【文章內容簡介】 果。所以教學活動要面向學生生活的世界和社會實踐，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿活力，把教學過程作為師生交流，共同發(fā)展互動的過程，實現(xiàn)教師角色的轉換。整個教學活動應該體現(xiàn)出：學生在做中學，在學中做，通過聽、說、讀、寫、演、講、練等多渠道充分張揚其個性，促進學生積極主動的發(fā)展。在語文教學中從以下幾點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識：一、在語文教學中，突出體現(xiàn)“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基礎，巧是關鍵，勤是保證。感情有著極大的鼓舞力量，營造一個充滿情感的、和諧的、民主的課堂教學氛圍，是提高課堂教學效率的基礎，是學生積極主動參與各種活動的前提。而要想真正地讓學生學有所成，老師點撥的技巧才是教學取得成效的關鍵。語文教學不僅把教材中的文章作為學生閱讀和寫作的范本，同時還應跳出書本，體現(xiàn)出一個“活”字，即所謂的觸類旁通，舉一反三，旁征博引，充分體現(xiàn)祖國語言的博大精深，這 需要有豐富的想象和聯(lián)想能力。我在教學古詩《村晚》時，為了讓學生學好這首詩，開拓學生的學習思路，用創(chuàng)新思維來探索古詩教學方法，我是采用以下幾個步驟進行教學的。第一是讓學生自學古詩，感悟詩的意思；第二是讓學生說出自己在自學過程中遇到的問題，找出其中共同存在的問題，進行討論交流，集思廣益，取長補短。如我問“你們有什么不理解的地方嗎？”學生提出“水滿陂”、“寒漪”、“信口吹”、“無腔”這些詞語不理解，我不是直接回答問題，而是提供看圖理解、查字典理解、同桌討論，離開座位向他人請教等學習方法，讓學生選擇一種認為適合自己并能夠幫助自己理解的方法去自悟詩意，這樣課堂的氣氛就活躍了，討論聲非常激烈，學生各抒己見，匯報時，我又讓學生回答疑問后并能說出自己是如何解決問題的，這樣學生的分析理解能力就得到了充分的培養(yǎng)；第三是在討論交流的基礎上進行重點啟發(fā)指導、領悟詩情、詩的韻律、節(jié)奏與詩的內容、情感。只有通過反復朗讀、品位詩的韻律美、節(jié)奏美，才能使詩句成為有形的畫面，在初步理解的基礎上，學生閱讀自己喜歡的詩句，教師進行適當的指導并進行示范，當學生讀到一定的火候時，再配上音樂，讓學生把誦讀變成欣賞性的讀、創(chuàng)造性的讀。在讀的同時，詩所表達的意境美就能在頭腦中顯現(xiàn)出來，達到“詩、人合一”的境界，創(chuàng)新意識得到充分顯現(xiàn)；第四是通過完成作業(yè)和實際操作，教師應對學生的自學效果給予充分的肯定，然后根據教材中所提供的畫面，讓學生展開想象的翅膀，以《鄉(xiāng)村晚景》為題，用自己的語言把這美麗的畫面再現(xiàn)出來。學生靜思了一會兒快速書寫，我相機對差生給予點撥，最后選出幾位學生的作業(yè)，讓他們有感情的讀一讀，其中一位學生是這樣寫的：“池塘邊長滿了小草，池塘中漲滿了水，清涼的水面蕩起了細小的波紋，映著遠出快要落山的太陽灑下的余輝。是放牛的孩子回村的時候了，他快活的橫做在牛背上，手握短笛，隨口吹著不成曲調的曲子?！边@位學生寫得不錯，但讀得沒有感情，現(xiàn)在讓大家跟隨著音樂有感情的讀一讀，學生一下子就進入了意境，營造出一種怡然自得、其樂融 融的氛圍。這樣的遷移練習，進一步深化了學生對古詩的理解，同時又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力教師還要勤于備課，對學生勤于督促和檢查，培養(yǎng)學生勤讀書，勤積累，勤動腦，勤發(fā)問，勤于總結和歸納的好習慣。這樣有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。二、教師要樹立新的教育教學觀念，提高自身素質在當前的語文教學中仍存在“填鴨式”等方式的教學模式，仍憑著一個課標、一個大綱、一本教參、一本教材、一張試卷、一個答案的做法，上下左右繞圈轉，不敢超越半步，極大地束縛了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。