【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生自主探索的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，從疑入手，巧設(shè)懸念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，從存疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑要給予充分的肯定，即使有學(xué)生提問可笑、膚淺，不著邊際，我們也要耐心聽取，引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹诮虒W(xué)中教師必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著疑問學(xué)習(xí)，在疑問中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如學(xué)習(xí)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，學(xué)生提出除了把兩個(gè)完全相同的三角形形拼成平行四邊形來推導(dǎo)以外，還能不能將三角形補(bǔ)成平行四邊形（或長(zhǎng)方形）來推導(dǎo)，或者將三角形先切割再拼成長(zhǎng)方形來推導(dǎo)等。對(duì)于這些問題和見解，無論正確與否，教師都必須加以鼓勵(lì)，都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，久而久之，學(xué)生的好奇心、求知欲與創(chuàng)造性會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)逐步形成。三、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子?！薄霸谌说拇竽X里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極起來。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。”操作是一種手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動(dòng)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，教師要放手讓學(xué)生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動(dòng)，了解知識(shí)的來龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生操作、觀察、思維、語言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師除了常規(guī)的歸納演繹推理之外，重要的是幫助、引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)標(biāo)新立異。如我在教學(xué)平行四邊形面積公式推導(dǎo)時(shí)，就讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，小組合作，用不同的方法推出計(jì)算公式，明確了算理，這樣學(xué)生學(xué)得活，知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不同的思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。四、加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)散思維就是求異思維，是一種重要的思維形式，也是創(chuàng)新思維的核心。沒有發(fā)散思維就不會(huì)有知識(shí)的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜索到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！痹诮虒W(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法，這樣有利于激發(fā)求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一題多解、一題多變和開放性題目就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的重要方式。另外，一個(gè)人知識(shí)面越廣，知識(shí)積累越多，其創(chuàng)新思維就活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。因此，優(yōu)化知識(shí)積累，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。所以我們要學(xué)好課本知識(shí)，但決不只限于課本中的知識(shí)，還必須延伸到生活實(shí)踐中，把學(xué)生的視野引向到更廣闊的領(lǐng)域，例如天文的、歷史的、地理的等等。為創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維構(gòu)建廣闊的知識(shí)背景?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要多個(gè)環(huán)節(jié)互相結(jié)合，教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)規(guī)律,重視學(xué)生獲取知識(shí)思維過程,通過操作,觀察引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以概括總結(jié),進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問題,鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問題,提出自己的獨(dú)立見解,讓學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考,發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的發(fā)散性思維,將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。只有這樣，我們才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。山東省青州市廟子鎮(zhèn)七莊小學(xué)朱玉富王志花第三篇：淺談對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)科題目單位姓名電話小學(xué)數(shù)學(xué)淺談對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)醴陵市嘉樹中學(xué) 劉璋***淺談對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，從創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、聯(lián)系生活實(shí)際、巧妙利用各種方法、幫助學(xué)生得到成功體驗(yàn)等方面有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)新意識(shí) 寬松氛圍 聯(lián)系生活 巧用方法成功體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心，已緊迫地?cái)[了我們每一個(gè)教育工作者的面前。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，有創(chuàng)新的潛能。因此立足主體，呵護(hù)童心，張揚(yáng)創(chuàng)新靈性，應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主旋律。一、寬松氛圍——張揚(yáng)創(chuàng)新靈性的前提小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，情緒、動(dòng)機(jī)、意志等時(shí)常是處于波動(dòng)狀態(tài)。教學(xué)中是否有一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。沒有心理安全與情感的保障，最佳的學(xué)習(xí)不可能產(chǎn)生，只有提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能為創(chuàng)新提供一個(gè)適宜的氣候和土壤。在輕松愉快、和諧寬容的課堂教學(xué)中，學(xué)生才會(huì)穩(wěn)定心情，自然投入，積極創(chuàng)新。首先要消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的“神秘感”和“自卑感”，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑。大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)有不同的體驗(yàn)和感受，我們要經(jīng)常用商量的口吻與他們進(jìn)行交流：如“誰想說”、“誰愿意說說”、“我認(rèn)為”、“我可以這樣”??鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解，讓學(xué)生敢于發(fā)言、善于發(fā)言。我們還可以在講解和示范時(shí)，故意講錯(cuò)，寫錯(cuò)某些地方，看誰能發(fā)現(xiàn)就表?yè)P(yáng)誰，從而點(diǎn)燃起他們心中自信的火花。我想學(xué)生最不愉快的回憶恐怕就是學(xué)習(xí)上的失敗。我們要設(shè)法讓他們時(shí)時(shí)感受到關(guān)懷、尊重、理解和信任，幫助他們樹立自信心，在教學(xué)中多用“X X X你真棒!”“你真行!再來一次”等，用鼓勵(lì)法、示范法讓他們打開心扉，自由表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在探索與創(chuàng)新過程中碰到困難時(shí)，我們要積極地幫助他們，及時(shí)“扶一扶”、適時(shí)“點(diǎn)一點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們不要懼怕挫折和失敗，有意識(shí)地培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)、積極的創(chuàng)新精神?？傊?，要最大限度地創(chuàng)設(shè)出學(xué)生自由、民主、獨(dú)立的活動(dòng)空間，使數(shù)學(xué)課的課堂真正地充滿輕松快樂，煥發(fā)創(chuàng)新活力。二、聯(lián)系生活——張揚(yáng)創(chuàng)新靈性的基礎(chǔ)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該從與學(xué)生密切相關(guān)的生活實(shí)際入手，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知