【正文】 解。如有些課件在運行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動，但是視頻、圖片過多，學生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，有時課件中有聲音的出現，會更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學生的思維。多媒體教學迅速滲透到生物教學中，是生物新課改的要求，是以往傳統(tǒng)的生物教學中的一次新的改革。而課堂教學過程是信息轉化過程，是讓學生通過視覺、聽覺等感覺器官，獲取教育信息的過程。例如,一張“動物百科全書”光盤有幾千種動物的資料,包括動物的生活環(huán)境、地理分布、動物的形態(tài)、食性以及叫聲行為等,根據教學的需要選取相關的信息進行編輯,創(chuàng)設學生需要的情景,在課堂上就能生動形象地演示生物教學內容。在初中生物學教學中,由于學生的年齡較小,認識能力和思維有限,所以在教學過程中出現的教學難點也較多。例如，講毛細血管、靜脈、動脈時，我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結構，然后讓學生識圖、區(qū)別、對比，找出它們之間的異同點。如先口授教材，然后放映生命起源動畫片。一般要從一下幾方面來考查?？梢杂脤嶒炚故镜默F象或實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。要想更好的開展多媒體與生物學科教學的整合，教師還必須加強自身的學習，提高自身的理論修養(yǎng)，以理論指導實踐，真正在生物教學過程中運用好多媒體技術。多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內容必須與教材相適應，與學生的認知水平相適應。因此，多媒體教學在中學生物學科的教學中越來越展現出無可替代的優(yōu)越性。（二）、揚長避短，適時適度在教學中，要使每種多媒體發(fā)揮出它的特長、優(yōu)勢，要想做到選擇出最佳多媒體或幾種多媒體最優(yōu)組合，取得更好的教學效果，這里有一個適時適度的問題。在初中生物課堂教學中，學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。教材中枯燥的內容、抽象的概念以及在教學中無法實踐的難題,通過利用多媒體的模擬,以具體、形象、生動的形式展現在學生眼前,激發(fā)了學生的好奇心,從而使學生更自主去探討知識,把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。而在多媒體課件在制作過程中，需要搜集大量的資料信息,這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的,有的從書本、圖片獲得,有的是從視頻、網上、聲音或自制動畫得到的。利用多媒體技術輔助生物教學，既是信息時代的產物，也是素質教育的要求。其實在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。毫無質疑，多媒體課件在教學中的應用，以其具有生動、直觀、靈活等特點，受到教師和學生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學內容，激發(fā)了學生的興趣，而且提高了課堂教學的有效性。例如在學習在學習“DNA”分子結構也可使用多媒體技術，使學生通過“DNA”分子結構的立體模型的圖像，從多個角度去觀察，從而將微觀領域的世界宏觀化，給同學們以直觀的感受，使不易理解的教學難點輕松自如地得以解決。”為了適應現代教育發(fā)展的實際需求，將多媒體技術運用在生物課堂教學中，最能體現素質教育的要求“精講、善導、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學手段，改變了課堂教學結構，使學生的課堂學習與觀察、操作、探究、研討、交互學習等融合一起，緊密聯(lián)系知識和技能的傳授，使學生獲得認識過程的思考方式和方法，使課堂教學進入了全新的時期?？傊?，多媒體教學是一個教師、學生、媒體和教學內容組成的交互動態(tài)系統(tǒng)?！彼宰鳛楝F代教育者，利用情景和設置情境進行教學。為了保證學生整節(jié)課精神飽滿，學生經常保持學習興趣，教師要注意教學藝術和教學方法，如果課堂上老是程式老化，結構單一，語言乏味，學生必定索然無味。深奧的知識信息簡單化、直觀化，縮短了知識信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽想到形象的加工過程，充分傳達了教學意圖，突出了教學重點，從而最大程度的保證教學目標的實現。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態(tài)過程也能化靜為動、化抽象為形象。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產生了成功的喜悅。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。第二篇：多媒體在初中生物教學中應用淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會作者:高江 時間:2011411 14:46:44 來源:高香135 原創(chuàng)多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。二、不要頻繁使用多媒體教學，因為在一節(jié)課中,語言表述是基礎,板書、板畫是綱要,離開這些去片面追求多媒體的感官刺激是必會造成教學失敗。三、運用多媒體輔助教學，有利于突破課堂教學中的重、難點。多媒體教學可以使抽象的內容或事物變?yōu)榫唧w，模擬微觀的生物學反應和現象，使教學更加形象、直觀，便于學生理解和掌握。下面就我在生物教學中應用多媒體技術略談自己的幾點體會。多媒體教學手段在初中生物課堂中只是一種輔助性教學手段，不能取代傳統(tǒng)的教學手段，要求我們把兩種教學手段有機地結合起來，使它們互為所用、相輔相成，并在教學中自覺克服多媒體教學的消極方面，才能正確合理的使用它，最大限度的為提高生物教學效果服務。二、運用多媒體輔助教學，直觀形象提高教學效率。這樣就使教學變得簡單，使學生更容易理解和吸收，從而提高了生物教學的效率。如果用觀看錄像的教法取代學生親自動手的實踐過程,無疑是削弱了學生的操作能力的培養(yǎng)。我們只有靈活運用適當的多媒體教學，才能使學生在愉快的氛圍中掌握了生物知識，培養(yǎng)了生物學科能力，還能激發(fā)興趣，更好地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與教學活動，這樣才能真正提高生物課堂教學的效果。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起