【正文】 理新教材中安排了三十多個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，大部分都不宜以個(gè)人為單位進(jìn)行，要學(xué)生分組進(jìn)行。在探究活動(dòng)中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論。⑵ 重視物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。誠(chéng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能都是從探究性物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)，這既不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，也不可能有那么多的時(shí)間，所以探究性實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)是非常重要的。初中物理教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生立足于基本概念的物理意義和抽象概括的思維方法；注重探究物理規(guī)律的研究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)；強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，科學(xué)探究的能力和動(dòng)手實(shí)踐制作能力?？赡苁撬壑械臒釟鈱⑺斊饋?lái)了，可能是塑料瓶受熱膨脹將硬幣頂起來(lái)了，可能是瓶?jī)?nèi)的空氣將它頂起來(lái)了，可能是硬幣上的水變成水蒸氣要往外跑所以把硬幣頂起來(lái)了……。學(xué)生感受后，老師引導(dǎo)：（1）提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？從而引發(fā)學(xué)生猜想：①可能與受力面積有關(guān)；②可能與壓力的大小有關(guān)；（2）制訂計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如：在《聲音的特性》教學(xué)中，對(duì)于“響度的影響因素”的探究中，我給學(xué)生做了乒乓球被振動(dòng)音叉彈起的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察不同響度時(shí)乒乓球的彈起幅度不同的物理現(xiàn)象，搶答出影響響度的因素是振幅，效果良好。通過(guò)上述種種靈活多樣的啟發(fā)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的探究思維能力。實(shí)踐證明，教師演示一個(gè)富有創(chuàng)意的小實(shí)驗(yàn)，能很有效地激發(fā)興趣，啟迪思維，而且還能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和推理過(guò)程中導(dǎo)出教學(xué)重點(diǎn)。建立課外科技活動(dòng)小組：鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課外小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，參加各種物理知識(shí)競(jìng)賽，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，享受到成功的樂(lè)趣，激勵(lì)學(xué)生確立獻(xiàn)身物理科學(xué)，推進(jìn)人類文明的遠(yuǎn)大志趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的間接興趣，這樣他們的學(xué)習(xí)和鉆研就有了一種經(jīng)久不衰的自覺(jué)動(dòng)力。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn)，如：制作直流電動(dòng)機(jī)模型，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，多思、多做，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來(lái)不及深透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無(wú)法取的東西。這樣一來(lái)，學(xué)生就更覺(jué)得物理有趣有用，有成就感?？傊瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)探究能力的主要載體，在安全，科學(xué)的精神指導(dǎo)下，要鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，不局限于教材中基本實(shí)驗(yàn)技能的要求，為學(xué)生實(shí)施探究創(chuàng)造有利條件，以利于探究能力的 培養(yǎng)。教師應(yīng)讓學(xué)生明確探索性實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程，分清主次，明確觀察目的與對(duì)象。每位同學(xué)相當(dāng)于一個(gè)用電器，兩個(gè)肩膀相當(dāng)于用電器的接線柱，兩條胳膊相當(dāng)于連接導(dǎo)線。啟發(fā)的形式和方法是多種多樣的。情景一：我們平時(shí)都用刀切菜或削蘋果，每個(gè)人都懂得用刀口而不用刀背工作。講清游戲規(guī)則后，學(xué)生們懷著好奇心開(kāi)始玩，不大功夫只聽(tīng)學(xué)生驚喜地叫道“呀，硬幣跳起來(lái)了”。因此，在課堂教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，營(yíng)造探究氛圍，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，在探究過(guò)程中要重視引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的探究思維，教會(huì)學(xué)生探究方法，提高學(xué)生探究能力。⑵《用刻度尺測(cè)物體的長(zhǎng)度》學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師提出“五分硬幣的直徑怎么測(cè)？”“一張紙的厚度怎么測(cè)？”“乒乓球的直徑怎么測(cè)？”“學(xué)校操場(chǎng)的周長(zhǎng)怎么測(cè)？”學(xué)生提出猜想假設(shè)并驗(yàn)證。⑴ 讓學(xué)生搞一些家庭小制作，如針孔照相機(jī)、指南針等。⑵ 重視學(xué)生間的交流與合作，安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)各種想法、觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。例如：以興趣小組活動(dòng)的方式讓學(xué)生制作不同的水果電池，并測(cè)量其兩端的電壓，既通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)到了知識(shí)、提高了實(shí)驗(yàn)技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。然而作為教師如何組織學(xué)生圍繞研究的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問(wèn)、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，訓(xùn)練、提高學(xué)生的實(shí)踐能力很重要。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，可以要求每位學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出一個(gè)與物理知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題。2．循循善誘，讓學(xué)生不拘一格大膽提問(wèn)。在教學(xué)中，興趣能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動(dòng)力。在不斷地創(chuàng)造和成功中，保持著高昂的興趣，充滿激情地進(jìn)入物理學(xué)知識(shí)的殿堂。⑴如初中物理第一冊(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)《測(cè)液體和固體的密度》一節(jié)實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行拓展，每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備好一個(gè)小蠟塊，提出問(wèn)題“如何測(cè)出蠟塊的密度？”