【正文】 養(yǎng)科學態(tài)度和科學思考力。[2]3滲透科學思維方法科學的思維方法有利于創(chuàng)新意識的激發(fā)。具體的科學方法有：比較和分類、分析與綜合、歸納與演繹等邏輯基本方法，觀察、實驗等感性認識方法，科學抽象、假說（探究）、模型等理性認識方法。教學中結(jié)合教材中的事例，培養(yǎng)學生的批判性思維。正如愛因斯坦說的“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在教學中必須克服“重結(jié)論、輕過程”的傾向，不能光講思維的結(jié)果，還要講思維的過程和方法。在一番探討之后，得出了先往水槽中加水，使鐘罩內(nèi)外水面一致后再做燭火試驗的創(chuàng)新解決方案?？傊虒W中可以利用演示實驗讓學生學設計、找方法，引發(fā)創(chuàng)造思維；利用分組實驗讓學生想問題、創(chuàng)方案，誘發(fā)創(chuàng)新意識；利用研究性實驗讓學生找問題、促情感，訓練創(chuàng)造思維。陳景潤的歌德巴赫猜想離不開1+2等于3的好奇。二、主動探索 引發(fā)創(chuàng)新荷蘭文學家費賴登塔爾認為通過自身活動得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。在教學中在培養(yǎng)學生正向思維的同時鼓勵學生從相反角度去看待和認識事物去思維。四、激勵成功 培育創(chuàng)新心理學研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學習環(huán)境對知識創(chuàng)新思維活動具有擴展強化功能。例如，在“年月日”這一內(nèi)容時，教師沒按課本順序而是在介紹年月日有關科學知識的基礎上讓學生自己動手計算一年多少天？學生紛紛利用自己原有的知識想出不同的計算方法。三、溝通縱橫 激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)新思維簡單的說就是有創(chuàng)見的思維如對已有知識經(jīng)驗進行不同方向不同程度組合進行再創(chuàng)造。學生進行倒水實驗：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。經(jīng)過一段時間的模仿學習后，可讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、設計探究方案。實驗教學，除了規(guī)范操作外，還應巧妙設疑，促發(fā)學生思考，這樣的實驗教學既傳授知識又培養(yǎng)能力還具備探究意味。有許多思維過程的飛躍和問題的解決或突破是在講的過程中實現(xiàn)的，通過講又可以使學生相互激勵。這時，學生紛紛猜想原因并動手設計實驗來證明他們的想法。創(chuàng)新過程的關鍵是創(chuàng)新意識的建立，對于教學而言，從某種程度上講就是培養(yǎng)學生敢問想問善問、不盲從教師及教材、不迷信權(quán)威的批判性思維，使其初具創(chuàng)新型人格特質(zhì)。因此，教學中不僅僅要重視知識的傳授、能力的培養(yǎng)，最重要的是教給學生科學的思維方法，尤其是科學的思維方法。在傳統(tǒng)的化學教學中，上述設問類型中居多的是第一類和第二類，而第三、四類較少。教師應寬宏大度，肯定學生的創(chuàng)新性，積極引導，給予鼓勵，做到教學相長[1]2創(chuàng)設真實的教學情景融洽的課堂氣氛建立后，教師應積極創(chuàng)設情境。要創(chuàng)設寬松的、富有活力的教學氣氛。在學習的時候，它要求學科之間的相互“滲透”、“綜合”。正因為如此，創(chuàng)新就顯得越發(fā)重要，本文從以下幾個方面闡述“為什么以及怎樣在中學化學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”。學生的創(chuàng)造欲望高漲，讓學生充分享受“創(chuàng)造”的樂趣，體現(xiàn)數(shù)學的實用價值。在實踐活動中讓學生學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學教學中，我們可以通過典型的一題多解、一題多變、一題多用來拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維。為了讓學生弄清錯誤的根源，我耐心的詢問：“孩子，你能說說你是怎樣想的嗎？”“因為個位58不夠減，所以我用85=3，再與十位上的3合起來就是33.”其他學生笑了，這位學生意識到自己說錯了，但臉上還是充滿了疑惑。通過自己的操作活動，激發(fā)了他們的思維，主動尋求解決問題的方法。