高中生物和初中生物教學(xué)的銜接-資料下載頁
2025-08-23 21:38本頁面
【正文】 物的產(chǎn)量？每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)到生物學(xué)知識，想出了不少 的辦法，大大超出了書上介紹的內(nèi)容，在每個小組踴躍發(fā)言，補充，爭辯中圓滿的解決了這個問題。最近我在初中講授動物呼吸時，有一個探究問題：請你用一種或幾種科學(xué)的方法來證明青蛙的皮膚有輔助呼吸的作用。有的學(xué)生說把它的皮膚搽干，有的學(xué)生說裹一層塑料布，有的學(xué)生說涂凡士林。然后學(xué)生們就根據(jù)自己支持的觀點分成小組探究，實踐。成功的，失敗的在總結(jié)中完成教學(xué)任務(wù)并且提高了學(xué)生的合作，探究，分析問題的能力。3． 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初中的生物知識相對高中而言簡單基礎(chǔ)，學(xué)生只需能記住就可以得高分，而高中知識卻是深度廣度都很大，只記住那些概念是遠遠不夠的，要學(xué)會更進一步地分析，把考題中的創(chuàng)新能力提高分要得高分生物教學(xué)過程中，教師要少一點灌輸，多一點探討，讓學(xué)生盡可能地“參與”到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中去，從而使接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。如我在初中講授種子萌發(fā)的條件時，按嘗試教學(xué)法組織教學(xué)，觀察現(xiàn)象—提出問題—自學(xué)課本—解釋現(xiàn)象—得出結(jié)論。課本給出的實驗是在溫度相同的條件下，證明了種子萌發(fā)需要水和空氣。那怎么證明種子萌發(fā)需要溫度這個條件呢？陽光是種子萌發(fā)的必要條件嗎？啟發(fā)學(xué)生完成對溫度和陽光這兩個條件的實驗設(shè)計。高中教學(xué)由于教學(xué)任務(wù)的緊張則更多采用的是“滿堂灌”“滿堂問”這樣的教學(xué)方式，跟學(xué)生以前所接受的教學(xué)方式不一致。初中教師應(yīng)注重在每學(xué)完一個單元的知識后，將學(xué)過的知識進行歸納總結(jié)，并構(gòu)建生物知識網(wǎng)，通過將各個重要知識點串聯(lián)成線，織成網(wǎng)，形成一個清晰、較完整的知識體系，使學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)時，對初中生物知識有一個系統(tǒng)地回顧和全面地了解，使之適應(yīng)高中學(xué)科乃至今后的學(xué)習(xí)。4． 反思能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生反思能力，也就是讓學(xué)生針對每次作業(yè)，考試后的錯題進行深入思考，錯在哪里？為什么錯？是基礎(chǔ)知識欠缺還是能力欠缺？然后加深對知識的理解和鞏固，題不在多，在于如何運用和舉一反三。有時反思一道題有勝做10道題的效果。只有這樣才能盡快提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績，增加學(xué)習(xí)的有效性！組織梳理銜接知識點，構(gòu)建生物知識網(wǎng)，夯實初中生物學(xué)基礎(chǔ)?？傊芯砍醺咧秀暯訂栴}，可使高中教學(xué)走向更加科學(xué)的軌道。參考文獻：生物學(xué)教學(xué) 2003 第9期 《初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探索與實踐》生物學(xué)通報 2006第7期 《關(guān)于提高高中生物教學(xué)的有效性》
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