【正文】 確把握復(fù)習(xí)課特點，在認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實際，在教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點上花力氣、下功夫。每個學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式存在著差異，俗話說十個手指也有長短，即使完美的教學(xué)也不可能使每個學(xué)生都掌握所教內(nèi)容。其實，發(fā)生這個情況是可以理解的，因為一部分學(xué)生因已經(jīng)掌握了有關(guān)知識如果教師一味地重復(fù)，學(xué)生的注意力一定會不集中。例如：我依據(jù)教材，把畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)劃分為整數(shù)、小數(shù)（分?jǐn)?shù)）幾何初步知識、代數(shù)初步知識、比和比例、統(tǒng)計圖表、應(yīng)用題等七大知識塊，每個知識塊又分若干個知識點，再把各個知識點繪成一個知識鏈，讓學(xué)生對照“鏈”上的各個知識點去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還不懂或不太懂，然后分小組合作學(xué)習(xí)，由不會的學(xué)生提問，會的學(xué)生講解或輔導(dǎo)，教師巡視、點撥。小學(xué)生的意志從總體上說是比較薄弱的，而克服“高原現(xiàn)象”恰恰需要比較堅強(qiáng)的意志，可運用榜樣激勵這一手段來培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志。例如：教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時，我通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情景：“同學(xué)們喜歡小鳥嗎？”（喜歡）請看：“教室里有沒有小鳥呢？”（學(xué)生有點失望地說：沒有）我把握時機(jī)地說：“教室里沒有小鳥，沒關(guān)系，老師把小鳥畫下來，讓同學(xué)們欣賞欣賞。教師在每學(xué)期排座位的辦法上亦讓學(xué)生熱烈地爭論。特別是低年級學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。如教學(xué)“梯形面積”，有學(xué)生提出：梯形的面積＝（a+b）h247。譬如某一空間，放了一張桌子，就不能再放另外的物體，因為這一空間已被桌子所占了。第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，也是新時期素質(zhì)教育的要求。有的學(xué)生則把圓錐體放在圓柱體、長方體或正方體的容器進(jìn)而，容器里的水沒過圓錐體，通過測量上升部分水的體積，得出圓錐體的體積，然后再與和它等底等高的圓柱體的體積進(jìn)行比較，得出結(jié)論。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開展“奪紅旗”“找朋友”“小小郵遞員”“摘蘋果”“對口令”“小動物找家”等學(xué)生喜歡的游戲。故事講到這里，教師提問說：“同學(xué)們，你們知道哪只小猴分得最多嗎？”“猴王這樣分，公平合理嗎？”這樣教學(xué)把學(xué)生引進(jìn)積極思維的境地，學(xué)生情緒受到感染，激起了探求新知識的欲望，便尋找與眾不同的解題途徑，提出合理、新穎、獨特的解法，不斷進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)“十幾減9或8”，在課將要結(jié)束時，我問：“同學(xué)們還有其他想法嗎？”一位學(xué)生發(fā)言：“老師，128，2減8不夠減，我是倒著減的，先用8減2得6，再用10減6得4，因此128=4。——引導(dǎo)聯(lián)想。總之，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學(xué)的始終，持之以恒，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以提高，把學(xué)生培養(yǎng)成為善于探索、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。如欣賞柴科夫斯基的作品《雪橇》時，我不出示課題，先讓學(xué)生傾聽樂曲，聽完后提問：“這首樂曲表現(xiàn)了怎樣一種場面？你有哪些感受？”這時大家你一言我一語地討論起來：有的說我看到了廣闊的草原；有的說我感到自己騎在馬背上在田野里奔跑；還有的學(xué)生說我好像聽到有人在歌唱??復(fù)聽樂曲時，聲像結(jié)合演示雪橇由遠(yuǎn)至近———行進(jìn)———飛奔遠(yuǎn)去的畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面展開豐富的想像?？梢?，研究型學(xué)習(xí)是將學(xué)生視為課堂的主體,將問題拋向?qū)W生,一改傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式,讓學(xué)生們通過自己的努力來掌握知識,這樣既可以提高學(xué)生對于音樂的興趣,也可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象和理解。課堂教學(xué)要給學(xué)生提供更多的嘗試、探索的時間和空間，學(xué)生在不受教師“先入為主”觀念的制約時，自己“試一3試”，可試出學(xué)生的創(chuàng)新意識，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。只要我們不斷創(chuàng)造性地挖掘、創(chuàng)造性地教，就能喚起學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花，從而使音樂課真正成為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞和自我提升的殿堂。在這個過程中，學(xué)生自主創(chuàng)編動作、畫圖，充分發(fā)揮了自己的想像力和創(chuàng)造力。因此，學(xué)生可以通過研究性學(xué)習(xí)，自己搜集資料，自己總結(jié)觀點或得出理論，自己主動與他人進(jìn)行交流和合作，自己獨自提出、發(fā)現(xiàn)問題，自己獨自找到解決問題的方法與途徑，從而樹立起科學(xué)的合作觀、進(jìn)取的競爭觀、創(chuàng)2新的思維觀，《青春舞曲》這首歌時,教師可以布置各小組通過《青春舞曲》這首歌來分析中國民歌的特點。二、充分讓學(xué)生展開想像, 激勵創(chuàng)新意識《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，放手讓學(xué)生自己來設(shè)計練習(xí)。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋求與眾不同途徑； 教師要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出新穎、獨到的見解。”問題是推動創(chuàng)新的原動力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。第三只小猴更貪婪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。游戲是兒童最樂于接受且最愿意參與的一種活動。有的學(xué)生先把兩塊大小不等的橡皮泥捏成不同的形狀，其中一個是圓錐體，另一個是和它等底等高的圓柱體。為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打基礎(chǔ)，我們教師首先就必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力開拓創(chuàng)新教育的途徑?！冬F(xiàn)代漢語詞典》：“空間，物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現(xiàn)出來?！币虼?，要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么：何事、何地、何人、何時、何如、何去，乃至幾何。