【正文】 語文教學 課堂教學 自主學習多媒體輔助教學21世紀是科技高度發(fā)展的時代，隨著時代的發(fā)展，信息化教學技術(shù)影響改變著人類的教育方式，語文教學也改變了單一的書本文字型教材形式，多媒體技術(shù)成為促進語文教學發(fā)展的主要手段。，調(diào)動學生的學習興趣動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的學習積極性。反抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順利地過度到抽象思維，突破了教學的重點和難點。例如，學習《春》這篇課文時，在播放了課文錄音后，我們馬上便組織學生理清結(jié)構(gòu)層次，弄清文章主旨。針對目前在語文多媒體教學中的情況，我們應注意以下幾點語文多媒體教學也要注重情感，不要過于強調(diào)娛樂,華而不實，嘩眾取寵我們在制作課件的時候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學目的和語文教學的中心任務，要進行充分的教學設計, 制作的課件千萬要注意，不能過于體現(xiàn)娛樂性,而缺少文學性。大大地節(jié)省教師的教學板書時間，一目了然的板書亦能讓學生輕易掌握，往往一課時可以上完傳統(tǒng)教學兩個課時或更多的教學內(nèi)容，這種情況如果教師運用不適當，非常容易造成學生的疲倦，幻燈片的播放學生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很可能造成學生產(chǎn)生厭學情緒。多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中可以收到較好的效果，但它亦只是實施教學的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會致使學生感覺是看教師演戲，教師只是一個“解說員”，形成“以機代人”或“以機代教”，忽視了語文教學的個性。但在具體的實施過程中，又應從實際情況出發(fā)，適當?shù)夭捎?，不應拋棄了一直以來都沿用的?yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學經(jīng)驗，應努力尋找它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能提高語文課堂教學，為語文現(xiàn)代化服務把多媒體技術(shù)引入初中語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應新時代語文教學的要求。另一方面影視片段的形式較新穎，可以一下子把學生分散的心集中到課堂來，讓學生覺得既輕松又自然，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動學習積極性。，吸引學生學習；而且在練習、復習過程中更顯出它代替教師板書的 優(yōu)勢，學生可隨時取閱教師教案，進入各類資源庫，擴大學習自由度和活動空間，提高攝取和處理信息的能力。究其原因，使在多媒體地理教學設計中，忽視了教學過程的恰當組織。多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)需要教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)絡，可將教學內(nèi)容從書本擴大到更大的范圍。兒童的興趣往往帶有積極的心理傾向。學生既好奇又出神地觀看完畢，我請他們說說“你看到了什么？聽到了什么？”學生興奮地說開了：“我聽到了”啪！怕！的鞭子聲”；“我看許多牧民跨上了駿馬”；“我聽到了牧民的說話聲”；“我聽到了小羊在‘咩咩’地叫著。音樂結(jié)束，余音不絕，學生戀戀不舍地走出美麗的音畫。這時，我不是失機地追問：“你喜歡這樣的小池塘嗎？”“喜歡！”“那就把對小池塘的喜歡讀出來吧！”我隨即播放文本，學生們美美地讀了起來，有的還情不自禁的地表演起了動作。”“蜻蜓倒映在池塘里，像一架小飛機。我邊手指畫面，邊用聲情并茂的語言把母親對后代的無私奉獻向?qū)W生真誠介紹：“這就是我的媽媽?！??學生發(fā)自內(nèi)心的表達很感人，他們動了真情，看看課堂上往日那一張張活潑的笑臉，如今都被自己長輩無怨無悔的奉獻感動得嚴肅、認真起來，我想，雖是小小的內(nèi)心世界，感情卻是無窮無盡的，他們一句句真誠、感人的話語，喚起了自己美好的情感。這樣教學，把鍛煉學生的觀察、思維、想象能力，口語表達能力的訓練落到了實處。此時，我讓學生自己讀句子，體會意思的不同。（3）一只只羊兒奔向草原。“請大家仔細觀察，這‘男女老少’是由哪些人組成的呢？”學生們立刻專心致志地盯著畫面數(shù)起來：“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小哥哥、小姐姐??”在學生觀察理解了同伴引入的新詞后，我繼續(xù)引領(lǐng)他們觀察畫面：“男女老少看花時，心情是怎樣的？他們會想些什么，說些什么呢？請你選擇其中的一位來說說吧！”學生稍作思考便紛紛舉手——“戴眼鏡的老爺爺眼睛盯著梅花看，他心里會想：‘我還從來沒有看到這么漂亮的花呢！”；“那位奔跑的小朋友一定是想走到大家的前面去，因為他想讓自己第一個看到更美麗的梅花。這時，我和藹親切地啟示學生：“你的奶奶呢，相信也和我的媽媽一樣在為你們辛勤操勞吧！你也想展示你奶奶的照片，向大家和我介紹她的故事嗎？”學生們紛紛舉手示意要求上臺。如課文《奶奶的白發(fā)》教學中，我利用實物投影，展示了自己年邁的母親和她的小外孫（我的8歲的兒子和9歲的侄兒）的生活照片?！