淺談科學(xué)課上對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)(存儲版)
【正文】 生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教學(xué)改革正在實施。參與意識。例如在我班每周有一個下午，是競賽時間。是的，他們從中體驗到了勝利、信心和喜悅。否則，我們培養(yǎng)的學(xué)生將是默守陳規(guī)，固步自封的一代。由于某些教育模式的僵化，使多數(shù)學(xué)生在參與班級活動時習(xí)慣用一種固定模式作為評價事物的尺度，即習(xí)慣了說套話、說空話、說假話，只有讓學(xué)生在各項活動中堅持實話實說、暢所欲言，才能使學(xué)生有所思、有所感、有所憶。在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，如果我們把義務(wù)勞動改為有償勞動，并由學(xué)生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學(xué)生賣報紙、上門推銷等有償勞動，既可讓學(xué)生感勞動的艱辛和收獲的喜悅，也體驗了生活，受到了鍛煉，感受了市場經(jīng)濟(jì)對人的觀念的挑戰(zhàn)。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。任何行為、活動的產(chǎn)生和維持都離不開動機(jī)，而創(chuàng)新動機(jī)是直接激勵和推動人們從事創(chuàng)新活動的內(nèi)在驅(qū)動力。后來，他居然一個人在荒蕪人煙的小島上生活了二十多年（貼出魯濱遜在孤島上生活的掛圖）。在情境教學(xué)中，教師要營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，要放手讓學(xué)生去探索，讓他們盡情盡興地“玩”，在“玩”中求知，在玩中感悟，讓教學(xué)情境中的師、生、情境諸因素產(chǎn)生互動，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學(xué)生的思維在寬容的情境中無拘無束，縱橫千里。在課堂中讓學(xué)生全身心地投入，就會使情境成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“心理的安全和心理的自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個重要條件?！蔽覀冊趧?chuàng)設(shè)探究性情境時，就要注意在情境中提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識的開端，是學(xué)習(xí)的最大動機(jī)?？傊?，同一果樹上不會有兩片相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。以往我們通常組織學(xué)生到敬老院、街道等場所進(jìn)行力所能及的義務(wù)勞動，其目的是教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，培養(yǎng)勞動觀念。最后，要有計劃、有目的地安排各項活動，使各項活動既有區(qū)別又有一定內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的不斷創(chuàng)新提供科學(xué)的思維方式。發(fā)展觀念。給三分鐘時間，大家比一比，看誰能背會。班主任只有具備較強(qiáng)的競爭意識，才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。如《還珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度會感到小燕子任性、不成熟；如果站在學(xué)生的角度會感到小燕子天真無邪、勇于判逆，而這種性格深受學(xué)生喜愛，創(chuàng)新意識正是在無拘無束的狀態(tài)中狀態(tài)中萌發(fā)的。第四篇：班主任如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識班主任如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”這是胡錦濤總書記關(guān)于教育問題談話中關(guān)于人才素質(zhì)，教育方向的精辟論述。，教會學(xué)生學(xué)會做人“育人徳為首，治學(xué)嚴(yán)當(dāng)先”我們實施素質(zhì)教育以來，始終重視對學(xué)生思想道徳素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)會做人作為首要任務(wù)。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起吧。它大體是指由于長期實踐、不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。想象，不同于胡思亂想。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)。學(xué)生對這樣的現(xiàn)象覺得很奇怪，這時，我告訴學(xué)生二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，學(xué)生不知不覺交流起來，互相交流使他們獲得了意外的信息或“靈感”。而有2組學(xué)生在做這個實驗時，分到的電池節(jié)數(shù)比較多，所以他們的電磁鐵能吸住3根回形針。第一篇：淺談科學(xué)課上對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺談科學(xué)課上對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)靖江市實驗
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