學(xué)生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。對學(xué)有所難的學(xué)生要耐心幫助，熱情關(guān)懷，循循善誘，對其點滴進(jìn)步都應(yīng)及時鼓勵和表揚，增強(qiáng)他們的自信心。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。當(dāng)學(xué)生知道老師比他們還辛苦，既要備課、上課，還要學(xué)習(xí)、寫文章，就會受到感動，受到鼓舞。另外，總復(fù)習(xí)期間，我還通過開展“三自”活動：自訂一本數(shù)學(xué)改錯本，自辦一期數(shù)學(xué)小報，自出一份期末試卷，并進(jìn)行交流、評比，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來淡化高原效應(yīng)。19世紀(jì)德育教育家萊斯多惠形象地指出：一個真正的教師指點給他的學(xué)生的不是已投入千百年勞動的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建筑大廈，教他建筑?！痹跀?shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，我們要善于運用情感，把全班學(xué)生吸引到教師的周圍，并及時給予他們直接的、有效的幫助，使他們順利地走出困境，克服“高原現(xiàn)象”。據(jù)此，可采取以下對策。如何正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)轉(zhuǎn)眼間本人從事教學(xué)工作已有九個年頭，期間已帶出四屆畢業(yè)班，今年學(xué)校又安排我教六年級的數(shù)學(xué)，這也使我對這一年齡段的學(xué)生有了更多的了解?！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時間、地點、條件，取決于運用方法的指導(dǎo)思想和具體實際。讓他知道班主任、同學(xué)對他的關(guān)心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重。三、班主任要善于發(fā)現(xiàn)，及時表揚。學(xué)困生的缺點往往掩蓋了他們的優(yōu)點，所以，我們作為班主任要以表揚為主，批評為輔，抑中帶揚。我們作為班主任必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做學(xué)困生的知心朋友，了解他們的思想動態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。一、班主任要恩威并舉，嚴(yán)慈兼施。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。再者，教育對象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。對學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他、幫助他。當(dāng)班級出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)。良好的班風(fēng)形成，除了要有正確的輿論導(dǎo)向外，還要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感、責(zé)任感，使班級有內(nèi)在的凝聚力和親和力，并確立班級和個人的奮斗目標(biāo)，使集體和個人能健康、向上、和諧地發(fā)展?；蛘哂梅匠踢M(jìn)行求解。因此，張老師去C商場購電腦花錢最少。如在教學(xué)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我出示了這樣一題：張教老師欲購買一臺筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個商場，他想購買的筆記本電腦三個商場都有，且標(biāo)價都有是9980元，不過三個商場的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：A商場：全場九折。2。現(xiàn)在兩車同時從相距200千米的甲、乙兩地同時出發(fā)，經(jīng)過2小時兩車相距多少千米？”由于題中未說明行駛方向，所以兩車出發(fā)2小時，兩車相距的路程應(yīng)是多少并無一個標(biāo)準(zhǔn)，因此，我組織兩個學(xué)生在教室中按四種情況進(jìn)行了演示：兩個學(xué)生同時相向而行；兩個同學(xué)同時相背而行；兩個學(xué)生同時向同一方向而行，走得快的同學(xué)在前；兩個學(xué)生同時向同一方向而行，走得慢的同學(xué)在前。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考，勇于探索。又如，讓學(xué)生自編數(shù)學(xué)小報。四、體驗成功快樂，讓學(xué)生愛創(chuàng)新每個學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。在這種開放式的提問的推動下學(xué)生必然會展開多角度、多方向的思維活動。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生好奇、好問，求知欲旺盛等特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，交給學(xué)生提問題的方法。1．動手實踐偉大的教育家孔于曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動中去，敢于創(chuàng)新。教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實際解決簡單問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要努力發(fā)掘每個學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。學(xué)生想象力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力的必備條件，將學(xué)生從傳統(tǒng)的古板思維中解脫出來，更好地進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，這是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義，教師要制定教學(xué)引導(dǎo)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可在課堂教學(xué)過程中，借助實驗器材，如圖用橫截面為橢圓形的墨水瓶、激光通過微小形變放大演示實驗。比如在《探究磁場對電流的作用》這節(jié)課教學(xué)中。本文主要探討怎樣在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，提高問題解決的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在生活中運用物理知識的來解決實際問題。教師需在圍繞學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。高中物理魯科版的物理必修1第四章第二節(jié)《形變與彈力》教學(xué)，學(xué)生對于彈簧彈力的產(chǎn)生，發(fā)現(xiàn)彈簧發(fā)生明顯的拉伸或壓縮的彈性形變，學(xué)生有感性的認(rèn)知，但有些材料的楊氏模量較大，施加壓力同時物體也產(chǎn)生了彈力卻沒有觀察到明顯的形變，對彈力產(chǎn)生條件之一必須發(fā)生彈性形變產(chǎn)生疑惑。在物理課堂教學(xué)中，不管是新課教學(xué)還是習(xí)題課的教學(xué)，教師都要有意識培養(yǎng)學(xué)生想象力?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維決不是針對高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。結(jié)束時，問學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生