【正文】 功能，并緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，動(dòng)態(tài)的畫面以及聲音是非常能吸引學(xué)生眼球的。目前的數(shù)學(xué)教材就具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思 維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。當(dāng)學(xué)生們碰見“問梯形的水渠有多深？”這樣的問題時(shí)，通過語言表達(dá)就略顯干澀，通過多媒體教學(xué)演示“梯形的水渠是哪樣的？深度其實(shí)就是梯形的高。如《圓柱的體積》的教學(xué)，把圓柱轉(zhuǎn)換成等體積的長方體，無論怎么講，怎么擺，效果不佳。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，而人們當(dāng)然希望在這有限的時(shí)間里能有更大的教學(xué)容量，于是一堂課的強(qiáng)度是非常大的。在練習(xí)鞏固階段，運(yùn)用多媒體可相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些闖關(guān)題，把枯燥的練習(xí)題變?yōu)橛螒?、競賽題。二、多媒體教學(xué)的基本模式多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。如數(shù)學(xué)中的平面立體幾何，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師通過繁瑣而抽象的語言和平面上所繪立體圖形來講解，學(xué)生往往難以理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)和宏觀的概念，然而通過多媒體演示，學(xué)生對空間概念、立體圖形等知識(shí)的理解和掌握就從抽象的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來，并形成相應(yīng)的能力。除以上幾種基本教學(xué)模式外，多媒體還可以用于教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，如在課外小組活動(dòng)中，通過多媒體游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與競爭的意識(shí)；研究利率問題和最優(yōu)規(guī)劃模型等，使學(xué)生有興趣參與課外實(shí)踐活動(dòng)，從而提高分析和解決問題的能力。了解學(xué)生，明確該課件要解決的問題和想達(dá)到的目的。（1）畫面風(fēng)格構(gòu)思：光亮、活潑、熱烈、壓抑、靜態(tài)、動(dòng)感、灰暗、風(fēng)趣、簡潔明快、雍容華貴、富麗堂皇、參次錯(cuò)落、對稱布局、古樸典雅、層層剝離、卡通點(diǎn)綴、淡入淡出、對比強(qiáng)烈鮮明等，并采用蒙太奇手法；（2）背景音樂、音效、語音的選定。確定操作運(yùn)行方式（1）操作以鼠標(biāo)為主，單擊為主，注重“大按鈕”“大熱區(qū)”等的運(yùn)用；（2）菜單文字要準(zhǔn)確，按鈕要注明文字（或在按鈕上或在按鈕旁）；（3）交互有聲有色；（4）層面要清晰，場景、頁面的操作性要好，要有多向性和自主性等。如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何設(shè)計(jì)出高水平的課堂教學(xué)課件，采用何種適應(yīng)教學(xué)的設(shè)計(jì)軟件，是廣大教育工作者、CAI專家、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)師共同研討的課題。教師是多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)者，無論是教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，還是搜集與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)站，以及解決教學(xué)中的問題等等，都要教師精心安排。多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境的營造、課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通，從而使課堂紀(jì)律更多依賴于學(xué)生的自律。因此，推行多媒體輔助教學(xué)，不能完全拋開傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處。教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的意義在于充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)也要注意一些問題。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。在講授陶淵明的《桃花源記》時(shí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不看課文，集中聽配樂朗讀，優(yōu)美的語言、動(dòng)聽的音樂、充沛的感情，把學(xué)生帶入了一個(gè)陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中，讓學(xué)生沉浸在對美好世界的向往，心靈得到凈化。而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng)，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動(dòng)畫一樣變化移動(dòng)，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，從而引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。教師可以依據(jù)課文設(shè)計(jì)景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。在運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，我們再組織學(xué)生利用各種信息工具（手段）主動(dòng)地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，使他們在探索過程中不僅掌握了知識(shí)、開闊了視野，也提高了能力。然后，教師組織綜合匯報(bào)各種信息，師生共同甄別比較。二、語文教學(xué)運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題在語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)具有的優(yōu)越性是顯而易見的，但是正如任何新生事物一樣，多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些應(yīng)注意的問題。千萬不要把網(wǎng)絡(luò)變成了游戲機(jī)。第一，多媒體輔助教學(xué)信息量大、密度強(qiáng)，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識(shí)，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能展示給學(xué)生。