多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法優(yōu)秀教學設計-預覽頁
【正文】 、學習方法進行回顧。三、教學重、難點1． 重點：掌握用豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)。但由于本課是學生第一次接觸筆算乘法,且筆算乘法與筆算加減法有較大的差異,學生對多位數(shù)數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的算理及運算法則規(guī)定的合理性的理解有一定的困難。213是由（）個百、（）個十和（）個一組成的。一段時間以來，在課堂教學中，我們存在著這樣一個誤區(qū)：老師在課前花上很大的時間為學生組織學習材料，不管自己重新組織的材料是否適合學生的學習，好像認識只有重新組織了才會顯得本課內(nèi)容的“新穎”、“更有學習價值”，而把書本中很好的學習材料丟棄在一邊。學生解決問題是一個探索的過程，不是一個簡單地用現(xiàn)成的模式解決問題的過程。學習過程的組織。課堂實錄：一、創(chuàng)設情境，提出問題。二、探究算法，初步認知。（結(jié)合學生的匯報同時作相應的板書）師：你們誰看懂了這位同學的算法嗎？誰來說說？生：他是先用第二個因數(shù)先去乘第一個因數(shù)個位上的數(shù)字，然后再用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)十位上的數(shù)字，再把兩個得數(shù)加想來。2 3 6師：嗯，那你們還有別的算法嗎？（學生有些怯場，不敢將自己的算法展示出來，于是便將一學生用豎式計算的方法投影在屏幕上）師：這是什么呀？你們認識嗎？生：認識，他列的是豎式。那你們知道怎么算嗎？生：先算“2”乘3個一等于6個一。生：“3”寫在“1”的下面，要和1對齊。生：因為“1”在十位上，就表示1個十，乘3就是3個十。師：那你能舉個例子來說明嗎？（學生舉例，老師用箭頭表示有聯(lián)系的地方）師：原來用豎式算的時候，以前就會算了，只不過在寫法上有些不一樣。師：說得不錯！我們再來看看第二位同學做的。師：你是這樣算的嗎？哪一題是這么算的？生：第1題。生：我是第1題從高位算起的的，也好算的。師：誰來列算式？生1：318。師：你們聽明白了嗎？老師也聽明白了。如果從個位算起，會不會這樣的？生：不會。師：你們是怎么想出來的？生：跟加法一樣，進位了就寫一個小小的“2”。師：通過剛才的計算，我們發(fā)現(xiàn)了用豎式計算乘法從個位算起比較方便，但還遇到了一個新的問題，是什么問題，是什么問題知道嗎？生：進位了。那么一個數(shù)乘一位數(shù)用豎式計算是怎么算的呢？我們能總結(jié)總結(jié)嗎？生1：我們是這樣算的，先算第一個因數(shù)個位乘第二個因數(shù)，如果滿幾十就向前一位進幾。師：第2題？生：錯！師：那把他錯在哪里找出來，然后想一想為什么會錯的。生4：他有可能是用進位的1乘3了。我們再來看后面的題目。這個進位怎么寫到這兒來了？生1：有可能他寫得不好。生2：我知道了用豎式計算從個位算起比較方便，但不進位的時候也可以從高位算起。較好地把握了計算教學的目標。布魯納在其《教育過程》中曾經(jīng)指出：“獲得的知識，如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它連在一起，那是一種多半會遺忘的知識。教學實踐證明，教材的重新組合，不僅能達到預定教學目的，而且更有利于促進學生對新知識的主動建構(gòu)。關注學生學習數(shù)學的過程。本堂課在讓學生獨立思考、合作討論如何解答一個數(shù)乘一位數(shù)進位乘法式題的基礎上，引導學生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。存在的問題。教學過程：一、問題導入呈現(xiàn)下圍棋的錄像或畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。二、探究體驗各組討論：怎樣計算1919。（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。請學生注意：計算時要認真仔細。教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應該和那一位對齊。教學過程：一、游戲?qū)胗螒颍菏漳瞎?。?）讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。談話導入、板書課題。（3）根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。（練習十六第6題）（1）師講述蜜蜂采花蜜的故事。獨立完成練習十六第8題。引導學生開展觀察、操作、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。教師可以讓學生自己先嘗試著做一做，然后在小組內(nèi)和全班進行交流。例如，在計算十位上的乘積時，把個位進上來的數(shù)記錯或忘記，這時可讓他們把這個數(shù)暫時先記在豎式十位的橫線上。培養(yǎng)學生主動獲取新知識的學習習慣。難點是掌握筆算乘法中的進位方法，并正確進行計算。師：剛才你們口算題做的真不錯。反饋時，師問生：你是怎么算的？師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習筆算乘法。請大家仔細觀察圖片，你得到了哪些數(shù)學信息？師：現(xiàn)在，你能根據(jù)這些數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？師板書：根據(jù)學生的回答寫出應用題。師：已經(jīng)寫好的同學可以和你的四人小組成員交流一下你的方法。教師適時糾正或者學生之間糾正。師：進上來的2，為了怕忘記或記錯，我們可以把它記在豎式橫線上十位的下面。教師小結(jié)，把豎式的計算過程再重復一遍，使學生明白筆算乘法進位的過程。（設計意圖：讓學生會采用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生對知識活學活用的能力?？矗豪蠋熃o大家 帶來了什么？（師出示粘貼。（前兩題任選一道，第三題都做）生獨立完成，師巡視，指導有困難的學生進一步掌握計算方法。教師小結(jié)：師：說得真好。師：播放課件（考考你們的眼力）1 2 2 1 4 1 9 3 4 3 4 2 7 8 8 4 6（）（）（）師：通過剛才的練習，你想提醒大家什么？預設：（1）分清楚進位與不進位。師：同學們，現(xiàn)在讓我們用所學的知識去解決生活中的實際問題吧。板書： 筆算乘法（進位）王老師買了3套連環(huán)畫，每套18本，一共買了多少本？183＝54（本）學生的板演教學反思：教學中，教師是否注意為學生創(chuàng)設自己獨立思考及小組合作學習的機會與時間？你是否注意照顧學生的個別差異，使每個學生都獲得成功的體驗？
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