們想知道嗎？”這樣就會(huì)一下子激起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)了他們的求知欲，此時(shí)達(dá)到了教育的最佳時(shí)機(jī)。又如在教學(xué)“三角形”的性質(zhì)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：“蓋房子用的鐵架或者木架為什么做成三角形呢？固定東西時(shí)，為什么要釘成三角形呢？??”這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的未知欲，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。久而久之，小學(xué)生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性就會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。三、注重培養(yǎng)多種能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是培養(yǎng)其以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造精神的科學(xué)態(tài)度，就是促成學(xué)生由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛能進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生自己把要學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來(lái)。提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新，一是要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)。學(xué)生從小肯有強(qiáng)烈的接觸事物、探索事物的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。只有在觀察的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重發(fā)展學(xué)生的想像力。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想像開(kāi)始。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)才可以看到自己的創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)、從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新和探究的意識(shí)。四是為學(xué)生提供一題多解，多向思維的材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，以多種形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如：教學(xué)“乘法的運(yùn)算定律”時(shí)，我先出示題目：25729999??接著讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算，打草稿、抄答案，足足忙了一陣子，有的還算錯(cuò)了。這時(shí)我卻輕松地將各題的答案寫(xiě)在了等號(hào)后面，學(xué)生們一臉疑惑，猜不透老師是怎樣“神機(jī)妙算”的。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生要用新方法“乘法的運(yùn)算定律”對(duì)這些題進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。教師的引導(dǎo)加上學(xué)生的進(jìn)一步的探究，再加上教師語(yǔ)言鮮明的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使學(xué)生一直處于情緒高漲的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也提高了。探索、創(chuàng)新的意識(shí)也得到了培養(yǎng)。“冰凍三尺，非一日之寒”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
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