因此，語文多媒體輔助教學(xué)也應(yīng)該以語言和文字為本的。3使用多媒體輔助語文教學(xué)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。古人常說：“讀書百遍，其義自見”?？傊?，從總的方面來看，運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間，開闊知識(shí)面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力等等。第四篇：多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用地理學(xué)科涉及的內(nèi)容范圍較廣，從江河湖海到山川平原；從地表形態(tài)到大洋環(huán)流；從各國的政治經(jīng)濟(jì)到各地的風(fēng)土人情；上至天體運(yùn)動(dòng)，下至地球構(gòu)造，都是地理學(xué)科上要討論的內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然生動(dòng)精彩，但都是用語言難以表達(dá)的。用影視片段來導(dǎo)入新課，一方面通過對學(xué)生的感官刺激，引起學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在地理課中有些抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，單靠老師的傳統(tǒng)方法講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。教師在播放省級行政區(qū)劃位置、圖像等課件后，接著指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行省級行政區(qū)劃的拼圖游戲，學(xué)生在拼圖課件上用鼠標(biāo)拖動(dòng)各省區(qū)到應(yīng)該在的位置，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握閱讀和使用地圖的能力，在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中巧記中國的行政區(qū)劃圖。這些都是多媒體地理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區(qū)。如果學(xué)生在課堂上對某些問題提出質(zhì)疑，教師套用的課件就起不到作用，更何況課件是早已設(shè)計(jì)好了的，無法現(xiàn)場答疑和應(yīng)變。它與傳統(tǒng)的媒體不同，傳統(tǒng)的其它媒體用不著費(fèi)時(shí)耗力去制作開發(fā)多媒體課件。講的過程中卻覺得沒有做好有效組織和調(diào)控，其中有些知識(shí)在講授的時(shí)候過渡做得不好。3提高地理課堂教學(xué)實(shí)效性多媒體的有效途徑，提高設(shè)計(jì)層次。要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。要考慮地理學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，正確對待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)法上的應(yīng)用，不僅將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌?、圖、聲、像具備的動(dòng)態(tài)教材，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教材各元素的非線性鏈接和靈活跳轉(zhuǎn)，提供人性化的人機(jī)交互環(huán)境。我就現(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科中的應(yīng)用談一些感受。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，感悟到語言文字的美，并且體驗(yàn)到了濃郁的草原生活氣息。鋪滿新綠的草原醒來了。我隨即播放實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的錄象：先是寧靜的草原，然后出現(xiàn)一片喧鬧的景象?！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)從“醒來”一詞入手，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原從靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原“醒來”后的喧鬧情景。”而當(dāng)《草原上升起不落的太陽》這首優(yōu)美的牧歌在耳畔響起時(shí)，學(xué)生的眼睛充滿了對大草原無限向往的神色。二、直觀演示，啟迪思維。當(dāng)我的手指點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)，畫面中，池塘的水波一圈一圈的蕩漾開來，不時(shí)閃爍著光亮，學(xué)生被這動(dòng)態(tài)的畫面吸引住了，“咦，真好玩！”“好可愛喲！”，“真漂亮！”的感嘆不時(shí)從他們的小嘴巴里冒出來。太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。教學(xué)這一自然段時(shí)，我還設(shè)計(jì)制作了其它景物倒映在池塘里的或靜止或活動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：“你認(rèn)為，它們倒映在小池塘里有像什么呢？”精美的畫面，吸引了學(xué)生的視線，啟迪了他們的思維，打開了他們的想象之門：“小山倒映在池塘里，像一個(gè)巨人。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。銀幕上，我的母親兩鬢蒼蒼，慈祥地微笑著，她左摟右抱的小外孫幸福地依偎在外祖母的身旁。但我的媽媽仍然要工作，有時(shí)她要?jiǎng)趧?dòng)高深夜12點(diǎn)，為的是掙錢，供我讀書。王楠邊展示奶奶的遺照，邊深情地?cái)⑹觯骸拔业哪棠虨槲也傩?，她已?jīng)去世了，我想對她說：‘奶奶，你在九泉還好嗎？’”，很多學(xué)生都上臺(tái)了，他們很認(rèn)真地在實(shí)物投影上放好自己奶奶的照片，動(dòng)情地介紹——“奶奶累得生病了，現(xiàn)在感到最吃力的事情就是起床”；“我的奶奶每天用三輪車送我上學(xué)，接我回家，真辛苦！”；“奶奶要為全家人洗衣服、燒飯，還要去田里干活，她腰酸腿痛。我利用實(shí)物投影把插圖投到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的想象力，促使口頭表達(dá)的欲望?！?；“一個(gè)叔叔舉起了照相機(jī)，他想把這美麗的景色拍下來做紀(jì)念！”；“穿紫衣裳的奶奶聞聞梅花，笑著說：‘真香?。　??學(xué)生們觀察仔細(xì)，想象合理，語言表達(dá)流暢、生動(dòng)、準(zhǔn)確。在《草原的早晨》教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用句子對比的字幕片。（4）一只只羊兒蹦跳著奔向無邊的草原