【正文】 ） ②關(guān)注課堂生成：發(fā)揮教學(xué)智慧，開發(fā)利用課堂動態(tài)生成資源。 例 3： 生物的變異 高中課標(biāo)： 舉例說出基因重組及其意義。 教 材 體 系 ? 生物和生物圈 ? 生物和細(xì)胞 ? 生物圈中的綠色植物 ? 生物圈中的人 ? 生物圈中的其他生物 ? 生物的多樣性及其保護 ? 生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展 ? 健康地生活 ? 結(jié)語：學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束 高中生物課程的性質(zhì) ? 高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。 概述生物多樣性保護的意義和措施。 ? 該教材的“技能手冊”中，有關(guān)科學(xué)探究的論述可作為《標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)探究程序界定的補充說明 (1)客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象； (2)通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題； (3)分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識； (4)確認(rèn)變量； (5)作出假設(shè)和預(yù)期； (6)設(shè)計可行的實驗方案； (7)實施實驗方案，收集證據(jù)； (8)利用數(shù)學(xué)的方法處理、解釋數(shù)據(jù)； (9)根據(jù)證據(jù)作出合理判斷； (10)用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點； (11)聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進行辯護以及作必要的反思和修改。 （顧泠沅、王潔， 2023） 原行為階段 關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學(xué)行為 新設(shè)計階段 關(guān)注新理念 、 新經(jīng)驗的課例設(shè)計 新行為階段 關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整 更新理念 反思 1：尋找自身與他人的差距 改善行為 反思 2：尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距 課例為載體 /教師與研究者的合作平臺：理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、行為反省 若干建議 ? 相互研究初、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗教材 ? 互換教學(xué)、互相聽課，體驗真實課堂 ? 召開高、初中片區(qū)組長座談會，對教學(xué)要求、學(xué)生基礎(chǔ)進行溝通 ? 培養(yǎng)和樹立高中生物新課程實施中的榜樣人物 ? 初高中銜接校本研究 ? 對教材的銜接、教法的銜接、學(xué)習(xí)要求的銜接、學(xué)法的銜接、學(xué)習(xí)心理的銜接展開系統(tǒng)的研究 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH 。 二、關(guān)于能力的銜接 ? 基本實驗技能 : ?熟悉科學(xué)探究的一般過程 : ?表述能力 :包括口頭和書面的表述能力 ?合作能力 :快速合理分工，任