初高中生物銜接相關(guān)問題分析(存儲版)
【正文】 ④解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累 ⑤闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的 ①闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) ②確立保護生物的觀念 生態(tài)系統(tǒng) 初中課標(biāo)要求： 高中課標(biāo)要求： 討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 2）以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。 闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。 舉例說出遺傳育種在實踐上的應(yīng)用。 ① 關(guān)注教學(xué)細節(jié)：“以學(xué)生發(fā)展為本”反思教學(xué)細節(jié)。 三個關(guān)注（自我、文獻、現(xiàn)實）和兩次反思 的 課堂改革經(jīng)驗，無一例外是教師成長的捷徑?！?； 駕馭課堂教學(xué)，善待學(xué)生錯誤，應(yīng)變突發(fā)事件 鮮活的動態(tài)課程資源。 發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會 制定計劃 提出問題 作出假設(shè) 搜集數(shù)據(jù) 得出結(jié)論 交流反思 材料 設(shè)備 方案 預(yù)測 控制變量 給出操作定義 ⒊高中生物新課程中的實驗分級 類別 實驗?zāi)繕?biāo) 例證 觀察或鑒別 觀察對象 “是什么 ”，或鑒別實驗材料中 “有什么 ” 觀察線粒體和葉綠體 檢測組織中的糖類、脂肪 驗證 為闡明 “為什么 ”或 “怎么樣 ”提供實驗依據(jù)，或證實物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化 觀察細胞有絲分裂 觀察質(zhì)壁分離及復(fù)原 引導(dǎo)式探究 教師提出實驗結(jié)構(gòu)或程序，學(xué)生參與“干什么 ”和 “發(fā)現(xiàn)什么 ”的探究過程 探究生物膜的透性 提取和分離葉綠體色素 自主式探究 學(xué)生自主探究，設(shè)計和執(zhí)行實驗方案來檢驗對 “有什么 ”和 “為什么 ”的解釋 探究影響酶活性的因素 探究低溫誘導(dǎo)染色體加倍 模擬或制作 設(shè)計和制作實驗研究的某種對象，或人為條件下模擬研究對象的動態(tài)變化 制作 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 模擬性狀分離的雜交實驗 模塊 序號 實驗課題 類別 級別 生物 Ⅰ 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 觀察細胞中 DNA和 RNA的分布 檢測組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì) 使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞 觀察線粒體和葉綠體 通過模擬實驗研究生物膜的透性 觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原 探究影響酶活性的因素 葉綠體色素的提取和分離 探究酶母菌的呼吸方式 模擬研究細胞表面積與體積的關(guān)系 觀察細胞有絲分裂 技能 技能 技能 技能 探究 驗證 探究 探究 探究 探究 驗證 Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅲ Ⅱ Ⅳ Ⅲ Ⅲ Ⅲ Ⅱ 模塊 序號
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