【文章內容簡介】 生自主探索的重要標志。在數(shù)學教學中，教師要善于啟發(fā)學生產(chǎn)生疑問，從疑入手，巧設懸念，鼓勵和引導學生大膽質疑問難，從存疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學習動機，發(fā)展學生的思維能力。對學生的創(chuàng)新質疑要給予充分的肯定，即使有學生提問可笑、膚淺，不著邊際，我們也要耐心聽取，引導，保護學生質疑問難的積極性，使學生敢于表達自己的見解。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诮虒W中教師必須鼓勵學生質疑問題，帶著疑問學習，在疑問中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如學習六年制小學數(shù)學第九冊《三角形面積的計算》時，學生提出除了把兩個完全相同的三角形形拼成平行四邊形來推導以外，還能不能將三角形補成平行四邊形（或長方形）來推導，或者將三角形先切割再拼成長方形來推導等。對于這些問題和見解，無論正確與否，教師都必須加以鼓勵，都應從正面引導學生積極思考，久而久之，學生的好奇心、求知欲與創(chuàng)造性會有機地結合在一起，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新意識逐步形成。三、鼓勵動手實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區(qū)域積極起來。如果沒有這種結合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)?！辈僮魇且环N手、腦、眼等多種感官協(xié)調參與下的活動，組織學生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。教學時，教師要放手讓學生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動，了解知識的來龍去脈，還能促進學生操作、觀察、思維、語言的有機結合，培養(yǎng)學生動手實踐的創(chuàng)新能力，提高教學效率和質量。在教學過程中，教師除了常規(guī)的歸納演繹推理之外，重要的是幫助、引導學生打破常規(guī)標新立異。如我在教學平行四邊形面積公式推導時，就讓學生自己動手操作，小組合作，用不同的方法推出計算公式，明確了算理，這樣學生學得活，知識扎實，同時也培養(yǎng)了學生不同的思維意識和創(chuàng)新能力。四、加強發(fā)散思維訓練，提高學生創(chuàng)新能力發(fā)散思維就是求異思維，是一種重要的思維形式，也是創(chuàng)新思維的核心。沒有發(fā)散思維就不會有知識的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是極其復雜的心理現(xiàn)象。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜索到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內在之創(chuàng)造力?！痹诮虒W中教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發(fā)引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，這樣有利于激發(fā)求知欲，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。一題多解、一題多變和開放性題目就是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的重要方式。另外，一個人知識面越廣，知識積累越多，其創(chuàng)新思維就活躍，創(chuàng)新能力就越強。因此，優(yōu)化知識積累，盡可能擴大學生的知識面，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的一個重要方面。所以我們要學好課本知識，但決不只限于課本中的知識，還必須延伸到生活實踐中，把學生的視野引向到更廣闊的領域，例如天文的、歷史的、地理的等等。為創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維構建廣闊的知識背景。總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要多個環(huán)節(jié)互相結合，教師要有意識地結合教學內容進行,在教學中要遵循學生認識知識規(guī)律,重視學生獲取知識思維過程,通過操作,觀察引導學生進行分析、比較、綜合,在感性認識的基礎上加以概括總結,進行簡單的判斷、推理,啟發(fā)學生動腦筋、想問題,鼓勵學生提出疑難問題,提出自己的獨立見解,讓學生能夠有條理、有根據(jù)地進行思考,發(fā)掘每個學生的創(chuàng)新潛力,發(fā)揮每個學生的發(fā)散性思維,將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。只有這樣，我們才能肩負起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。山東省青州市廟子鎮(zhèn)七莊小學朱玉富王志花第三篇：淺談對小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)學科題目單位姓名電話小學數(shù)學淺談對小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)醴陵市嘉樹中學 劉璋***淺談對小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)摘要：在小學數(shù)學課堂上，從創(chuàng)設寬松氛圍、聯(lián)系生活實際、巧妙利用各種方法、幫助學生得到成功體驗等方面有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。關鍵詞：數(shù)學課堂 創(chuàng)新意識 寬松氛圍 聯(lián)系生活 巧用方法成功體驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，作為實施素質教育的核心，已緊迫地擺了我們每一個教育工作者的面前。小學生具有好奇、好動、好模仿等特點，有創(chuàng)新的潛能。因此立足主體，呵護童心，張揚創(chuàng)新靈性，應該成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主旋律。一、寬松氛圍——張揚創(chuàng)新靈性的前提小學生由于年齡的關系，情緒、動機、意志等時常是處于波動狀態(tài)。教學中是否有一個和諧、寬松的學習氛圍，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。沒有心理安全與情感的保障，最佳的學習不可能產(chǎn)生，只有提供寬松的學習環(huán)境，才能為創(chuàng)新提供一個適宜的氣候和土壤。在輕松愉快、和諧寬容的課堂教學中，學生才會穩(wěn)定心情，自然投入，積極創(chuàng)新。首先要消除學生對創(chuàng)新的“神秘感”和“自卑感”，鼓勵他們大膽質疑。大部分同學對數(shù)學會有不同的體驗和感受，我們要經(jīng)常用商量的口吻與他們進行交流：如“誰想說”、“誰愿意說說”、“我認為”、“我可以這樣”??鼓勵學生提出不同見解，讓學生敢于發(fā)言、善于發(fā)言。我們還可以在講解和示范時，故意講錯，寫錯某些地方，看誰能發(fā)現(xiàn)就表揚誰，從而點燃起他們心中自信的火花。我想學生最不愉快的回憶恐怕就是學習上的失敗。我們要設法讓他們時時感受到關懷、尊重、理解和信任，幫助他們樹立自信心，在教學中多用“X X X你真棒!”“你真行!再來一次”等，用鼓勵法、示范法讓他們打開心扉，自由表現(xiàn)。當學生在探索與創(chuàng)新過程中碰到困難時，我們要積極地幫助他們，及時“扶一扶”、適時“點一點”，鼓勵他們不要懼怕挫折和失敗，有意識地培養(yǎng)其堅強、積極的創(chuàng)新精神?？傊?，要最大限度地創(chuàng)設出學生自由、民主、獨立的活動空間，使數(shù)學課的課堂真正地充滿輕松快樂，煥發(fā)創(chuàng)新活力。二、聯(lián)系生活——張揚創(chuàng)新靈性的基礎學生的數(shù)學教學更應該從與學生密切相關的生活實際入手，有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲，幫助學生更好的理解和掌握數(shù)學基礎知