在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(編輯修改稿)
2025-04-15 01:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 年級下冊“面積”部分有這樣一道題：一根鐵絲正好能圍成邊長為4分米的正方形，如果用這根鐵絲圍成長方形，它的面積有多大？在教學的過程中，我首先讓學生讀題，然后學生獨立思考，接著組織討論、交流。在交流中，生1：長3分米，寬1分米，面積：31=3（平方分米）。生2：不對，長方形的周長不是4分米。我根據(jù)學生的錯誤引導(dǎo)提問：長方形的周長是多少？怎么計算呢？生3：長方形的周長等于鐵絲的長，44=16（分米）。我對他給予肯定，并再次引導(dǎo)，那么長方形的面積怎么計算?生4：28=16（平方分米），……經(jīng)過一番激烈的討論，我又讓學生說說長方形的周長計算公式，并出示了（+）2，生4明白了自己的錯誤。最后，終于明白了長方形的面積可以是：53=15, 62=12, 71=7 ,這樣有意識地引導(dǎo)學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，多種途徑地解決問題，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?！ ≡谒惴ǘ鄻踊袆?chuàng)新 在嘗試計算的過程中，學生可能不用成人通用的方法，而經(jīng)常會從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的運算方法。作為成人的教師要從學生的角度出發(fā)，去思考學生的各種解答的方法，注意傾聽他們的所思所想。其實
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