高中生物和初中生物教學(xué)的銜接(存儲版)
【正文】 至一直沒有開設(shè)過生物課。而高中則要求學(xué)生能夠正確使用實驗器材，發(fā)展科學(xué)探究能力，搜集生物學(xué)信息并學(xué)會鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。因此，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，對提高成績有很大的幫助。由于初中生物學(xué)知識簡單，又只會考，對學(xué)生的要求低，等到考前簡單的背一背就能得不錯的分?jǐn)?shù)。解決教學(xué)方法的銜接問題，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新能力以及反思的能力。2． 合作，探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。成功的，失敗的在總結(jié)中完成教學(xué)任務(wù)并且提高了學(xué)生的合作，探究，分析問題的能力。有時反思一道題有勝做10道題的效果。初中教師應(yīng)注重在每學(xué)完一個單元的知識后，將學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，并構(gòu)建生物知識網(wǎng)，通過將各個重要知識點串聯(lián)成線，織成網(wǎng)，形成一個清晰、較完整的知識體系，使學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)時，對初中生物知識有一個系統(tǒng)地回顧和全面地了解，使之適應(yīng)高中學(xué)科乃至今后的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生說把它的皮膚搽干，有的學(xué)生說裹一層塑料布，有的學(xué)生說涂凡士林。適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有好處。而到高中進(jìn)度快，坡度大。我還經(jīng)常給學(xué)生介紹動物世界，科學(xué)探索，走進(jìn)大自然等電視節(jié)目中的稀奇古怪的生物學(xué)現(xiàn)象，引起學(xué)生的好奇心，讓他們經(jīng)常關(guān)注這類電視節(jié)目，從中獲得大量的生物學(xué)信息，在課堂上講述給大家聽，對生物學(xué)習(xí)的興趣由然而生。布魯納說：“興趣是最好的老師”，當(dāng)一名學(xué)生對一門學(xué)科感興趣是，他往往會積極主動的去學(xué)習(xí)，不怕困難，勇于探索。長此以往，會極大的加深你對高中教材理解的深刻性。所以我們的初中生物老師應(yīng)該利用期末和會考的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立初中知識在學(xué)習(xí)高中生物中的重要性意識。 初中生物教材和高中生物教材，無論是從形式上，還是從內(nèi)容上，存在較大差異。如：細(xì)胞 在初中側(cè)重于細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 在高中則側(cè)重于細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)以及功能種子 在初中側(cè)重于結(jié)構(gòu)和萌發(fā)條件 在高中則側(cè)重于種子結(jié)構(gòu)與基因型分析光合作用呼吸作用 在初中側(cè)重于現(xiàn)象 在高中則側(cè)重于本質(zhì)及作用機(jī)理營養(yǎng)物質(zhì)的代謝 在初中側(cè)重于消化器官的認(rèn)識 在高中則側(cè)重于三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝個體發(fā)育 初中主要是認(rèn)識植物和動物的生殖器官 在高中主要是注重個體發(fā)育過程生命活動的調(diào)節(jié) 初中主要認(rèn)識神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成 高中主要揭示調(diào)節(jié)過程生態(tài)學(xué) 初中主要是個體生
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