【正文】 語(yǔ)文教學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)多媒體輔助教學(xué)21世紀(jì)是科技高度發(fā)展的時(shí)代，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)影響改變著人類的教育方式，語(yǔ)文教學(xué)也改變了單一的書本文字型教材形式，多媒體技術(shù)成為促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的主要手段。，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順利地過(guò)度到抽象思維，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，在播放了課文錄音后，我們馬上便組織學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次，弄清文章主旨。針對(duì)目前在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的情況，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)語(yǔ)文多媒體教學(xué)也要注重情感，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)娛樂(lè),華而不實(shí)，嘩眾取寵我們?cè)谥谱髡n件的時(shí)候，所選擇的影視、音樂(lè)、圖片等資料一定不能脫離教學(xué)目的和語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)，要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì), 制作的課件千萬(wàn)要注意，不能過(guò)于體現(xiàn)娛樂(lè)性,而缺少文學(xué)性。大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書時(shí)間，一目了然的板書亦能讓學(xué)生輕易掌握，往往一課時(shí)可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個(gè)課時(shí)或更多的教學(xué)內(nèi)容，這種情況如果教師運(yùn)用不適當(dāng)，非常容易造成學(xué)生的疲倦，幻燈片的播放學(xué)生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習(xí)題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中可以收到較好的效果，但它亦只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，不是唯一的，不能說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，會(huì)致使學(xué)生感覺是看教師演戲，教師只是一個(gè)“解說(shuō)員”，形成“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，又應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)夭捎?，不?yīng)拋棄了一直以來(lái)都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)，為語(yǔ)文現(xiàn)代化服務(wù)把多媒體技術(shù)引入初中語(yǔ)文課堂，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式帶來(lái)強(qiáng)有力的沖擊之后，這也對(duì)廣大語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的要求。另一方面影視片段的形式較新穎，可以一下子把學(xué)生分散的心集中到課堂來(lái)，讓學(xué)生覺得既輕松又自然，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；而且在練習(xí)、復(fù)習(xí)過(guò)程中更顯出它代替教師板書的 優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可隨時(shí)取閱教師教案，進(jìn)入各類資源庫(kù)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)自由度和活動(dòng)空間，提高攝取和處理信息的能力。究其原因，使在多媒體地理教學(xué)設(shè)計(jì)中，忽視了教學(xué)過(guò)程的恰當(dāng)組織。多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)需要教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，可將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)大到更大的范圍。兒童的興趣往往帶有積極的心理傾向。學(xué)生既好奇又出神地觀看完畢，我請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)“你看到了什么？聽到了什么？”學(xué)生興奮地說(shuō)開了：“我聽到了”啪！怕！的鞭子聲”；“我看許多牧民跨上了駿馬”；“我聽到了牧民的說(shuō)話聲”；“我聽到了小羊在‘咩咩’地叫著。音樂(lè)結(jié)束，余音不絕，學(xué)生戀戀不舍地走出美麗的音畫。這時(shí)，我不是失機(jī)地追問(wèn)：“你喜歡這樣的小池塘嗎？”“喜歡！”“那就把對(duì)小池塘的喜歡讀出來(lái)吧！”我隨即播放文本，學(xué)生們美美地讀了起來(lái)，有的還情不自禁的地表演起了動(dòng)作。”“蜻蜓倒映在池塘里，像一架小飛機(jī)。我邊手指畫面，邊用聲情并茂的語(yǔ)言把母親對(duì)后代的無(wú)私奉獻(xiàn)向?qū)W生真誠(chéng)介紹：“這就是我的媽媽。”??學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)很感人，他們動(dòng)了真情，看看課堂上往日那一張張活潑的笑臉，如今都被自己長(zhǎng)輩無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)感動(dòng)得嚴(yán)肅、認(rèn)真起來(lái)，我想，雖是小小的內(nèi)心世界，感情卻是無(wú)窮無(wú)盡的，他們一句句真誠(chéng)、感人的話語(yǔ)，喚起了自己美好的情感。這樣教學(xué)，把鍛煉學(xué)生的觀察、思維、想象能力，口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處。此時(shí)，我讓學(xué)生自己讀句子，體會(huì)意思的不同。（3）一只只羊兒奔向草原。“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這‘男女老少’是由哪些人組成的呢？”學(xué)生們立刻專心致志地盯著畫面數(shù)起來(lái)：“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小哥哥、小姐姐??”在學(xué)生觀察理解了同伴引入的新詞后，我繼續(xù)引領(lǐng)他們觀察畫面：“男女老少看花時(shí)，心情是怎樣的？他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你選擇其中的一位來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！”學(xué)生稍作思考便紛紛舉手——“戴眼鏡的老爺爺眼睛盯著梅花看，他心里會(huì)想：‘我還從來(lái)沒(méi)有看到這么漂亮的花呢！”；“那位奔跑的小朋友一定是想走到大家的前面去，因?yàn)樗胱屪约旱谝粋€(gè)看到更美麗的梅花。這時(shí)，我和藹親切地啟示學(xué)生：“你的奶奶呢，相信也和我的媽媽一樣在為你們辛勤操勞吧！你也想展示你奶奶的照片，向大家和我介紹她的故事嗎？”學(xué)生們紛紛舉手示意要求上臺(tái)。如課文《奶奶的白發(fā)》教學(xué)中，我利用實(shí)物投影，展示了自己年邁的母親和她的小外孫（我的8歲的兒子和9歲的侄兒）的生活照片?！边@四個(gè)打比方的句子中，每個(gè)本體和喻體之間的相似處，有感受到了自然的美。