通過(guò)學(xué)生分組探究得出此實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)在于解決如何讓蠟塊象小石塊一樣沒(méi)入水中（因蠟的密度小于水的密度）。中學(xué)物理教學(xué)一直重視物理知識(shí)在自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)踐中的運(yùn)用，以此來(lái)體現(xiàn)其科學(xué)價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生深入研究、自主學(xué)習(xí)的興趣。這就要求培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，互相配合和協(xié)作才能更好地完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。同時(shí)我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種形式的探究活動(dòng)，例如，調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)制作、科學(xué)討論、信息收集和整理等等。針對(duì)學(xué)生而言的“實(shí)踐能力”強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，這也是培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)目標(biāo)之一。如：通過(guò)“火箭升空”的圖片，讓學(xué)生提出想要探究的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題五花八門：火箭是怎樣升空的？火箭*什么力量升空？火箭升空時(shí)為什么有濃煙產(chǎn)生？等等，然后再限定條件（如從能的轉(zhuǎn)化情況來(lái)看）讓學(xué)生具體提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)立即提出：火箭升空時(shí)什么能轉(zhuǎn)化為什么能？循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提出合理的問(wèn)題。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可以事先安排學(xué)生帶一些常見(jiàn)樂(lè)器，讓學(xué)生觀察樂(lè)器發(fā)聲時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”這一節(jié)中，可以要求每位學(xué)生弄一個(gè)凸透鏡，動(dòng)手找出成像規(guī)律，并自制望遠(yuǎn)鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個(gè)音樂(lè)門鈴，安裝在家里。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比較，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、參與性實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)均有很大的幫助。例如，在測(cè)定小 燈泡功率的實(shí)驗(yàn)中就有小燈泡不會(huì)亮； 電流表、電壓表不會(huì)轉(zhuǎn)或讀數(shù)太小等很 多問(wèn)題，要讓學(xué)生檢查所接的電路會(huì)不 會(huì)接觸不良，會(huì)不會(huì)短路，電流表、電壓 表有沒(méi)有接錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生排除故障，這 樣可以令學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，又增 強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，照相機(jī)可以簡(jiǎn)化為凸透鏡和光屏，電動(dòng)機(jī)可以簡(jiǎn)化為磁鐵和線圈。i 牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想和假： 設(shè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。這一過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的實(shí)際有選擇地利用。因此要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào) 動(dòng)他們參與科學(xué)探究的積極性，讓學(xué)生 通過(guò)自己的實(shí)際操作和思維活動(dòng)，探究 實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)知識(shí)，而教師要積極指 引，導(dǎo)明方向，多點(diǎn)鼓勵(lì)和鞭策，開(kāi)拓學(xué) 生思維，逐漸將學(xué)生引入科學(xué)的海洋。創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。剛剛實(shí)施的《義務(wù)教 育課程標(biāo)準(zhǔn)教材》就是著力于教育新 形勢(shì)下的改革，在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ) 上提出教育的新理念。在整個(gè)探究過(guò)程中，小組間交流與合作非常重要：（1）在交流中，學(xué)生明白了對(duì)同一個(gè)問(wèn)題別人也可以有其他不同的解釋，有利于他們擺脫自我中心的思維傾向；（2）在合作、相互表達(dá)與傾聽(tīng)中，學(xué)生各自的想法、思路被明晰化、外顯化，學(xué)生可以更好地對(duì)自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行審視和監(jiān)控；（3）在討論中，小組間相互質(zhì)疑，相互指出對(duì)方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)；（4）小組間的交流、爭(zhēng)議、意見(jiàn)的綜合等有助于激發(fā)彼此的靈感，促進(jìn)彼此構(gòu)建出新的假設(shè)和更深層的理解；（5）探究中的合作、分享與交流，可以使學(xué)生貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而完成各單個(gè)小組難以完成的任務(wù)。比如探究斜面的機(jī)械效率，這是一個(gè)以前教材所沒(méi)有的新內(nèi)容，書本上也沒(méi)有給出結(jié)論，要讓學(xué)生自己探究得結(jié)論。接著再做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手把空飲料罐按入水中，注意飲料罐按入水中的深淺不同時(shí)，手有什么不同的感覺(jué)？并觀察水面的變化。接著再演示紙片托水杯的實(shí)驗(yàn)：將一只玻璃杯灌滿水，用厚紙片蓋在杯口上，再按住紙片把水杯倒過(guò)來(lái)，松手后厚紙片不會(huì)掉下來(lái)，學(xué)生驚訝不已，繼而發(fā)出疑問(wèn)：“厚紙片為什么不會(huì)掉下來(lái)呢？是不是紙片粘住了杯口？”接著再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)煮熟去殼比瓶口略大的雞蛋放在廣口瓶的瓶口上，讓學(xué)生走上講臺(tái)試著把雞蛋往瓶里壓，結(jié)果雞蛋進(jìn)不了瓶。第一篇：淺談在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力淺談在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的重要手段，在教學(xué)中占有較大的比例。如“大氣壓強(qiáng)”一課的導(dǎo)入，教師用多媒體展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：兩邊各用8匹馬，共16匹馬拉一個(gè)半徑只有20cm的兩個(gè)銅半球組成的中間抽出了空氣的小球，學(xué)生非常震驚，那么多匹馬才能把這么小的一個(gè)球拉開(kāi)，是什么原因呢？這樣就立刻把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。上課時(shí)，讓學(xué)生拿出他們事先準(zhǔn)備好的物品，每人拿一塊大小相同的橡皮泥做成小船，放到水盆里，再在小船內(nèi)放糧食當(dāng)“貨物”，看誰(shuí)的小船裝載的“貨物”最多？再注意裝“貨物”多的船有什么特點(diǎn)？學(xué)生做得很認(rèn)真，也非常高興，使學(xué)生在愉