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正文內(nèi)容

多媒體在音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用(編輯修改稿)

2024-11-04 03:14 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 方式講解分析或引導(dǎo)學(xué)生把握教材的基本觀點。教師是多媒體教學(xué)的設(shè)計者,無論是教學(xué)課件的設(shè)計,還是搜集與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)站,以及解決教學(xué)中的問題等等,都要教師精心安排。教師是多媒體教學(xué)的組織者,體現(xiàn)在教學(xué)過程的演繹和教學(xué)節(jié)奏的控制上,特別是參與學(xué)生各項活動,引導(dǎo)學(xué)生的討論方向,及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師是學(xué)習(xí)結(jié)果的評價者,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果應(yīng)及時給予評價,讓學(xué)生享受到多媒體教學(xué)的樂趣。雙向交流是教學(xué)的靈魂,要營造寬松和諧的課堂氛圍,加強師生間、學(xué)生間的交流良好的課堂環(huán)境有助于師生合理地利用課堂時間,促進課堂學(xué)習(xí)的有效性。多媒體輔助教學(xué),應(yīng)該強調(diào)課堂環(huán)境的營造、課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通,從而使課堂紀(jì)律更多依賴于學(xué)生的自律。教師設(shè)計問題時,應(yīng)注意所設(shè)計的問題應(yīng)該能使老師與學(xué)生達成有效的課堂交流與溝通:①設(shè)計能引起爭論的初始問題;②設(shè)計能啟發(fā)深化討論的后續(xù)問題;③要在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上提出問題來引導(dǎo)討論;④不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么,不要代替學(xué)生思維;⑤對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn),老師應(yīng)注意適時地做出恰如其分的評價。取其精華,棄其糟粕,使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)完美結(jié)合 傳統(tǒng)教學(xué)雖然形式單一,但它是豐富教學(xué)經(jīng)驗的積累,形成了其獨有的特色。尤其是一些諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法,達到了教學(xué)互動、生生互動和學(xué)生對知識的掌握。因此,推行多媒體輔助教學(xué),不能完全拋開傳統(tǒng)教學(xué),應(yīng)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處。多媒體輔助教學(xué),同樣要遵循“因材施教”原則要針對學(xué)生的不同情況和個性差異,因材施教。教師在教學(xué)過程中可以進行分組教學(xué),分類指導(dǎo),按不同層次提出不同要求,不搞一刀切。只要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的意志、性格、興趣、習(xí)慣等,在課堂教學(xué)或個別輔導(dǎo)上揚長避短,愛護和調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和自覺性,就有助于不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,使他們在原有的基礎(chǔ)上有所進步。教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的,應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的意義在于充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。所以使用 多媒體輔助教學(xué)時,要力求做到時間上有寬度、內(nèi)容上有深度、活動上有廣度,切忌該用而不用,不該用而濫用。在教學(xué)中,必須深入研究和實踐,合理設(shè)計和開發(fā),使之與其它手段有機結(jié)合,才能優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率??傊?,多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合,是課程改革中的一種新型教學(xué)手段,由于其具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點與模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力等,所以成為新世紀(jì)課堂教學(xué)的一個亮點,我堅信,只要我們大家共同努力去開發(fā)、去研究,課堂教學(xué)的前景就會更加輝煌、更加燦爛!第三篇:多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及應(yīng)注意的問題摘要:在轟轟烈烈的語文教學(xué)改革中,多媒體教學(xué)以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢,正逐步走進課堂,對于提高語文教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到了積極的促進作用,顯示出語文教育改革的美好前景。同時在語文課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)也要注意一些問題。關(guān)鍵詞: 語文教學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)多媒體輔助教學(xué)21世紀(jì)是科技高度發(fā)展的時代,隨著時代的發(fā)展,信息化教學(xué)技術(shù)影響改變著人類的教育方式,語文教學(xué)也改變了單一的書本文字型教材形式,多媒體技術(shù)成為促進語文教學(xué)發(fā)展的主要手段。它適應(yīng)了知識更新加快,知識傳播簡捷的要求,使教學(xué)內(nèi)容更全面,更直觀,更具體,更生動,同時使教師操作方便,學(xué)生更于接受。(一)多媒體技術(shù)在語文課堂上的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)歷來被許多人公認(rèn)是一種行之有效的教學(xué)方法,運用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)情感體驗,通常在學(xué)習(xí)一篇新課文時,課件先播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的影音材料,并提出一些有價值的問題讓學(xué)生思考,從而創(chuàng)設(shè)一種懸念或愉悅的情境?,F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點,可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景,使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣,無疑會誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。如學(xué)習(xí)《沁園春雪》時,先播放這首歌的MTV,使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉,又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服,進而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強烈的求知欲望。在講授陶淵明的《桃花源記》時,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生不看課文,集中聽配樂朗讀,優(yōu)美的語言、動聽的音樂、充沛的感情,把學(xué)生帶入了一個陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中,讓學(xué)生沉浸在對美好世界的向往,心靈得到凈化。