教學(xué)第一自然段時(shí)，動(dòng)態(tài)畫面使用于演示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”?！?時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，思考交流“從這句話里知道了什么？”然后播放一段相關(guān)內(nèi)容的錄象請(qǐng)學(xué)生欣賞，當(dāng)學(xué)生看到天底下風(fēng)拂過(guò)綠草，潔白的羊群自由徜徉的畫面時(shí)，不由自主地吟起了《敕勒歌》中的名句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。興趣是最好的老師，他們的好奇心、求知欲被激發(fā)起來(lái)了。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡和課文特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我運(yùn)用了電教手段，使學(xué)生在課堂內(nèi)輕松愉快地學(xué)習(xí)。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的今天，開展創(chuàng)新教育，必然牽引著教學(xué)內(nèi)容的改革，而教學(xué)內(nèi)容必然與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。，不能“以輔代主”。一些教師把握不，一味發(fā)揮它課堂容量大的了多媒體課堂容量的“度”優(yōu)勢(shì)，在課堂上“展示”課件的速度過(guò)快，部分學(xué)生思維跟不上，甚至連必要的課堂筆記也無(wú)法進(jìn)行。由于多種原因地理多媒體教學(xué)往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件，針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)所有的學(xué)生。如講解中國(guó)的行政區(qū)劃時(shí)涉及34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的全稱、簡(jiǎn)稱、位置和行政中心，八年級(jí)教學(xué)中要求學(xué)生能夠記住它們，由于名稱太多，文字復(fù)雜，記憶難度大。它不但體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功能，而且通過(guò)三維影視可以宏觀縱覽地理環(huán)境，或微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，生動(dòng)地模擬地理現(xiàn)實(shí)。而利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，往往會(huì)形成教師的一言堂，由于人機(jī)交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上很少注意到朗讀這個(gè)重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，學(xué)生的印象自然也就不深刻了。也就是說(shuō)，在運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在語(yǔ)言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對(duì)語(yǔ)言文字的沖擊；在語(yǔ)言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒興趣，為語(yǔ)言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。2使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)要適當(dāng)合理，不能脫離實(shí)際。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動(dòng)，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。整合信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)借助幻燈，點(diǎn)明文章題旨；利用課件，理解課文內(nèi)容。，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明：初中生形象思維優(yōu)于抽象思維。雪》時(shí)，先播放這首歌的MTV，使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢(shì)、豪邁的情懷所折服，進(jìn)而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強(qiáng)烈的求知欲望?？傊?，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是課程改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)與模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力等，所以成為新世紀(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，我堅(jiān)信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、去研究，課堂教學(xué)的前景就會(huì)更加輝煌、更加燦爛！第三篇：多媒體在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)注意的問(wèn)題摘要：在轟轟烈烈的語(yǔ)文教學(xué)改革中，多媒體教學(xué)以其它教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，正逐步走進(jìn)課堂，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力起到了積極的促進(jìn)作用，顯示出語(yǔ)文教育改革的美好前景。尤其是一些諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，達(dá)到了教學(xué)互動(dòng)、生生互動(dòng)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。多媒體輔助教學(xué)是一定的基礎(chǔ)知識(shí)為背景的，教師的作用就體現(xiàn)在以一定的方式講解分析或引導(dǎo)學(xué)生把握教材的基本觀點(diǎn)。從效果上來(lái)說(shuō)，往往是動(dòng)態(tài)勝過(guò)靜態(tài)，圖片強(qiáng)于語(yǔ)言，語(yǔ)言好過(guò)文字，實(shí)例優(yōu)于解說(shuō)，探索勝過(guò)展示，動(dòng)手優(yōu)于靜觀。確定課件制作目的閱讀教材、教參與課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。形象展示教學(xué)模式多媒體集動(dòng)畫、聲音等于一體，教師在教學(xué)中借助多媒體演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生 對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解抽象的概念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這便是形象展示教學(xué)模式。若把這些練習(xí)題利用電腦顯示在屏幕上，就大大節(jié)省了板書的時(shí)間，增大了教學(xué)容量，使更多的學(xué)生得到練習(xí)機(jī)會(huì)。多媒體能具體形象地把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)的思維過(guò)程展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。多媒體也可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的試驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)