边@四個打比方的句子中，每個本體和喻體之間的相似處，有感受到了自然的美。教學第一自然段時，動態(tài)畫面使用于演示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”?！?時，我先引導學生自讀文本，思考交流“從這句話里知道了什么？”然后播放一段相關(guān)內(nèi)容的錄象請學生欣賞，當學生看到天底下風拂過綠草，潔白的羊群自由徜徉的畫面時，不由自主地吟起了《敕勒歌》中的名句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。興趣是最好的老師，他們的好奇心、求知欲被激發(fā)起來了。根據(jù)一年級學生年齡和課文特點，在教學時我運用了電教手段，使學生在課堂內(nèi)輕松愉快地學習。在信息化、網(wǎng)絡化高速發(fā)展的今天，開展創(chuàng)新教育，必然牽引著教學內(nèi)容的改革，而教學內(nèi)容必然與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教學目標相適應。，不能“以輔代主”。一些教師把握不，一味發(fā)揮它課堂容量大的了多媒體課堂容量的“度”優(yōu)勢，在課堂上“展示”課件的速度過快，部分學生思維跟不上，甚至連必要的課堂筆記也無法進行。由于多種原因地理多媒體教學往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件，針對性不強，無法適應所有的學生。如講解中國的行政區(qū)劃時涉及34個省級行政區(qū)的全稱、簡稱、位置和行政中心，八年級教學中要求學生能夠記住它們，由于名稱太多，文字復雜，記憶難度大。它不但體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功能，而且通過三維影視可以宏觀縱覽地理環(huán)境，或微觀放大展示地理模型、標本，生動地模擬地理現(xiàn)實。而利用多媒體輔助語文教學，往往會形成教師的一言堂，由于人機交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學目標，教學設計上很少注意到朗讀這個重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來學生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，學生的印象自然也就不深刻了。也就是說，在運用多媒體輔助語文課堂教學中，在語言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對語言文字的沖擊；在語言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。2使用多媒體輔助語文教學要適當合理，不能脫離實際。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。整合信息，培養(yǎng)學生的自主學習借助幻燈，點明文章題旨；利用課件，理解課文內(nèi)容。，提高學生的學習興趣心理學研究表明：初中生形象思維優(yōu)于抽象思維。雪》時，先播放這首歌的MTV，使學生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強烈的求知欲望。總之，多媒體技術(shù)與課堂教學的有機結(jié)合，是課程改革中的一種新型教學手段，由于其具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點與模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力等，所以成為新世紀課堂教學的一個亮點，我堅信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、去研究，課堂教學的前景就會更加輝煌、更加燦爛！第三篇：多媒體在初中語文課堂教學中的應用多媒體在初中語文課堂教學中的應用多媒體教學的優(yōu)勢及應注意的問題摘要：在轟轟烈烈的語文教學改革中，多媒體教學以其它教學手段無可比擬的優(yōu)勢，正逐步走進課堂，對于提高語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生語文能力起到了積極的促進作用，顯示出語文教育改革的美好前景。尤其是一些諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等教學方法，達到了教學互動、生生互動和學生對知識的掌握。多媒體輔助教學是一定的基礎知識為背景的，教師的作用就體現(xiàn)在以一定的方式講解分析或引導學生把握教材的基本觀點。從效果上來說，往往是動態(tài)勝過靜態(tài)，圖片強于語言，語言好過文字，實例優(yōu)于解說，探索勝過展示，動手優(yōu)于靜觀。確定課件制作目的閱讀教材、教參與課程標準，熟悉教學設計過程。形象展示教學模式多媒體集動畫、聲音等于一體，教師在教學中借助多媒體演示各種靜態(tài)和動態(tài)的教學過程，通過聲形刺激學生的大腦皮層，增加學生 對知識的感性認識，幫助學生理解抽象的概念，實現(xiàn)了學習目標，這便是形象展示教學模式。若把這些練習題利用電腦顯示在屏幕上，就大大節(jié)省了板書的時間，增大了教學容量，使更多的學生得到練習機會。多媒體能具體形象地把抽象的數(shù)學知識與相關(guān)的思維過程展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。多媒體也可應用于數(shù)學教學中的試驗模擬和難點