多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 題。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。完成后，先檢查是不是算對了。（4）提醒學(xué)生注意：計算時要認(rèn)真仔細(xì)。四、全課總結(jié)通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？師總結(jié)。應(yīng)組織學(xué)生著重討論兩個問題：一是先乘哪一位？再乘哪一位？使學(xué)生體會到應(yīng)從個位乘起，否則遇到進(jìn)位就很麻煩。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。老師還想看看你們筆算乘法學(xué)得怎樣。師：你打算用什么方法來解決這個問題呢？師板書：183師：為什么要用乘法算？“183”的筆算方法。（3）規(guī)范格式，歸納方法。師：寫豎式時要注意什么？然后怎么算？2怎么來的？表示什么？十位上的5又是怎么來的？它表示什么？現(xiàn)在你會說183的計算過程了嗎？同桌互相說說。）想得到它嗎？不過有個要求，接下來我們要進(jìn)行數(shù)學(xué)大沖關(guān)的比賽。如果一個數(shù)位上的積滿十，就要向前一位進(jìn)一；滿二十呢？滿三十呢？也就是說，哪一位上的積滿幾時就要向前一位進(jìn)幾。你們愿意試試嗎？課件出示練習(xí)題生獨立完成，指名回答設(shè)計意圖：把所學(xué)的知識靈活運用到生活中，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。解決問題。師完善課題：筆算乘法（進(jìn)位）師：想一想，做筆算進(jìn)位乘法時，應(yīng)注意什么？生：不要忘記進(jìn)位。）三、鞏固練習(xí)（1）完成書本P76做一做師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯。學(xué)生說計算方法，師課件演示183的計算過程。讓學(xué)生充分解說自己的計算思路。，王老師準(zhǔn)備給她們班同學(xué)買一些連環(huán)畫作為禮物。PPT出示題目：①口算57= 64= 93=204= 3003= 308=13+2= 24+1= 12+5=生口答。使學(xué)生經(jīng)歷只含有一次進(jìn)位的筆算乘法的計算過程，理解“滿十進(jìn)一”的算理，進(jìn)而類推“滿幾十進(jìn)幾”的算法，初步掌握進(jìn)位法則，并正確進(jìn)行計算。例2出現(xiàn)的是兩位數(shù)乘一位數(shù)，只有一次進(jìn)位的乘法。三、解決問題完成練習(xí)十六第7題。（2）指名說出筆算的過程，加深學(xué)生對筆算過程的了解。（2）用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學(xué)們幫助菜農(nóng)收南瓜。四、總結(jié)請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。完成計算后，組織交流。師生評議。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。因此在具體把握教材時，筆者把這前兩部分內(nèi)容（不進(jìn)位與進(jìn)位）統(tǒng)一起來，合并在一堂課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，希望通過這樣的安排，使學(xué)生能從整體上把握一個數(shù)乘一位數(shù)的筆算（進(jìn)位與不進(jìn)位），提高課堂教學(xué)效率，從而使學(xué)生構(gòu)建的知識形成“鏈”，而不是堆砌的“知識山”，更重要的是讓學(xué)生意識到認(rèn)識事物可以從整體入手，再去認(rèn)識整體中的各個部分。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識的探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結(jié)計算方法，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。師：好的，看看最后一題。生3：十位上算的時候直接用2加1等于3，他沒有乘。師：好，在用豎式計算的時候我們又發(fā)現(xiàn)了新問題，我們也想出了辦法。師：進(jìn)2的怎么表示出來的？生：寫個小“2”。（學(xué)生獨立計算，一學(xué)生板演，此學(xué)生剛才認(rèn)為從高位算起）反饋交流師：這位同學(xué)在黑板上也算好了，我們來看看他是怎么算？把你剛剛是怎么算的和遇到的問題都說出來，好嗎？生：我先算“1”乘3等于3，我先不寫上去，記在腦子里，再算“8”乘3等于24，前面算出來的3再加2等于5。師：看來用豎式計算乘法也能從高位算的，是嗎？生：是。學(xué)生匯報：生：我是先算個位上的2乘4得8，把8寫在個位上，再算十位1乘2得2個十，把2寫在十位上。師：從哪里知道“3”是表示3個十的。（邊板書邊說豎式的寫法）乘法豎式一般先寫第一個因數(shù)，再在它下面寫第二個因數(shù)，末位要對齊，還要寫上乘號。（學(xué)生獨立計算）全班組間交流師：我們來看看同學(xué)們是怎么算的呢？誰先來說：生：我是這樣的算的，我先12分成10和2，然后算2乘3等于，再算10乘3等于30，30再加上6等于36。前兩個環(huán)節(jié)都是由老師提供學(xué)習(xí)材料后由學(xué)生先獨立解決問題后全班交流、探討后形成本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的豎式計算方法，學(xué)習(xí)在過程在老師的調(diào)控下，而學(xué)習(xí)的主角都是由學(xué)生來扮演。學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握。（）個十和（）個一組成的。，傾聽同學(xué)的意見，體驗成功的喜悅?！闭娴膯幔课覀冇眠@種簡潔的筆算方法嘗試再算兩道題。（二）探究筆算方法多種算法、引發(fā)矛盾借助口算算式提出疑問：“同學(xué)們，根據(jù)口算的過程你能寫出心目中的乘法豎式嗎？”放手讓學(xué)生帶著思考，自己嘗試寫出乘法豎式。因此，理解乘法意義、掌握表內(nèi)乘法、口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)以及筆算加減法為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識上、方法上的基礎(chǔ)，同時，不進(jìn)位筆算乘法的知識又為后續(xù)學(xué)習(xí)筆算進(jìn)位乘法、筆算多位數(shù)乘多位數(shù)提供算理依據(jù)和算法模型。3．在學(xué)習(xí)過程中，體驗算法多樣化，滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，增強應(yīng)用意識?！保?）筆算順序然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察前2個豎式，其中的36，分別是怎么算出來的？學(xué)生會結(jié)合口算算式說理，是用3分別去乘12個位的2和十位的1，再把積合起來?！浚ǘ┚C合練習(xí)出示課本第75頁第1題和第3題。四、學(xué)情分析本課是人教版義務(wù)教育教材三年級上冊第六單元第二小節(jié)“筆算乘法”中的第一課時,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法和多位數(shù)乘多位數(shù)的重要基礎(chǔ)。因此，任何一堂課的設(shè)計都應(yīng)從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，圍繞“課堂上學(xué)生能積極有效地學(xué)習(xí)”而展開?？紤]到學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的需要，對于用豎式計算乘法我覺得有必要對其要進(jìn)行規(guī)范化，怎么列豎式、用豎式怎么算、它與別的算法有什么聯(lián)系，這些問題必須要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過比較、內(nèi)化后形成知識技能。我們用數(shù)學(xué)的眼光來這看看這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)學(xué)問題？生：他們?nèi)齻€一共有多少支臘筆？師：那你能列出算式嗎？生：123師：那么這個算式表示什么意思？生1：123表示有3盒枝數(shù)一樣的臘筆，每盒有12枝。我是這樣算的：先用10乘3等于
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