【正文】 文素材最大限度地開拓思路，從各種不同的角度進行多側(cè)面思考，以便從這種作文素材中提煉出新意，得出新穎而別具一格的寫作觀點的探索性思維形式。語文課堂教學(xué)的開放性主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上，教學(xué)內(nèi)容的開放性就是在完成教材所規(guī)定內(nèi)容的同時，要適當(dāng)補充課外的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識 面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于上述各種意見，教師都要給予充分的肯定。要求每人必須作三個以上的推想。文章的創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在它的構(gòu)思和語言的運用上，體現(xiàn)在文章的思想觀點和表達方式上。思維的廣闊性是以豐富的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。第五篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點,在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。在共同的教學(xué) 情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動。還要鼓勵學(xué)生不要盲目迷信教師，敢于發(fā)表自己的見解。二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動力數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生的一種力圖接近、探究了解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和積極性的核心因素。因此，在教學(xué)時，我注重激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動起學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。三、引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，求新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但要明白，想象不等于胡思亂想。讓我們團結(jié)協(xié)作，共同培養(yǎng)和創(chuàng)造富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的二十一世紀(jì)的建設(shè)者和接班人！。這就需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識地對所學(xué)內(nèi)容進行分析、歸納、總結(jié)、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論?！靶瞧谔煲院蟮牡?2000天是星期幾？也能引起學(xué)生對二項式定理的興趣，等等?！迸d趣是打開智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強大動力，是創(chuàng)新的源泉，思維的動力，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，解決學(xué) 生創(chuàng)新思維的動機問題。數(shù)學(xué)課堂因為有了我的參與，更何況也有了我的一些“錯誤”，使得師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊。在民主、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流民主、愉快，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，學(xué)生的思維才會活躍，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系，是教師凌駕于學(xué)生之上，強迫學(xué)生服從教師的意愿，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心、自信心。人的思維是一種復(fù)雜的，多樣化的智力操作，是與一個人的個性品質(zhì)有著密切關(guān)聯(lián)，這一點在創(chuàng)造性思維活動中表現(xiàn)得尤為突出。具有思維廣闊性品質(zhì)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，能進行周密地思考，善于進行分析與綜合，既考慮整體，又考慮部分。多讀各種不同的文章，有助于培養(yǎng)思維的靈活性。比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了小說《項鏈》后續(xù)寫這篇小說。有的同學(xué)則要購買雙臂復(fù)原的維納斯，其主要理由是只有完整才美，尤其是人體美。再次，我們展開逆向創(chuàng)新性思維，從為南郭處士辯白的角度，則可擬如下題目：《人貴有自知之明》等。根據(jù)創(chuàng)新思維的特征，可以設(shè)計多向思維的系列題目，對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生學(xué)會克服思維定勢。無論從哪個角度來評，讀懂《鴻門宴》都是其前提條件。在語文教學(xué)過程中，教師要努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新思維因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為新時代的物理教師，更要以身作則，充分發(fā)揚終生學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)。五、正確面對挫折，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。我們的教學(xué)要傳授給學(xué)生的不僅僅是應(yīng)試知識，更是學(xué)科知識。其間，讓學(xué)生從俯視和左視兩種視角觀察小球的運動軌跡，從而得出平拋運動是由x軸勻速直線運動和y軸自由落體兩部分組成的結(jié)論。學(xué)生初中時對物理這一科目所掌握的知識很膚淺，初入高中，普遍反映物理課程很難學(xué)好，在課上、課下很努力，但測試成績卻很難達到優(yōu)良水平，甚至是及格的標(biāo)準(zhǔn)。而物理這一科目則是一門需要活躍的思維、大膽的創(chuàng)新來研究學(xué)習(xí)的課程。能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。物理學(xué)是實驗學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進行演示和學(xué)生實踐使學(xué)生對物理知識獲得具體的、明確的認(rèn)識。但是，就是從提高學(xué)生高考成績來說，“題?！睉?zhàn)術(shù)的收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費了學(xué)生大量的時間和精力，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實際問題中靈活地運用它們。知識要逐步積累、擴展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過急過高。教師不應(yīng)因為學(xué)生所提的問題超出教學(xué)大綱或高考考綱的要求范圍，便要求學(xué)生這也不要去想，那也不要去問，其結(jié)果就會使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識受到抑制，久而久之便會使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了應(yīng)試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中，這與素質(zhì)教育背道而馳，對培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。從學(xué)生的實際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計地努力使全體學(xué)生達到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。物理思維能力的培養(yǎng)需要將學(xué)生的抽象思維與形象思維結(jié)合起來，共同配合，從而達到更好的教學(xué)成果。例如，研究電場的性質(zhì)，根據(jù)實驗觀察到大量的靜電現(xiàn)象，如電荷的分離和中和，電荷間的相互作用等，人們通過抽象概括提出電勢和電場強度兩個物理量，抓住靜電場的本質(zhì)屬性，得出電場的基本規(guī)律。本文推薦一種重要的學(xué)習(xí)方式，即模型學(xué)習(xí)法。例如，對重的物體和輕的物體下落速度的觀察，如果不仔細、全面地思考就會被強烈的、明顯的因素誘入陷阱。第一篇：在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維摘 要：在高中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生理解物理思維在物理學(xué)習(xí)中的重要性，高中物理思維能力的培養(yǎng)并不是單獨存在的，它是在其他思維的共同輔佐、共同幫助、共同作用下完成的，如學(xué)生在物理方面的抽象思維和形象思維，學(xué)生在做物理題的過程中這兩種思維是共同存在、互幫互助、缺一不可的。另一方面，事物的許多特征有綜合性，它們產(chǎn)生的現(xiàn)象有強有弱，如果稍不注意，強的就會隱藏遮蓋弱的，也就會產(chǎn)生錯誤的圖像和概念。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，最有效的手段就是把他們安置在解