學生具有濃厚的學習興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提，更是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提，更是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應體現(xiàn)在數(shù)學課堂教學的教與學的過程當中。五、提高創(chuàng)新能力，還要注重開放題的教學。在合作學習的情境中，讓學生體會學習的快樂和興趣，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生敢說、敢想、喜歡與人合作的精神，實現(xiàn)實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。具體地說就是把教學目標變成一個或幾個學習目標，實現(xiàn)“三個維度”的統(tǒng)一。教師應徹底摒棄“唯師獨尊”、“唯師是從”的專制性師生觀，為學生營造一個安全、自由的心理空間。雖然實施素質(zhì)教育的口號喊了多年，但因受“應試教育”和當前評價方式的影響，許多教師迫于教改的形式，課堂上只是在口頭上喊“創(chuàng)新，但在實際工作中仍然重覆舊轍，不敢大膽地放開手腳，讓學生大膽嘗試，主動參與學習。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理以培養(yǎng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格為目的的教育。例如歌表演《小豬睡覺》，預先布置學生去想像小豬的形象，上課時讓學生觀看一段小豬的生活錄像，學生個個興趣盎然，茅塞頓開，邊看邊模仿。四、給學生提供探究平臺,拓展創(chuàng)新空間在課堂上教師要給學生提供探究學習的平臺，并引導學生主動發(fā)現(xiàn)、主動參與學習過程，引導學生理解音樂形象遵循藝術創(chuàng)作形成的“整體—局部—整體”的規(guī)律，把學習的過程作為一個再創(chuàng)造的過程。好多學生把自己想像為趕車人，隨著音樂輕聲哼唱，當哼唱到：“ff”特強的旋律時，許多學生都喊出了“駕”的趕馬吆喝聲，有的還做著揚馬鞭的動作，場面非常熱烈。第一篇：在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識湖南省常德市澧縣城關中學吳霞創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力，新一輪課堂改革將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，只有不斷更新教育觀點，大膽進行教學創(chuàng)新,全面實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新型人才一、營造教學氛圍,培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)創(chuàng)新動力 中學生活潑好動，好奇心強，求知欲強，但不能持久。如欣賞柴科夫斯基的作品《雪橇》時，我不出示課題，先讓學生傾聽樂曲，聽完后提問：“這首樂曲表現(xiàn)了怎樣一種場面？你有哪些感受？”這時大家你一言我一語地討論起來：有的說我看到了廣闊的草原；有的說我感到自己騎在馬背上在田野里奔跑；還有的學生說我好像聽到有人在歌唱??復聽樂曲時，聲像結(jié)合演示雪橇由遠至近———行進———飛奔遠去的畫面，讓學生結(jié)合畫面展開豐富的想像?？梢姡芯啃蛯W習是將學生視為課堂的主體,將問題拋向?qū)W生,一改傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式,讓學生們通過自己的努力來掌握知識,這樣既可以提高學生對于音樂的興趣,也可以加深學生對于所學知識的印象和理解。課堂教學要給學生提供更多的嘗試、探索的時間和空間，學生在不受教師“先入為主”觀念的制約時，自己“試一3試”，可試出學生的創(chuàng)新意識，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?！睂W校和教師應當懷著對國家民族興衰的高度事業(yè)心和責任感，以科學的理論作指導，以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，探索與實施創(chuàng)新教育。學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識受到了極大的限制，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。在教學過程中，教師必須以學生自主發(fā)展為本，創(chuàng)設自主、和諧、寬松、民主的教學氛圍，并在整個過程中以飽滿的激情激活課堂。這就要求教師深入鉆研教材，了解學生，確定教學目標，設計出把教學目標轉(zhuǎn)化為學習行為目標的問題。進而喚起學生的問題意識，產(chǎn)生學習需要。這些方法穿插揉合應