初中生物教學中多媒體輔助工具應(yīng)用策略的探討5doc(存儲版)
【正文】 、針對哪個層次的學生用。 盲目增加課件的信息量，沒有因材施教、因人而教，不利于學生學習，使得在短暫的45分鐘內(nèi)，學生沒有自主討論、合作交流的時間。4. 討論 要精心設(shè)計好每一節(jié)課的教學課件，認真鉆研課本，駕馭教材，做好課件。參考文獻：【1】陳旭遠 《新課程推進中的問題與反思》. 首都師范大學出版社[2] 劉恩山 《中學生物學教學論》. 高等教育出版社。正確認識多媒體在生物教學中的應(yīng)用，不能盲目的濫用多媒體教學，更不能套用別人現(xiàn)成的課件。長期使用，學生會失去學習興趣，出現(xiàn)說話、睡覺等現(xiàn)象。如我在上《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》時，學生不易理解，呼吸時，呼吸肌的變化，用多媒體演示呼吸肌的收縮和舒張，氣體入費和出肺的過程。 有利于培養(yǎng)學生主動學習，自主探究的能力對于初中學生，剛剛接觸生物學，對生物的性狀往往只能從表面現(xiàn)象進行描述作出簡單地判斷。初中生物教學中多媒體輔助工具應(yīng)用策略的分析盤縣大山鎮(zhèn)中學：陸小紅摘要：對生物教學中多媒體輔助工具應(yīng)用進行分析和研究，希望能為生物教學中多媒體教學的使用提供更好的方式方法，供同行們參考。 直觀性強多媒體教學中通過聲音、圖像、視頻、動畫、顏色等信號刺激學生，直觀、生動、形象，具有一定的啟發(fā)性，學生易接收，幫助學生記憶，易聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和對基礎(chǔ)知識的掌握。 易掌握知識的重難點科學地用好多媒體輔助教學，易突出重點，功破難點，通過視頻、圖像、聲音等引起
化學相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1