【正文】 難于理解處、知識(shí)的重難點(diǎn)處來設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)或探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)中獲取大量感性材料，讓學(xué)生在主動(dòng)思考與思維的基礎(chǔ)上由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，這樣便可以讓學(xué)生輕松地理解較為抽象深?yuàn)W的生物概念與定理。新課程倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方法，新課標(biāo)明確提出要加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在生物教學(xué)中，我們要改變以往以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的徹底轉(zhuǎn)變，使教師從教者走向?qū)W者，成為教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與引領(lǐng)者，與學(xué)生一起參與到探究性學(xué)習(xí)中來，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，設(shè)計(jì)更多的探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等。這些全部交由學(xué)生，給予學(xué)生更大的探究空間與思維空間，使學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)展開探究，從而能在自主探究中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。高中生物新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提出了明確的要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力、思維能力、操作能力等實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，這是現(xiàn)代復(fù)合型人才所必須具備的重要素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要學(xué)會(huì)思考，當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與預(yù)期不一樣要讓學(xué)生思考是實(shí)驗(yàn)操作不準(zhǔn)確還是自己的預(yù)料等。這樣將觀察、操作與思考結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在親自操作中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)作風(fēng)，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。二、在高中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的原則。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，教師一定要做到操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，切忌模棱兩可。如果教師本身對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象等不明確，那么學(xué)生也會(huì)稀里糊涂的。因此，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要提前準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)全面掌握，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，這樣才能讓學(xué)生更為形象、準(zhǔn)確地掌握。對(duì)于一些親自操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或是在現(xiàn)實(shí)條件中無法完成的實(shí)驗(yàn)，我們可以借助多媒體，用多媒體來模擬實(shí)驗(yàn)全過程，這樣便可以大大提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，而且大大提高了實(shí)驗(yàn)的可見度，使得全體學(xué)生都可以清晰明了地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察，更利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。如觀察線粒體、探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式等現(xiàn)實(shí)中難以完成的實(shí)驗(yàn)，我們就可以通過多媒體來制作課件，化靜為動(dòng)、化無為有，向?qū)W生形象動(dòng)態(tài)而直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全過程，這樣就可以大大提高實(shí)驗(yàn)本身的科學(xué)性?，F(xiàn)行教材非常重視實(shí)驗(yàn)的作用，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)都有涉及。我們除了要做好教材上的實(shí)驗(yàn)，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的探索性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)本身具有探索性，才能讓學(xué)生充分調(diào)用所學(xué)知識(shí)，展開積極的探究，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究與積極思維，為學(xué)生的探究開辟更為寬廣的空間，延伸學(xué)生思維的深度與廣度。只有這樣的探索性實(shí)驗(yàn)才具有探究價(jià)值，將學(xué)生的思維引向高潮，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。實(shí)驗(yàn)不僅要貼近學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而且實(shí)驗(yàn)材料要容易獲取，現(xiàn)象明顯，所用時(shí)間短，在實(shí)驗(yàn)基本就可以完成。這樣的實(shí)驗(yàn)才能更具可操作性，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室順利完成。否則，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得再好，現(xiàn)象再明顯，學(xué)生無法完成，這樣的實(shí)驗(yàn)也是徒勞。也就是說在兩個(gè)甚至是多個(gè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)一個(gè)條件不變，其他條件完全相同，通過這樣的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生理解這個(gè)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。如在探究PH值對(duì)酶活性的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中PH值設(shè)為變量，其他的條件如溫度、試管容量、試劑滴量等等完全相同。這樣，通過鮮明的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便可以清晰地認(rèn)識(shí)到PH值對(duì)酶活性的影響。同樣，我們還可以通過設(shè)定其他條件為變量來驗(yàn)證。這樣的實(shí)驗(yàn)便可以驗(yàn)證出PH值對(duì)酶活性的影響?？傊?，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)處于非常重要的地位。對(duì)于實(shí)驗(yàn)我們要高度重視，不僅要重視演示實(shí)驗(yàn)，還要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)，這樣的生物教學(xué)才能成為有效的教學(xué)。因此，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)實(shí)踐與探索，注重運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般性原則，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，在不斷的操作中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，提高教學(xué)有效性。