【正文】 解。如有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動(dòng)，但是視頻、圖片過多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，有時(shí)課件中有聲音的出現(xiàn)，會(huì)更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。多媒體教學(xué)迅速滲透到生物教學(xué)中，是生物新課改的要求，是以往傳統(tǒng)的生物教學(xué)中的一次新的改革。而課堂教學(xué)過程是信息轉(zhuǎn)化過程，是讓學(xué)生通過視覺、聽覺等感覺器官，獲取教育信息的過程。例如,一張“動(dòng)物百科全書”光盤有幾千種動(dòng)物的資料,包括動(dòng)物的生活環(huán)境、地理分布、動(dòng)物的形態(tài)、食性以及叫聲行為等,根據(jù)教學(xué)的需要選取相關(guān)的信息進(jìn)行編輯,創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的情景,在課堂上就能生動(dòng)形象地演示生物教學(xué)內(nèi)容。在初中生物學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生的年齡較小,認(rèn)識(shí)能力和思維有限,所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)也較多。例如，講毛細(xì)血管、靜脈、動(dòng)脈時(shí)，我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生識(shí)圖、區(qū)別、對(duì)比，找出它們之間的異同點(diǎn)。如先口授教材，然后放映生命起源動(dòng)畫片。一般要從一下幾方面來考查?？梢杂脤?shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。要想更好的開展多媒體與生物學(xué)科教學(xué)的整合，教師還必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的理論修養(yǎng)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，真正在生物教學(xué)過程中運(yùn)用好多媒體技術(shù)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。因此，多媒體教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)中越來越展現(xiàn)出無可替代的優(yōu)越性。（二）、揚(yáng)長避短，適時(shí)適度在教學(xué)中，要使每種多媒體發(fā)揮出它的特長、優(yōu)勢(shì)，要想做到選擇出最佳多媒體或幾種多媒體最優(yōu)組合，取得更好的教學(xué)效果，這里有一個(gè)適時(shí)適度的問題。在初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。教材中枯燥的內(nèi)容、抽象的概念以及在教學(xué)中無法實(shí)踐的難題,通過利用多媒體的模擬,以具體、形象、生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生更自主去探討知識(shí),把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。而在多媒體課件在制作過程中，需要搜集大量的資料信息,這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的,有的從書本、圖片獲得,有的是從視頻、網(wǎng)上、聲音或自制動(dòng)畫得到的。利用多媒體技術(shù)輔助生物教學(xué)，既是信息時(shí)代的產(chǎn)物，也是素質(zhì)教育的要求。其實(shí)在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。毫無質(zhì)疑，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，以其具有生動(dòng)、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“DNA”分子結(jié)構(gòu)也可使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生通過“DNA”分子結(jié)構(gòu)的立體模型的圖像，從多個(gè)角度去觀察，從而將微觀領(lǐng)域的世界宏觀化，給同學(xué)們以直觀的感受，使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地得以解決?！睘榱诉m應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識(shí)和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)過程的思考方式和方法，使課堂教學(xué)進(jìn)入了全新的時(shí)期。總之，多媒體教學(xué)是一個(gè)教師、學(xué)生、媒體和教學(xué)內(nèi)容組成的交互動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。”所以作為現(xiàn)代教育者，利用情景和設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)。為了保證學(xué)生整節(jié)課精神飽滿，學(xué)生經(jīng)常保持學(xué)習(xí)興趣，教師要注意教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法，如果課堂上老是程式老化，結(jié)構(gòu)單一，語言乏味，學(xué)生必定索然無味。深?yuàn)W的知識(shí)信息簡單化、直觀化，縮短了知識(shí)信息在學(xué)生頭腦中從形象到抽象，再由抽想到形象的加工過程，充分傳達(dá)了教學(xué)意圖，突出了教學(xué)重點(diǎn)，從而最大程度的保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。如果應(yīng)用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程也能化靜為動(dòng)、化抽象為形象。學(xué)生情緒高漲，在順利完成游戲活動(dòng)后，產(chǎn)生了成功的喜悅。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動(dòng)畫的方式演示出來，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并留下一個(gè)美妙的回憶。第二篇：多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用淺談多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的心得體會(huì)作者:高江 時(shí)間:2011411 14:46:44 來源:高香135 原創(chuàng)多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來越受到廣大教師的重視。二、不要頻繁使用多媒體教學(xué)，因?yàn)樵谝还?jié)課中,語言表述是基礎(chǔ),板書、板畫是綱要,離開這些去片面追求多媒體的感官刺激是必會(huì)造成教學(xué)失敗。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于突破課堂教學(xué)中的重、難點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以使抽象的內(nèi)容或事物變?yōu)榫唧w，模擬微觀的生物學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。下面就我在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)略談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。多媒體教學(xué)手段在初中生物課堂中只是一種輔助性教學(xué)手段，不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要求我們把兩種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，使它們互為所用、相輔相成，并在教學(xué)中自覺克服多媒體教學(xué)的消極方面，才能正確合理的使用它，最大限度的為提高生物教學(xué)效果服務(wù)。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象提高教學(xué)效率。這樣就使教學(xué)變得簡單，使學(xué)生更容易理解和吸收，從而提高了生物教學(xué)的效率。如果用觀看錄像的教法取代學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐過程,無疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。我們只有靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了生物知識(shí)，培養(yǎng)了生物學(xué)科能力，還能激發(fā)興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這樣才能真正提高生物課堂教學(xué)的效果。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起