【文章內(nèi)容簡介】 腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒已見，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維。例如，在教學古詩《天凈沙。秋思》時，學生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不已。有的認為應該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不應繞屋而過??所有這些爭議對詩句的理解似無關聯(lián)，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學生的進一步思考，能訓練學生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。為適合學生的年齡特點，選進教材中的部分古詩有一定的故事內(nèi)容，可表演性強。讓學生把古詩編演成一個故事，學生則能展開豐富的聯(lián)想，理解詩意，充實內(nèi)容。例如，學生表演《水調(diào)歌頭、明月幾時有》一詩中詩人詢問蒼天的場面時，他們運用已有生活經(jīng)驗，充分展開想象，進創(chuàng)造性的表演。不同的學生對作者當時的神態(tài)、動作的設計都有所不同：有摸著后腦，一片茫然的，有仰天長嘆的??學生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當?shù)狞c撥、誘導，角發(fā)學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，對古詩進行改寫。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學的最后，教師進行這樣的啟發(fā)：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學轉(zhuǎn)學、親人遠行??在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學學作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自已最不舍的人。在教師的鼓勵下，學生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自已的詩篇。我們不強求學生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學習過程，不正是他們一個自超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創(chuàng)新之花必定燦爛縮放。四、正確評價,激勵學生創(chuàng)新意識教師應采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調(diào)動每一伴學生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予以肯定的，至于回答的正確與否是第二伴的，是可以經(jīng)由學生集體討論逐步澄清的。教師應更多多地關注學生對數(shù)學的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中做到不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態(tài)度，參與程度，交往狀態(tài)，評價學生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評價方式 上，要注意多種評價方式 的結(jié)合（包括書面的、口頭的、操作的）。學生作業(yè)、習作是他們辛勤勞動的成果。在教學中，要充分發(fā)揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創(chuàng)新精神。如在班中開辟習作園地，為學生的作文“發(fā)表”提供盡可能多的機會。利用評講課讓小作者讀自已的優(yōu)秀作文，及時在班中鼓勵、表揚匯編個人、班級的優(yōu)秀作文集，再配上學生自用電腦繪制出的封面，家長寫上序言，進行評比等等。既發(fā)揮了學生的主觀能動性，也使學生體驗到了成功的興趣。有利于他們再度創(chuàng)新?？傊谡Z文教學過程中，教師要重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學方法，這樣才能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造精神，才能把學生培養(yǎng)成為學習的主人。第三篇：科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識論文摘要：新課程理念關注人的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維能力?？茖W課更不例外，肩負著引導學生從小學科學、用科學及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的任務。為此教學中教師就要創(chuàng)設一種民主氛圍、質(zhì)疑情景和質(zhì)疑環(huán)境來激發(fā)學生創(chuàng)新動機，潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。關鍵詞：小學科學；喚起創(chuàng)新意識；激發(fā)創(chuàng)新思維；培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個神奇而又重要的東西，它是打破舊事物，創(chuàng)造新事物的重要推力，是一個國家乃至全人類得以發(fā)展和進步的原動力。而要使我國具有創(chuàng)新力，就得讓教育得到創(chuàng)新。尤其是作為小學科學教師，要圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行有效的教學改革，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，造就一批適應科技發(fā)展與社會進步所需要的人才。而不是死板教條，將書本上的知識硬塞給學生以應付考試，這樣不僅是對學生的不負責，更是對社會的不負責。處在小學時期的學生，由于對科學的認知還比較少，思維正是處在還未定式，極度發(fā)散的時期，而這正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的最有效的時間段。我們科學教師必須抓住這個機會，嚴格要求自己，努力去“喚醒”學生的創(chuàng)新潛力。一、創(chuàng)設民主氛圍、喚起學生創(chuàng)新意識要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，首要環(huán)節(jié)便是給他們創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境。俗話說環(huán)境造就人才，這話不假，人是環(huán)境型的，處在不同環(huán)境下，就會激發(fā)出不同的潛力。就算是愛因斯坦，如果從小把他放在一個必須要死讀書，讀死書的環(huán)境下，那相對而言，他的“相對論”可能就要提不出了。所以作為一個科學教師，要營造一個創(chuàng)新的氛圍，讓學生融入進來，使學生樂于參與，愿意思考，積極動手。而要做到這點，首先要恰當?shù)胤诺鸵恍├蠋煹募茏?，在科學的道路上，無論你成就多么的高，知識儲備有多么的充足，你永遠都只是個探索者。所以面對學生，更需要把自己當成個引路人，去引導學生進行探索，提高對科學的興趣。這就要求教師在上課時，教學語言要有親和力，最好是能夠達到幽默風趣的效果，讓學生放下?lián)?，暢所欲言，務必要能夠讓班上即使是最膽小的學生也能站出來說出自己奇怪的想法。在講解時，要與學生進行互動，而不是自己一個人在講臺上自問自答地唱獨角戲。更不要把個人意志強加給學生，即使是面對最簡單的問題，也要耐心聽取學生哪怕是在你看來是錯誤的想法，對他的行為進行鼓勵和贊揚并拿出來和大家進行討論。千萬不能嗤之以鼻地一棒子打死，因為這一“棒”下去很可能就把學生們剛剛朝探索創(chuàng)新道路上小心邁出的腿給“敲斷”了。在營造了良好的師生氛圍的同時，也要營造好學生之間熱烈的探討氛圍。因為無論老師表現(xiàn)的有多么的親和，學生表現(xiàn)的有多么的大膽，師生間總是有隔閡的，這種隔閡會讓學生忌憚自己的一些想法會不會太幼稚，會不會出錯招老師討厭，因此學生在和老師交流時總是會有所保留。所以這就需要一個平臺，能讓學生徹底地傾訴自己心中所想，這就是學生間的交流起作用的時候了。學生間如果能夠形成良好地討論氛圍，在小小的攀比心理作用下，不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，同時也能讓學生對科學產(chǎn)生強烈的興趣。教師此時更是可以順水推舟，提出一些命題或問題，將學生分成若干組進行討論，并在討論結(jié)束后將他們討論出的結(jié)果進行點