【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主人，而非簡(jiǎn)單按照老師要求去做的操作工。通過(guò)自己的操作活動(dòng)，激發(fā)了他們的思維，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。不僅加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，而且對(duì)如何操作有了切身的體驗(yàn)，形成一定的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在自己的操作過(guò)程中，操作方法各異。有的把樹(shù)葉沿直尺邊緣滾動(dòng)一周，直接讀出數(shù)據(jù)；有的學(xué)生用小棒沿著樹(shù)葉的邊緣圍，看一共用了幾個(gè)多一點(diǎn)的小棒，算出樹(shù)葉的周長(zhǎng)；學(xué)生的測(cè)量方法有的看似稚嫩，但他們都創(chuàng)造性地使用身邊的工具來(lái)測(cè)量，激發(fā)了他們創(chuàng)新的潛能。二、注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因，讓學(xué)生經(jīng)歷“思考—質(zhì)疑—解惑”的過(guò)程，體驗(yàn)獲取知識(shí)過(guò)程中的酸甜苦辣。例如，我在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”練習(xí)時(shí)，有一位學(xué)生計(jì)算358=，這個(gè)答案錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生弄清錯(cuò)誤的根源，我耐心的詢問(wèn)：“孩子，你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎？”“因?yàn)閭€(gè)位58不夠減，所以我用85=3，再與十位上的3合起來(lái)就是33.”其他學(xué)生笑了，這位學(xué)生意識(shí)到自己說(shuō)錯(cuò)了，但臉上還是充滿了疑惑。我接著耐心地去鼓勵(lì)他：“你再仔細(xì)觀察一下，個(gè)位上的58不夠減，差幾？該怎么辦？”其他學(xué)生也開(kāi)始動(dòng)腦去思考，想出了各種辦法：（1）308=22 , 22+5=27.（2）158=7，20+7=27.（3）108=2,25+2=27，??這時(shí)，一位學(xué)生迫不及待地站了起來(lái)：“用85也可以，因?yàn)?比8 少了3，所以再?gòu)?0里去掉3就可以了?！币皇て鹎永?，在這一探究過(guò)程中，每一位學(xué)生都在我的引導(dǎo)下進(jìn)行了自主探究、質(zhì)疑，分析所出現(xiàn)的問(wèn)題原因。在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性地去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，它的意義也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了獲取知識(shí)本身。三、注重多元，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。“學(xué)而不思則罔。”學(xué)習(xí)并進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。解答問(wèn)題時(shí)，不能機(jī)械地模仿，復(fù)制，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題，尋找不同的解決問(wèn)題的方法，有效提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以通過(guò)典型的一題多解、一題多變、一題多用來(lái)拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。使學(xué)生的思維活動(dòng)不局限于單一角度，不受一種思路的束縛，從而達(dá)到由此及彼、觸類(lèi)旁通的目的，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究三角形三邊關(guān)系時(shí)，我做了如下設(shè)計(jì)：“三根小棒可以組成一個(gè)三角形嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“能！”然后，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的4根長(zhǎng)度分別為1㎝、2 ㎝、4 ㎝、5 ㎝的小木棒，要求他們用其中的3根收尾連接成三角形，然后提問(wèn)“是不是任意3根小棒都能擺成三角形？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生的好奇心和探索欲望被激發(fā)出來(lái)，他們?cè)谛〗M活動(dòng)中通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)得出了結(jié)論。創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論而不是教師把知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生。在活動(dòng)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、猜測(cè)驗(yàn)證、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成新思路，尋求更多解決問(wèn)題的方法。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生積極探究問(wèn)題的習(xí)慣。，四、注重生活實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要是前所未有的，那就是一種創(chuàng)造。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)。更重要的是，激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造出與眾不同的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)面積以后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)?；▔姆N植方案，一半種花，一半種草，怎樣設(shè)計(jì)最好看？我們將選擇一種最佳方案交給學(xué)校，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)師。這樣大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。這是一個(gè)開(kāi)放題，內(nèi)容源于學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，同時(shí)又是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。一種美化校園的激情驅(qū)使他們認(rèn)真投入思考的創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造欲望高漲，讓學(xué)生充分享受“創(chuàng)造”的樂(lè)趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。多給學(xué)生提供在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們自己拿起鑰匙開(kāi)啟智慧的大門(mén)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，要讓學(xué)生的自主質(zhì)疑充滿課堂。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題大膽提問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興奮的、自主探索的狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力。開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，讓學(xué)生在充滿智慧和挑戰(zhàn)的空間里發(fā)展。從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新型，具有獨(dú)立思考能力和勇于創(chuàng)新精神的人才而服務(wù)。第四篇：中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)安順學(xué)院2010屆畢業(yè)生論文中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)摘要： 實(shí)施創(chuàng)新教育，提高全民族的創(chuàng)新能力，既是民族進(jìn)步的要求，也是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是人類(lèi)教育實(shí)踐發(fā)展的必經(jīng)階段和必然結(jié)果。正因?yàn)槿绱?，?chuàng)新就顯得越發(fā)重要，本文從以下幾個(gè)方面闡述“為什么以及怎樣在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”。在課程改革之后，教學(xué)方法的指導(dǎo)思想提倡了啟發(fā)式教學(xué)和反對(duì)注入式教學(xué)，這些方法的提出，不外乎就是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求解決問(wèn)題的思路和方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理趨向?，F(xiàn)代社會(huì)是飛躍發(fā)展的社會(huì)，為了促進(jìn)社會(huì)的和諧與進(jìn)步，為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。這要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開(kāi)創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力引 言創(chuàng)新能力是以一定的智力為基礎(chǔ)，在想像力、綜合力和靈感、頓悟等非邏輯思維力量的幫助下，從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域拓展，是一種綜合素質(zhì)，是人類(lèi)智力的最高表現(xiàn)，是智慧的頂峰。而化學(xué)科學(xué)跟其它科學(xué)不一樣，它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)。但它與生物、物理、數(shù)學(xué)以及其它科學(xué)緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，它要求學(xué)科之間的相互“滲透”、“綜合”。所以想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，這并不是一件容易的事。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要懂得一定的教學(xué)方法和教學(xué)原則，而且要懂得怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及知識(shí)的應(yīng)用。那么，在化學(xué)教學(xué)課堂中，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？1創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力既是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略抉擇，又是中學(xué)生自身成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要，這需要在教學(xué)課堂中要有一定的教學(xué)氛圍。如果沒(méi)一個(gè)好的教學(xué)氣氛，只是老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這只是一種催眠曲，這樣培養(yǎng)中學(xué)生成長(zhǎng)成才從何談起？不要說(shuō)達(dá)到一定的教學(xué)效果，反而浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，埋沒(méi)了人才，中華民族的偉大復(fù)興又從何而來(lái)？所以，為了同學(xué)們的未來(lái)，為了祖國(guó)的希望，在教學(xué)課堂中，營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師要做到以生為友，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的課堂參與能力，體現(xiàn)師生雙向思維活動(dòng)的過(guò)程。1．1激發(fā)學(xué)生興趣濃厚的興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使智力潛能處于最活躍狀態(tài)，是創(chuàng)新思維形成的前提條件之一。情感的投入是使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的最好方法1．2認(rèn)知引導(dǎo)，注