,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意,更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體計算機能為師生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境,化無聲為有聲,化靜為動,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書,難免枯燥無味。而運用多媒體計算機輔助教學(xué)克服了這一缺陷,靜止的文本可以按指定軌跡運動,可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息;靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動,可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像,色彩可以變化,速度可以控制,枯燥的內(nèi)容變得生動起來,從而引起學(xué)生的注意,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《口技》中,利用多媒體呈現(xiàn)許多動物的圖片,運用動畫模擬動物的叫聲,將學(xué)生引入到即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)情景之中,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既活躍了氣氛,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又促進了學(xué)生的形象思維。,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明:初中生形象思維優(yōu)于抽象思維。計算機多媒體教學(xué)能模擬仿真,化抽象為形象,它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體,將學(xué)生帶進形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境,使學(xué)生多感官接受刺激,發(fā)展思維能力,還能拓展學(xué)生的空間概念,加深對事物的理解,大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度,變難為易。反抽象的概念形象化,幫助學(xué)生從形象思維順利地過度到抽象思維,突破了教學(xué)的重點和難點。計算機多媒體教學(xué)還能夠打破時間和空間的制約,延伸和拓寬教學(xué)時空,通過圖像、聲音、色彩和動畫,傳遞教學(xué)信息,解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握,培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。如在《三峽》一文的教學(xué)中,三峽的風(fēng)光,文章是怎樣把三峽形勢的險峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的,是學(xué)生較難理解的問題。教師可以依據(jù)課文設(shè)計景圖:將兩座山繪成門樣,兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋,沖破兩山阻隔,一瀉千里。遠(yuǎn)處,紅日碧水間,一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影,物象直觀,由文到圖,學(xué)生就能理解“兩岸連山,略無缺處“的意義,對文章的意境的理解就容易了,從而激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗河山的熱愛之情。整合信息,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)借助幻燈,點明文章題旨;利用課件,理解課文內(nèi)容。在運用媒體創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,我們再組織學(xué)生利用各種信息工具(手段)主動地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息,使他們在探索過程中不僅掌握了知識、開闊了視野,也提高了能力。例如,學(xué)習(xí)《春》這篇課文時,在播放了課文錄音后,我們馬上便組織學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次,弄清文章主旨。如果單憑學(xué)生自己去分析,很難較好地把握。這時,我們可以讓學(xué)生主動去查閱有關(guān)的參考資料,可以讓學(xué)生按課文后面的網(wǎng)址去瀏覽網(wǎng)上信息。然后,教師組織綜合匯報各種信息,師生共同甄別比較。最后,學(xué)生根據(jù)大家提供的信息,獨立確定自己的認(rèn)識和觀點。指導(dǎo)品讀,激發(fā)創(chuàng)新,培養(yǎng)思維能力。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動,能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象,感到真切、自然,甚至可以身臨其境,進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍,使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化,誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗,加大了有效信息的接受量,開辟了多向立體的思維通道,促進學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。二、語文教學(xué)運用多媒體應(yīng)注意的問題在語文教學(xué)中合理運用多媒體輔助教學(xué)具有的優(yōu)越性是顯而易見的,但是正如任何新生事物一樣,多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時,也出現(xiàn)了一些應(yīng)注意的問題。針對目前在語文多媒體教學(xué)中的情況,我們應(yīng)注意以下幾點語文多媒體教學(xué)也要注重情感,不要過于強調(diào)娛樂,華而不實,嘩眾取寵我們在制作課件的時候,所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學(xué)目的和語文教學(xué)的中心任務(wù),要進行充分的教學(xué)設(shè)計, 制作的課件千萬要注意,不能過于體現(xiàn)娛樂性,而缺少文學(xué)性。過于色彩感,過分的強調(diào)學(xué)生的欣賞,會使課堂過于活躍,上課時雖熱熱鬧鬧,卻偏離了教學(xué)主題,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語文多媒體教學(xué)課好聽,好玩,但沒有教學(xué)重點。提倡利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢進行語文教學(xué),但一定要目標(biāo)明確,重點突出,指導(dǎo)到位。千萬不要把網(wǎng)絡(luò)變成了游戲機。文學(xué)的特點決定了語文學(xué)習(xí)必須注重情感的體驗,要和作者進行情感的交流。不要簡單的用圖片來代替學(xué)生的誦讀、感悟。2使用多媒體輔助語文教學(xué)要適當(dāng)合理,不能脫離實際。第一,多媒體輔助教學(xué)信息量大、密度強,利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識,通過點擊鼠標(biāo)就能展示給學(xué)生。大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書時間,一目了然的板書亦能讓學(xué)生輕易掌握,往往一課時可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個課時或更多的教學(xué)內(nèi)容,這種情況如果教師運用不適當(dāng),非常容易造成學(xué)生的疲倦,幻燈片的播放學(xué)生很難做好充分的筆記,如果加上很多的習(xí)題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”,很可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以,過多地、不結(jié)合實際的運用多媒體進行教學(xué),有時不但收不到
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