面對知識經濟的沖擊和新課程改革步伐的加快，我們更應該更新自己的教育觀念，端正自己的教育思想，改進自己的教育方法，致力于培養(yǎng)學生的求知欲和好奇心，以學生是否具有創(chuàng)新來衡量自己。另外作為教師還要不斷拓寬自己的知識面，積極學習新的教育方法，接受新的教育觀念，掌握新的教育科研成果，并融于自己的教育實踐中去，不斷提高自己的教育教學水平。三、創(chuàng)設寬松、愉快、和諧的教學環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識心理學家認為，學生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系，專橫的教學最容易挫傷學生的自尊心，不利于學生個性的健康發(fā)展，長久如此，就會使學生產生一種惰性，缺乏自信心，思維遲鈍、僵化、老化，這會有礙于學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。特別是“韓寒現(xiàn)象”的出現(xiàn)，引起社會的廣泛關注，這無疑是給我們語文教師敲響了警鐘，也預示著語文教學的改革到了刻不容緩的地步。課堂教學是語文教學的主渠道，因而，課堂教學應該是豐富多彩，形式多樣的，有幽默感，有笑聲，有爭議，有討論。我們教師要鉆研大量的課外讀物，使自己有豐富的知識來對付課堂教學中學生可能提出的問題，教師作為課堂的組織者，應該站在發(fā)展前進的高度，從細微之處入手，從大處著眼，善于營造一種寬松、愉快、和諧、民主、合作的學習氛圍。讓學生始終處于一種學習的情緒狀態(tài)，學生在這種環(huán)境下學習，思想受到熏陶，情感受到感染，心情受到激勵、從而心情舒暢，會對所學的內容產生濃厚的學習興趣，學生思維活躍，動腦思考，動手動口表達自己的觀點，樂意主動追求知識，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。四、注重激勵學生創(chuàng)設疑境、質疑解惑 “學起于思，思源于疑”?！耙伞笔翘角笾R的起點，也是激發(fā)學生學習的支點。朱熹說“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方能長進”，陸九淵說“小疑則小進，大疑則大進”。學生的積極思維和創(chuàng)造力往往是從疑問開始的，有疑問才能促進學生進一步去思考，去探索。課堂教學要注意從 “疑”入手，巧設懸念，處處設疑去撞擊學生的思維火花，鼓勵學生大膽地質疑問難，尋根究底，在語文教學中帶著疑問學習課文，并在疑問中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。五、注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維人的新思維強調思維的發(fā)散性，沒有思維的發(fā)散過程就不會發(fā)現(xiàn)事物的新領域、新方法、新因素、發(fā)散性思維主要是教會學生從多角度、多層次思考問題，以求得多種設想，教師要善于引導學生打破思維定勢，要敏捷而靈活地思考問題，在教學中鼓勵學生積極提出自己的新思想，新觀點，新問題，允許他們張揚自己的個性，表達與眾不同的感受。給學生足夠的思維空間和時間，讓學生成為學習的主人。增加思維的多向性，減少思維的單向性；發(fā)展思維的流暢性，克服思維的懶惰性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內在之創(chuàng)造力?！币话銇碚f，創(chuàng)新是在舊知基礎上的創(chuàng)新。因此，一個人的知識面越廣，知識越多，其創(chuàng)新思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強。因此，優(yōu)化知識積累，盡可能地擴大學生知識面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的一個重要方面。當然我們應該讓學生首先把課本的知識學扎實，但決不可只局限于課本中的知識，還必須延伸到課本之外；不能局限于語文學科本身，還要注意與其他學科的多種聯(lián)系。教師應把學生的視野引向更廣闊的領域，例如天文的、歷史的、地理的、生物的等等，為創(chuàng)新和創(chuàng)造思維構建廣闊的知識背景。